左細媛

摘要：閱讀教學即讓學生在主動積極的閱讀活動中，進行文本的感悟、理解、欣賞、評價，進而培養(yǎng)學生的道德情操和個性品質。閱讀是一件很有樂趣的事情，因為閱讀，學生的思維得到了拓展，思想得到了深化；因為閱讀，學生的成長得到了指導，個性得到了發(fā)展；因為閱讀，學生不在是幼稚的孩童，學生有了思考和想象的基礎。閱讀帶給學生的一定不僅僅局限于此，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”，由此可見，從古至今閱讀都是很重要的學習習慣，如果閱讀能夠成為教師平時生活的習慣，如果閱讀能夠成為自己每天都堅持的事情，那么不論是對于老師還是學生而言都是好的。

關鍵詞：語文閱讀；閱讀教學開展；審美情趣；實踐運用知識

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0078-01

有人說這世界上的學問是無窮無盡的，我想說學生是對的。世界之大，教師難以測量，但是蘊藏在這世界當中的一切知識和學問不必說肯定是無法測量的。無形的知識大多數(shù)是通過文字書籍的形式來記錄下來，通過古人留下的珍貴文字，教師開始了解這個世界的“前世今生”，因為文字書籍的記錄，教師懂得了各種各樣的原理并且通過這些原理來改變教師生活的世界。是閱讀使教師增長了眼界，是閱讀帶給教師學識和見解[1]。教師要感謝閱讀更加要熱愛閱讀。小學的語文如今在新課改的趨勢之下也是慢慢的不斷強調閱讀的重要性，而這不僅僅在于課內的閱讀，課外閱讀同樣需要重視，學生閱讀量的多少是會直接影響學生的理解能力和邏輯思維能力。因此，在小學語文的教學中，教師應該重視引導學生進行課外閱讀，實現(xiàn)閱讀的有效積累。

1.適當開展閱讀教學活動，引導學生進行閱讀

閱讀走進課堂，閱讀同時也應該走進生活。作為教師的職責就是教書育人，教師被譽為辛勤的園丁，教師哺育著祖國的花骨朵兒，所以對于學生，教師要想方設法的去開展各項課外的閱讀活動來激發(fā)學生閱讀的興趣，通過閱讀，把教學工作融入進去，取得一舉兩得的效果。例如：針對每年的世界讀書日，教師可以組織學生開展圖書分享交流活動，學生把自己閱讀過的書籍拿到班級上和同學們一起進行交流和分享，通過彼此之間的意見交換，得到更加豐富的閱讀體驗，同時，如果有同學傾聽完書籍的介紹對書籍感興趣也可以互相的進行書籍借閱，“圖書漂流”。閱讀興趣是最好的堅持閱讀的動力，有了對一本書的執(zhí)著，你就會發(fā)現(xiàn)這本書的獨特之處。語文是一門充滿美的學科，每一個語言文字都帶著美的內容，語文的教學從某種意義上來說就是對于美的追求[2]，就好比教師愛美，所以教師研究美，教師喜歡詩詞歌賦，教師感傷春花秋月，教師通過光怪陸離的世界窺探真實的自我，教師從閱讀中體驗不一樣的人生。語文閱讀活動的開展無疑是對教學工作的輔助性手段，閱讀教師所需要的就是一種文學素養(yǎng)和特殊的閱讀體驗，因為增加閱讀的興趣才是教師最終想要看到的效果，興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，那么語文閱讀的教學工作也就不再會有什么大的問題。

2.引導學生將課堂閱讀應用到課外閱讀實踐當中

前面教師說到閱讀是一種美學，教師就是研究美的學者。當然，美的事物值得研究，那么美的閱讀者是不是也應該培養(yǎng)呢？自身的閱讀體驗是由多種因素來決定的，審美的情趣就是其中一種因素。提高自身的審美情趣就是對于研究美所獲得的閱讀體驗帶來的最好的美麗。擁有好的審美情趣，教師能夠在閱讀過程當中知道美究竟是什么，也知道了美學的范圍，美的概念，美的認知。通過審美情趣的提高不僅僅是能夠更直接理解書籍當中的感情也同樣可以對語文教學內容有更為深入的理解，對于課文的分析也能夠有不一樣的理解，或許閱讀不是機械的閱讀，而是帶著自身體驗去閱讀。把自己所閱讀到的東西合理的運用到生活實踐當中，把知識在實踐中充分發(fā)揮價值，體現(xiàn)它的獨特魅力。

3.積極鼓勵課外閱讀，豐富情感

僅僅是課堂的閱讀，對于小學學生來說是遠遠不夠的，學生的語文閱讀積累更多的是來自課外閱讀，書中的情感豐富多樣[3]，因此，教師在平時的語文于都教育之中就應該有意識的鼓勵、推薦學生進行相關的課外閱讀，并且鼓勵學生應該科學的閱讀，適當?shù)脑陂喿x中借助相關的工具進行相互結合，讓閱讀更加的有效。并且要為學生提供相應的讀物讓學生選擇，例如一些文學作品、精美短文等等，代表的就有中國文學作品《三毛流浪記》、《魯冰遜漂流記》以及一些寓言故事，甚至是一些外國的文學作品如《假如給我三天光明》，這些書籍中都包含了作者豐富的情感體驗，對于學生情感的培養(yǎng)以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面都具有重大的意義。

總結

總而言之，小學語文的教學應該將學生融入到語文課文中，引導學生將對文章的情感帶入到學習中，使得成為飽含情感的人文性教育教學方式，教師要懂得充分利用生活與教材中的例子，引導學生進行積極的課外閱讀活動，讓學生來演繹，讓學生將對文章所理解得情感表達出來，構建一個獨具魅力而富含人文情感的學習課堂，讓小學語文的閱讀氛圍更加的輕松與濃厚，閱讀學習更加的高效。

參考文獻：

[1] 周霞.淺議小學語文課外閱讀的干預策略[J].新課程學習（基礎教育），2009（08）.

[2] 王瑛.低年級小學語文課外閱讀的指導探索[J].新課程（中），2011（03）.

[3] 朱小燕.小學語文課外閱讀實踐活動有效性探究[J].語文學刊，2011（12）.