孟芬芬

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革工作的本質(zhì)需求。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容，教師積極踐行教育改革工作，探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)路徑，關(guān)注如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)，鍛煉良好的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)解題思維，培養(yǎng)學(xué)以致用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)方法、提升數(shù)學(xué)能力，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有積極影響作用。以下結(jié)合核心素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革方案，提出幾種全新的課堂教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)要緊密圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科特征，從不同角度來(lái)推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。縱觀新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，多以抽象性的知識(shí)為主，著重考核學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，因此課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維的過(guò)程，他們通過(guò)感知數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)形成過(guò)程、觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象等一系列方法，獲得獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成數(shù)學(xué)思維。例如學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，如果依靠傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能一頭霧水，難以理清具體的“位置”和“方向”。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者采用數(shù)形結(jié)合思想開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，融入小學(xué)生感興趣的游戲方法，取得了意想不到的教學(xué)效果。在課堂上，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一幅校園方位圖，按照“上北”、“下南”、“左西”、“右東”的順序標(biāo)記方向，然后讓學(xué)生在圖上指出教學(xué)樓、操場(chǎng)、升旗臺(tái)、籃球場(chǎng)、食堂等位置。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了方向感，通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲掌握位置與方向，形成數(shù)學(xué)思想，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要一部分。

二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，尋找小學(xué)生感興趣并且熟悉的教學(xué)資源，提出具有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。例如學(xué)習(xí)對(duì)稱、平移及旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者讓學(xué)生課前自己準(zhǔn)備白紙和剪刀，根據(jù)教材中列舉的知識(shí)，動(dòng)手繪制相應(yīng)的圖形并剪切，學(xué)生一邊動(dòng)手實(shí)踐一邊鞏固數(shù)學(xué)理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)探究學(xué)習(xí)，逐漸掌握各種幾何圖形的結(jié)構(gòu)，并且在腦海中形成平移和旋轉(zhuǎn)的概念，樹(shù)立空間感。結(jié)合實(shí)際操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的努力解除心中疑惑，他們很快就把握并理解抽象的數(shù)學(xué)理論，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為深入研究幾何圖形、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其基礎(chǔ)考核要素就是學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)還是課后練習(xí)環(huán)節(jié)，良好的數(shù)學(xué)知識(shí)技能都起到非常關(guān)鍵的作用。而掌握概念則是提升知識(shí)技能的根基，透過(guò)概念總結(jié)數(shù)學(xué)公式、法則、定理等，這些都是解題中的必備工具。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“分?jǐn)?shù)”的概念，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一張A4紙，通過(guò)折疊觀察痕跡，初步認(rèn)識(shí)“平均分”，在此基礎(chǔ)上形成分?jǐn)?shù)概念。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的參與者和實(shí)踐者，他們動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。隨后，教師趁熱打鐵地列舉生活中的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符號(hào)意識(shí)，思考應(yīng)用分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義。課后，學(xué)生通過(guò)練習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換思維，無(wú)形中增強(qiáng)數(shù)感，促成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)把握知識(shí)與技能、思維能力、情感態(tài)度的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)公式、樹(shù)立數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，具備數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，通過(guò)知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)化，達(dá)成學(xué)以致用目的。例如學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集數(shù)據(jù)信息、如何整理與統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果制作表格。為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)“家庭每月開(kāi)支“情況，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析每月開(kāi)支是否合理，提出改進(jìn)建議，從中樹(shù)立節(jié)約的意識(shí)。再如設(shè)立幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，針對(duì)本地企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)查工作，了解各企事業(yè)單位職工的學(xué)歷水平。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的分工各有不同，有人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)繪制統(tǒng)計(jì)圖，最后各組根據(jù)調(diào)查結(jié)果提交調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)分享調(diào)研成果，總結(jié)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新課改的影響下積極改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得更富趣味性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，關(guān)注學(xué)生的主體地位，自覺(jué)變更傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)內(nèi)涵，積極推廣教學(xué)改革措施，讓數(shù)學(xué)教育貼近人心，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)人才。

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