梁景敏

學(xué)校工作的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是管人，管人的關(guān)鍵是調(diào)動人的積極性。本文從學(xué)校管理中的案例出發(fā)，闡述激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力的重要性，從抓常規(guī)、抓優(yōu)勢、抓細節(jié)等策略，努力組建一個給力的團隊，并持之以恒地做好應(yīng)該做的工作，努力打造學(xué)校的教育品牌。

案例：教導(dǎo)處正亮著燈光，李主任正與陳老師在加班備課。我感到疑惑不解，怎么沒有其他老師一起集體備課呢？深入了解后，發(fā)現(xiàn)陳老師每次試講，其他老師都參與聽課，可在評課時，基本上都是由李主任在唱獨角戲，其他老師都插不上話?；顒咏Y(jié)束后，我私下了解情況——原來每次評課時，李主任只堅持自己的想法，當(dāng)面否決別人的建議，他根本都不采納老師們提出的建議。久而久之，老師們不愿意提建議了，就算是參與聽課，也是無奈之舉。毫無疑問這樣下去，李主任累垮了，其他老師更是停滯不前。

于是，我馬上找李主任聊聊。

首先，我肯定李主任對工作的勤懇認真，感謝他一直以來為學(xué)校所作的貢獻。其次，我鼓勵他參加團隊合作的項目培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，用實際行動幫助李主任提升團隊領(lǐng)導(dǎo)和團隊合作的能力。通過一系列的培訓(xùn)，他逐漸明白了團隊合作的重要性。他開始改變了：逐漸改變工作的方式，經(jīng)常召開教研會議，開展集體備課，討論各種教學(xué)問題，主動傾聽其他老師的觀點和想法，并“大張旗鼓”地調(diào)動每一個老師，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點。一年后，我發(fā)現(xiàn)李主任挺“閑”的，科組里的老師全都動起來，為賽課的老師出謀劃策。

細節(jié)分析：要提高教師的積極性，靠的是中層領(lǐng)導(dǎo)去協(xié)調(diào)教師間的關(guān)系。要提高教師的表現(xiàn)、達到學(xué)校的目的，需要教師之間的團隊合作。說白一些，就需要“二重唱”“三重唱”甚至“四重唱”，“獨唱”已經(jīng)不合時宜了。團隊是一個所有成員擁有至少一個共同目標的團體，這個團體的存在價值也體現(xiàn)與所有成員通力合作共同實現(xiàn)目標的過程之中。

思考透視：如何激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力，組建一個給力的團隊？

筆者認為，要調(diào)動教師的積極性，重在激發(fā)教師內(nèi)在的工作動機，這才是調(diào)動教師工作積極性的根本。

一、持之以恒，抓好常規(guī)工作

持之以恒的工作作風(fēng)是我們一直在堅持的工作作風(fēng)，我經(jīng)常勉勵教師們都要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡的、實實在在的事情。這樣的教師隊伍也是高效率、高質(zhì)量的。

正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。學(xué)校是教人育人的地方，“領(lǐng)頭羊”必須要多學(xué)習(xí)、多思考、多實踐，先從“四個一”做起，即堅持每天記一則日記，記錄當(dāng)天的工作和感悟；每周做一次工作總結(jié)，對工作的效果和失誤進行反思；每月讀一本教育專著，從書中獲取對教育的進一步認識，提煉自己的管理理念；每學(xué)期至少寫一篇論文，深入剖析和研究自己在學(xué)校管理中的新知、新覺和新思。這些看似小事，平常事，只要往深處去做就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，堅持下去是大事，就是創(chuàng)新，就能走向成功。只有持之以恒地做好了，全校的教師也會做得更好；只有教師們也堅持做了，全校的學(xué)生才會做得更棒！

二、抓住優(yōu)勢，激發(fā)內(nèi)動力

在學(xué)校管理中，要善于抓住教師的優(yōu)勢需要，急教師之所急，想教師之所想，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。在學(xué)校中，不同年齡層次的教師其優(yōu)勢往往是不同的。青年教師剛剛參加工作，都有很高的工作熱情，希望有業(yè)務(wù)進修的機會。而中年教師工作中積累了一定經(jīng)驗，他們希望自己能做出成績，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重。面對教職工的優(yōu)勢需要，我們要積極鼓勵青年教師參加業(yè)務(wù)進修，并真心實意地為他們解決生活中的實際問題。其次，為中年教師創(chuàng)造條件，支持他們從事教育、教學(xué)改革，對于能力強、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機會。對于老年教師除了要尊重他們外，還要給予一定的照顧。平時，我們要親自到各辦公室，認真聽取各教師對學(xué)校工作的意見、建議；要在教學(xué)過程中捕捉他們的創(chuàng)造精神和教學(xué)經(jīng)驗，對有獨到見解的優(yōu)秀教師給予充分肯定，對有推廣價值的經(jīng)驗及時推薦，讓他們的勞動得到全社會的認可，這樣他們工作的積極性自然就會調(diào)動起來。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要摸清教職工的心理特點，解他們的心愿、抱負和能力，做到個人目標因人而異，確保組織目標的統(tǒng)一。特別是在對學(xué)校分工分科時善于避虛就實，用人所長，打造強勢團隊。

三、巧抓細節(jié)，引領(lǐng)群鷹展翅

1. 健全制度，重激勵。我們對教師不斷加強教育，培養(yǎng)他們的敬業(yè)奉獻精神，幫助他們樹立高遠志向的同時，在學(xué)校范圍內(nèi)實施各種有效的精神獎勵，把諸如評選先進、表彰、提職、晉級等，與教師的工作業(yè)績掛鉤。我們主張：在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，既要善于培育平等、公正的競爭機制，又要創(chuàng)建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。如教師發(fā)表論文、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎等，學(xué)校表彰獎勵。對有突出貢獻的教師實行獎勵，設(shè)立“優(yōu)秀班主任”“先進教師”等獎項，并在每學(xué)年的開學(xué)典禮上進行表彰獎勵，勉勵教師在本職崗位上建功立業(yè)。

2. 激烈競爭，熱效應(yīng)。學(xué)校要通過來競賽激勵師生共同進步，巧妙地營造競爭氛圍能產(chǎn)生非常積極的效果：打破“一潭死水”的局面，產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，為單位工作注入活力。開展多種形式的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，使教師相互之間展開比拼較量的巧設(shè)擂臺法，如各學(xué)科的說課比賽、教師基本功等。對競爭進行有效的掌控，科學(xué)地整合力量，營造深厚的氛圍，調(diào)動教師工作的積極性，要把握好競賽的分寸和火候，營造良性的競爭環(huán)境，確保競爭在透明公正的條件下進行，確保比出團結(jié)、比出干勁、比出友誼。

3. 勤奮學(xué)習(xí)，促進步。教師是學(xué)校的靈魂，學(xué)校向教師有計劃地提供進修學(xué)習(xí)、校際交流、考察學(xué)習(xí)等接收信息的機會，以滿足教師對信息資源的需要。通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到差距，糾正方向，向既定的目標前進。關(guān)鍵是讓每一位老師每次培訓(xùn)后，必須在校內(nèi)分享學(xué)習(xí)心得，這是一種思維的碰撞。

成功是漫漫征程的新起點，不滿是屢屢向上的恒動力。我們在以后的工作中，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力，鼓勵他們要多干實事，多做深入細致的工作，守住心靈寧靜，把握教育本質(zhì)，腳踏實地，持之以恒地做好我們應(yīng)該做的工作，打造學(xué)校教育品牌的目標將變?yōu)楝F(xiàn)實。

責(zé)任編輯 韋英哲