汪平

語(yǔ)文人都提倡真語(yǔ)文。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展催生了教育現(xiàn)代化，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用凸顯。應(yīng)看到，現(xiàn)代信息技術(shù)是把雙刃劍，用的好就會(huì)如虎添翼，用的不好就會(huì)引狼入室，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為全球化的“傳道、授業(yè)、解惑”的重要方式。然而在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)代化的過(guò)程中，卻給教師的教學(xué)出了一道道難題，面臨種種困惑。作為一名普通的語(yǔ)文教師我做不到教育專(zhuān)家一針見(jiàn)血犀利透徹的分析，也提不出點(diǎn)石成金屢試不爽的解決方法，只能在走訪部分各段語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、語(yǔ)文課，網(wǎng)絡(luò)錦上添花

上過(guò)信息技術(shù)與新課程整合課的老師都有這樣的經(jīng)歷：課前自己嘔心瀝血精心準(zhǔn)備使得課堂的學(xué)習(xí)資源圖文并茂，精彩紛呈；課中學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的種種生動(dòng)活潑的情景中興味盎然，學(xué)的津津有味；但課后聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)卻是：這節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)多媒體構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是卻沒(méi)有上出語(yǔ)文味，結(jié)果一票否決。

要走出這一誤區(qū)，首先要明白：這節(jié)課不是為了整合的目的使用網(wǎng)絡(luò)，而是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)而借用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)只是起到錦上添花的輔助作用。其次要明白：什么是語(yǔ)文味？語(yǔ)文味是一種具有詩(shī)意美感和達(dá)到自由境界的教學(xué)，文化味是“語(yǔ)文味”的重要元素，它是語(yǔ)文教學(xué)給人的一種感覺(jué)，一種體驗(yàn)，這種感覺(jué)或體驗(yàn)具有令人歡愉的、吸引人的魅力。

因?yàn)檎n堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)，我們不能忽視教師與學(xué)生之間面對(duì)面的情感交流，否則教師的言傳身教、人格魅力就會(huì)被削弱。傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是“師生分離”的過(guò)程，但絕不能是“師生隔離”的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生操作電腦，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)電腦（網(wǎng)絡(luò)）和教師的一個(gè)交流過(guò)程。

二、綜合課，網(wǎng)絡(luò)大顯身手

綜合實(shí)踐課是學(xué)生最喜歡的課型之一，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《走進(jìn)仿生學(xué)》的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)課時(shí)，將學(xué)生分成軍事仿生小組，建筑仿生小組，體育仿生小組等五個(gè)學(xué)習(xí)小組，分類(lèi)研究仿生學(xué)在人類(lèi)社會(huì)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)過(guò)程兩個(gè)星期，而真正在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間只有4個(gè)課時(shí)，其余的學(xué)習(xí)任務(wù)都是小組成員在課余時(shí)間分工合作圍繞基本問(wèn)題、單元問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題三大框架在網(wǎng)上搜集資料，篩選資料，制作演示文稿，完成主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，最后的成果展示活動(dòng)異常精彩，這給了學(xué)生莫大的鼓舞和肯定。

由此可見(jiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索欲望，形成自信、自強(qiáng)的精神。這種學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了更多的主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做”（郭沫若語(yǔ)），使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂(lè)。

所以在綜合實(shí)踐課上，老師要放開(kāi)膽子讓網(wǎng)絡(luò)大顯身手創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的信息資源、開(kāi)放的信息環(huán)境，讓小學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中充分得到鍛煉，并且把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高訓(xùn)練向課外延伸，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、課堂外，網(wǎng)絡(luò)妙不可言

目前，許多中小學(xué)校都有了自己的校園網(wǎng)，各年級(jí)都有自己的論壇，每個(gè)班都有自己的班級(jí)博客，有的班除了班級(jí)博客外，還使用了“同步課堂”這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教育觸角延伸到了學(xué)校之外，并將教育的功能擴(kuò)展到相關(guān)的每一個(gè)人，最終使任課教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三者的教育合力達(dá)到了最大值。大家都參與學(xué)生管理了，這個(gè)班教育管理自然就輕松了。

班級(jí)論壇是學(xué)生交流的場(chǎng)所。他們有了好聽(tīng)的歌曲會(huì)拿到這里與大家共享；他們有了煩惱會(huì)在這里訴說(shuō)；他們遇到了問(wèn)題會(huì)在這里與大家討論；他們有建議會(huì)發(fā)到論壇供大家參考；當(dāng)他們有了自己的成果時(shí)會(huì)與大家分享。

這個(gè)論壇還是與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，老師們?cè)谶@里與各位家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，班級(jí)、校級(jí)活動(dòng)在這里展示。在網(wǎng)絡(luò)世界中他們學(xué)會(huì)了與人交往，在論壇里健康地成長(zhǎng)著。

大教育家葉圣陶曾說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)?！本W(wǎng)絡(luò)就是這樣一本神奇的書(shū)，只要你好好讀，好好用，它的作用妙不可言。