王妍

【摘要】在社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中，現(xiàn)階段開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程無法有效滿足學生的實際需求，在內(nèi)容設(shè)置等領(lǐng)域與企業(yè)要求存在一定的差異性。對此，必須要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，加強對地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程的重視，探究有效的優(yōu)化路徑與方式。

【關(guān)鍵詞】地方院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導；優(yōu)化路徑

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景之下，地方院校必須要提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程的重視，通過系統(tǒng)的教育為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明確方向，進而為學生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在整體上來說，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程還是存在一定的問題與不足。對此，地方院校必須要綜合實際狀況探究有效的優(yōu)化路徑，繼而為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、強化師資隊伍，明確學生主體地位

（一）強化隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上來說就是一種素質(zhì)教育，教師自身的思想觀念必須要創(chuàng)新，要具有一定的創(chuàng)業(yè)思維，這樣才可以將自己的思維模式與課程內(nèi)容進行系統(tǒng)融合。對此，在實踐中必須要加強對教師以及相關(guān)工作人員的系統(tǒng)培訓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，進而通過教師的以身作則，加強對學生的引導。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程建設(shè)過程中必須要明確高質(zhì)量的師資隊伍的重要意義，要通過有效的方式，提升對骨干教師的培訓，提升其專業(yè)性，通過有效的激勵措施與手段，鼓勵教師積極主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，加強對青年教師的重視，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)能力。同時，必須要加強對一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功人士的溝通與交流，組建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家隊伍，為學生提供專業(yè)性的意見與指導。要組織開展各種創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，通過與國內(nèi)外專家學生的學術(shù)交流、專家講座等及時發(fā)現(xiàn)地方院校的問題與不足，及時完善，進而提升教師專業(yè)能力。要轉(zhuǎn)變單一的教學模式，綜合實際拓展教學內(nèi)容與形式，在根本上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過對各種社會資源的整合，鼓勵學生積極主動創(chuàng)新發(fā)展，進而達到既定的教學目標。

（二）明確學生主體地位。在地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展過程中，必須要明確學生的主體地位，要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，明確學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的主要地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而激發(fā)學生自身的學習能力，讓學生在團隊中不斷成長，進而增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師必須要綜合課堂內(nèi)容、目標以及學生的實際需求合理進行課程模式的創(chuàng)新，通過模式手段的創(chuàng)新，不斷提升學生的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以為學生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學思路，改善教學模式

（一）創(chuàng)新教學思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程必須要基于我國職業(yè)教育創(chuàng)新實踐的課程開展，明確教學思路以及方向。要始終基于學生的發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，要將工作過程作為基礎(chǔ)性原則，對現(xiàn)階段我國就業(yè)方向進行系統(tǒng)分析，綜合市場經(jīng)濟狀況以及發(fā)展趨勢，模擬真實的職業(yè)場景，為地方院校學生提供一個有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，教師要綜合學生的實際狀況，針對學生的專業(yè)、不同專業(yè)的發(fā)展方向，對其進行系統(tǒng)的分析；要對不同學生進行不同分析，要對學生進行職業(yè)分析，為學生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過清晰的課程規(guī)劃與分析，為學生進行精準定位。教師可以通過分組討論以及模擬的方式，讓學生對其進行系統(tǒng)分析，通過對創(chuàng)業(yè)流程進行分析，讓學生收集整理各種職業(yè)信息，充分了解自己需求的各種資料，讓學生在小組合作中不斷培養(yǎng)自己的學習能力以及團隊合作能力?；谄髽I(yè)的實際需求進行課程內(nèi)容設(shè)置，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方式。地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導在開展過程中必須要優(yōu)化課程模式，改革傳統(tǒng)教學模式，通過對教學時間、課程、內(nèi)容以及模式的改革，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中獲得知識。對此，教師可以通過“階段式”的教學方式開展教學，通過一體化的教學實踐模式對其進行系統(tǒng)引導；而在教學內(nèi)容上可以通過“模塊化”的方式開展教學。地方院?？梢曰趯W生的不同階段、不同專業(yè)、不同特征合理開展，通過對學生在校期間各個階段的系統(tǒng)分析，有針對地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育，為學生今后的發(fā)展明確方向?？梢詫W生分為專業(yè)教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導時期；對不同階段的學生進行系統(tǒng)的、針對性的教學；這樣才可以提升整體的教學效果。

組織開展各種教學實踐活動，通過將課程內(nèi)容與實踐融合的方式，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在實踐中充分驗證自己的想法與觀念，通過對市場經(jīng)濟以及今后發(fā)展趨勢的分析，利用市場調(diào)查等方式讓學生獲得大量的資料，通過資料分析制定目標以及策略，在整個實踐過程中可以有效培養(yǎng)學生的自信心，充分鍛煉學生的思維模式，進而真正做到創(chuàng)新，這樣才可以為學生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行指導優(yōu)化，可以充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心，通過科學系統(tǒng)的理論為學生創(chuàng)業(yè)提供職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為學生今后的發(fā)展明確方向，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新規(guī)劃的制定奠定基礎(chǔ)。

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