寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué) 江文淵

寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué) 江文淵

1 汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材存在問(wèn)題分析

1.1 汽修實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)

中職學(xué)校專業(yè)的開(kāi)設(shè)來(lái)源于行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，是為本行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)切合企業(yè)生產(chǎn)需求，切合學(xué)生發(fā)展需求。對(duì)于汽修專業(yè)來(lái)說(shuō)，也是如此。雖然在幾年前一些學(xué)校提出了基于工作過(guò)程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)號(hào)召，但真正實(shí)施該教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)校還很少，很多都還是按照原來(lái)的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)校老師缺少對(duì)行業(yè)特點(diǎn)的了解，缺少實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，缺少與企業(yè)人員溝通合作，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)相背離。

1.2 汽修實(shí)訓(xùn)課教材結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相脫節(jié)

汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教材是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，教材的組織結(jié)構(gòu)影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)階段教材形式非常多，包含了傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)、技能型實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等。這些教材的編寫(xiě)都各有特色，但其教材結(jié)構(gòu)很少與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，或者只有部分環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣就使學(xué)生很難體會(huì)到一整套的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)。眾所周知，對(duì)于車輛維修過(guò)程來(lái)說(shuō)，是一個(gè)包括從接車、修車、驗(yàn)車、交車，以客戶為中心的服務(wù)過(guò)程。而現(xiàn)有教材中，結(jié)構(gòu)形式以車輛維修工藝過(guò)程進(jìn)行編寫(xiě)的教材較少。

1.3 學(xué)生掌握的專業(yè)能力與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求相脫節(jié)

近幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)對(duì)汽修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析，就業(yè)率達(dá)到96%以上，但分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛就業(yè)3個(gè)月內(nèi)更換單位的現(xiàn)象比較普遍，究其原因有很多，而其中學(xué)生所掌握本專業(yè)知識(shí)、技能水平不能滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求是主要原因。這樣導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的知識(shí)在企業(yè)里沒(méi)法用，也沒(méi)有好的辦法來(lái)改變這個(gè)現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)了換單位的情況。因此，我們要把企業(yè)崗位知識(shí)需求融入到教材中去，讓學(xué)生在學(xué)生階段學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材情況

2.1 國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)情況

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是以真實(shí)工作環(huán)境和工作任務(wù)為導(dǎo)向，開(kāi)展基于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)模式。最早開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的是在高職院校，最近幾年在中職學(xué)校漸漸出現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高職院?；谧陨淼恼邇?yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源，開(kāi)始了生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其主要形式包括企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。而在開(kāi)始階段往往采用在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式，而后階段有了一定條件之后則在校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等生產(chǎn)性過(guò)程，在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.2 國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材情況

目前，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)模式、合作形式在中高職院校各有千秋，近幾年不同的專業(yè)都有相關(guān)的研究。而對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)研究則相對(duì)較少。教材是關(guān)系到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和指南。融入實(shí)際工作任務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教材，是開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，有了實(shí)訓(xùn)教材，才能使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有的放矢。

我校自2015年開(kāi)始進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索。與多家企業(yè)共同建立了基于生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心具有面向社會(huì)提供汽修服務(wù)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的功能。一方面有修理企業(yè)特性，面向真實(shí)客戶，遇到的都是真實(shí)的維修案例。另一方面有服務(wù)的特性，服務(wù)教學(xué)，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。相應(yīng)的基于生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)教材，還需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

3 中職汽修專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)應(yīng)用

3.1 中職汽修生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容

（1）汽車維修項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)分析。以我校實(shí)訓(xùn)中心為基地，結(jié)合汽車維修行業(yè)4S店，選擇與我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備相配套的卡羅拉、科魯茲、凱越這3種車型進(jìn)行研究。對(duì)這3種車型在實(shí)際維修過(guò)程中的維修項(xiàng)目、維修頻率等維修數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)車輛維修項(xiàng)目、維修頻率、維修比例統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上。在實(shí)際維修過(guò)程中出現(xiàn)維修頻率較高的項(xiàng)目做為教學(xué)內(nèi)容，并且以這些項(xiàng)目為載體進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)。

（3）汽車維修項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)接。汽車維修是具體的工作過(guò)程，而對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，就需要將現(xiàn)實(shí)的維修項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成便于教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是平常所說(shuō)的要將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣才能開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了汽車維修項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)接。

3.2 中職汽修生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)

（1）汽車維修崗位能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建立在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境基礎(chǔ)上開(kāi)展的，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是以汽車維修崗位能力需求為導(dǎo)向。為此，可通過(guò)對(duì)汽車維修過(guò)程中所需要的崗位能力的分析和研究，將這些能力轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以此為目標(biāo)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

（2）汽車維修生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程。基于生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效保證。要清楚汽車維修整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，明確車輛修理從接車一直到交車的每個(gè)環(huán)節(jié)。然后將這些維修環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，從而讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)真正的車輛維修過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（3）搭建汽修專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)。在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)的搭建。整個(gè)教材結(jié)構(gòu)以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，在學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過(guò)任務(wù)分析、資料收集、制定計(jì)劃、分析決策、合作實(shí)踐、檢查評(píng)價(jià)、情景答辯、崗位交接等環(huán)節(jié)進(jìn)行編寫(xiě)，將車輛維修的每個(gè)環(huán)節(jié)真正地融入到教材中，成為教學(xué)指南。

3.3 中職汽修生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)用

（1）基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)。為檢驗(yàn)教材的實(shí)際效果，選取教材中的若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行檢查論證。

（2）基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)實(shí)踐。在制定好教學(xué)設(shè)計(jì)后，根據(jù)選定的學(xué)生任務(wù)開(kāi)設(shè)示范課。一方面檢驗(yàn)基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)際教學(xué)效果，另一方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法。

（3）基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)成效分析。通過(guò)對(duì)上課情況分析，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、教師教學(xué)的情況、企業(yè)專家的意見(jiàn)等，分析基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材在實(shí)際教學(xué)中的作用，為今后深入研究、拓展推廣提供依據(jù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職汽修生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材是在學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，應(yīng)用于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。整個(gè)教材應(yīng)體現(xiàn)組織、體現(xiàn)合作、體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為真正培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和方法能力的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)于今后的工作來(lái)說(shuō)，實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)是在變化的，但方法和能力都是相通的。