吳非

每到升學(xué)季，總會(huì)有很多家長(zhǎng)為擇校而焦慮。而老師要回答家長(zhǎng)的詢問(wèn)往往很難。比如：許多家長(zhǎng)關(guān)心的是“這所學(xué)校抓得緊不緊”——如果告訴他“抓得緊”，你以為他放心了，但他可能又會(huì)擔(dān)心“作業(yè)多”；如果告訴他這所學(xué)?！柏?fù)擔(dān)不重”，他又會(huì)認(rèn)為“負(fù)擔(dān)不重”就是“抓得不緊”……我接觸的家長(zhǎng)，常有這樣沒(méi)完沒(méi)了的焦慮。這是“輸不起”又“想賭一把”的矛盾，我理解他們的焦慮。擇校應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素，如何權(quán)衡，是家長(zhǎng)面前的難題。我們當(dāng)然希望不存在擇校的矛盾。但如果有機(jī)會(huì)，能做選擇而放棄選擇似乎也不對(duì)。

那么，什么樣的學(xué)校才算是理想的學(xué)校呢？

遵守教育常識(shí)，按規(guī)律辦學(xué)，“把學(xué)生當(dāng)人對(duì)待”的學(xué)校，是理想的學(xué)校。學(xué)校嚴(yán)格遵守教育法規(guī)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的首要保障。學(xué)校堅(jiān)持按規(guī)律教學(xué)，不吹牛浮夸，不胡亂折騰，保護(hù)學(xué)生安靜地學(xué)習(xí)，即使不得不考慮升學(xué)率，也能守住底線，不損害學(xué)生身心健康，這樣的學(xué)校，可以算比較理想的學(xué)校。學(xué)生在這樣的學(xué)校，能看到值得尊敬的人和事，能獲得教養(yǎng)和智慧，同時(shí)能找到一生的朋友。

時(shí)下一些學(xué)校為“創(chuàng)名牌”，想方設(shè)法給學(xué)生家長(zhǎng)灌輸“成功學(xué)”，他們蔑視教育法規(guī)，不擇手段地追求升學(xué)率，靠加重學(xué)生負(fù)擔(dān)來(lái)掩蓋教學(xué)能力的不足，犧牲學(xué)生健康以換取文化考試成績(jī)，公然在教學(xué)中鼓吹“叢林法則”，把教育扭曲成一場(chǎng)你死我活的爭(zhēng)斗，等等。這些不良行為，敗壞了教育的聲譽(yù)，污染了社會(huì)風(fēng)氣，更值得警惕的，會(huì)破壞學(xué)生對(duì)“教育”的敬重。給學(xué)生寶貴的童年、少年和青春留下痛苦記憶。如果在選擇學(xué)校時(shí)不考慮這類因素，不管今后“成功”與否，都會(huì)給人生留下不堪回首的一頁(yè)。

理想的學(xué)校，是適合孩子就讀的學(xué)校。學(xué)校的升學(xué)率要考慮，可是更重要的是學(xué)生的身心健康和愿望。你的孩子是什么樣的狀態(tài)，適應(yīng)性強(qiáng)不強(qiáng)，心理承受能力如何，有沒(méi)有個(gè)人的意愿，不能不考慮。因?yàn)槭撬谧x書。擇校不是為家長(zhǎng)的面子。擇校風(fēng)起，眾說(shuō)紛紜，大多數(shù)家長(zhǎng)有從眾心理，不考慮自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盲目地攀比，別人去A校，我的孩子也得想法子去上A校，至于孩子是否適應(yīng)A校，完全不考慮。這樣擇校造成的后果，最終要由孩子承受，很不公平。

有些因素也被家長(zhǎng)忽略了。在大城市，擇校不能不考慮“就近”原則，孩子往返可以節(jié)約比較多的時(shí)間，休息時(shí)間有保證，未必要舍近求遠(yuǎn)。近年“租房上學(xué)”的現(xiàn)象普遍，住在一個(gè)“不像家”的地方，孩子會(huì)不會(huì)有所失？換作我，可能不太愿意，更不用說(shuō)存在許多不確定因素。我不止一次地聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨，貪圖讀名校，結(jié)果“擇了大門沒(méi)法擇小門”，孩子遇上一兩個(gè)無(wú)法接受無(wú)法適應(yīng)其授課方法的教師，進(jìn)退兩難，后悔莫及。

家長(zhǎng)在擇校時(shí)，還須注意不要超越家庭經(jīng)濟(jì)能力，雖然為了孩子可以“不惜一切代價(jià)”，但客觀上會(huì)給孩子造成巨大的精神壓力。許多家長(zhǎng)雖然放言不求孩子用成績(jī)回報(bào)，一切只是為了愛(ài)，可是也要看到孩子在成長(zhǎng)，你埋藏在內(nèi)心的期望，他不可能一點(diǎn)也沒(méi)感覺(jué)。而當(dāng)他一時(shí)無(wú)法報(bào)答這種愛(ài)的時(shí)候，他的內(nèi)心會(huì)不平靜，會(huì)出現(xiàn)新的矛盾。家長(zhǎng)不如給他一個(gè)正常的環(huán)境，讓他沒(méi)有任何精神負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。說(shuō)不定他能高飛。

基礎(chǔ)教育中的擇校矛盾困擾了很多家庭，目前社會(huì)還沒(méi)有條件徹底解決矛盾，這個(gè)難題也許會(huì)長(zhǎng)期存在?，F(xiàn)今家長(zhǎng)能做的，是盡可能地克服焦躁情緒，和教師一道，學(xué)習(xí)并遵守常識(shí)。我在工作中，發(fā)現(xiàn)很多家庭在升學(xué)問(wèn)題上一直尊重孩子的選擇，而不是包辦代替，畢竟這是學(xué)生自己的事，應(yīng)當(dāng)讓他們從小就有思考和選擇的機(jī)會(huì)。我觀察這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)上不一定全是出類拔萃之輩，但他們有個(gè)人意志，有選擇判斷能力，有自信心，比別的學(xué)生有更強(qiáng)的克服困難的能力。

如果真的有什么“起跑線”的話，也許指的是家庭文明教養(yǎng)水平。有一個(gè)充滿親情、富有理性和學(xué)習(xí)智慧的家庭，我看遠(yuǎn)比學(xué)校的牌子重要。

微言

中學(xué)教室裝“天眼”：開(kāi)小差立馬被發(fā)現(xiàn)！近日，杭州一中學(xué)引進(jìn)“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”，在教室前安裝包含三個(gè)攝像頭的“天眼”，不僅能監(jiān)視學(xué)生是否開(kāi)小差，甚至能捕捉學(xué)生面部表情。一天8節(jié)課，320分鐘，有幾分鐘你是在專注聽(tīng)課的？不專注的時(shí)候你在干什么？系統(tǒng)都會(huì)得出結(jié)論。

@小碎花裙：有點(diǎn)心疼現(xiàn)在的學(xué)生，各種各樣的發(fā)明都要在他們身上做實(shí)驗(yàn)。

@哈嘍肖：如果系統(tǒng)得出學(xué)霸的專注度其實(shí)不太靠前，而最靠前的人成績(jī)又不是最好的，那就尷尬了。

@云深不知處：要是裝在我們教室，不好意思，馬上轉(zhuǎn)學(xué)，我連一秒鐘分神都不行嗎？那老師上課打個(gè)噴嚏喝點(diǎn)水，我還得全神貫注地研究鼻涕噴得多遠(yuǎn)水喝了多少毫升嗎？學(xué)生也是人。難道老師上課的時(shí)候就永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)小差嗎？

@水瓶座輕騎兵：天哪！現(xiàn)在的孩子怎么這么背??？生下來(lái)就放“監(jiān)獄”里。

@擋不住的飛哥：評(píng)論為什么都是一邊倒啊？人家也可以作為判斷老師教學(xué)水平的一項(xiàng)指標(biāo)啊，可以分析學(xué)生注意力集中的規(guī)律啊。

11歲娃寫回憶錄：我們永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶。最近，一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫的回憶錄火爆朋友圈。文中有很多在外人看來(lái)過(guò)于成熟的表達(dá)，比如“那年秋天，似曾相識(shí)，每個(gè)瞬間，堪稱經(jīng)典”“我們永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)熱淚盈眶”等等。小學(xué)生的父親說(shuō)：“孩子快小學(xué)畢業(yè)了，對(duì)小學(xué)生活很不舍，所以有了這樣的感觸?！?/p>

@霧藍(lán)皂角：愁的定義是什么？邊界是什么？什么年齡段都有自己的“愁”，請(qǐng)不要忽略和小覷孩子的“愁”，或者說(shuō)，至少應(yīng)該給他們的“愁”一點(diǎn)點(diǎn)尊重。

@玫瑰牛奶糖：當(dāng)時(shí)我們班主任不許我們?cè)谧魑睦飳懩贻p，他說(shuō)他才是年輕。

@蘑菇怪四月睡不夠：大概上了初中就不年輕了吧！

@安靜的醬油：我看了全文?，F(xiàn)在小學(xué)生的寫作水平已經(jīng)這么高了？且不說(shuō)最后那句引用的，整篇文章寫實(shí)跟抒情切換自如，用詞豐富，而且感嘆的點(diǎn)更像老年人回憶起年幼時(shí)光。

@張兆瑞：真的不要低估小學(xué)生和初中生的寫作水平，有的人的文字功底真的很強(qiáng)，不知道一些人在酸什么！

編輯/梁宇清