趙會芳 胡羽

摘要：本文以貴州農(nóng)職院畜牧獸醫(yī)學(xué)校為研究對象，從學(xué)生個體、家庭、學(xué)校、社會四個維度設(shè)計調(diào)查問卷，研究中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明，中職生學(xué)習(xí)主要存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，而影響中職生學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)生個體、學(xué)校、家庭和社會環(huán)境四個方面。最后結(jié)合烏當(dāng)區(qū)中職學(xué)校的實際情況，針對中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出有效對策與建議。

關(guān)鍵詞：中職生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 問題 對策與建議

中等職業(yè)教育承擔(dān)著教育的功能與責(zé)任，中職生作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的好壞關(guān)乎著職業(yè)學(xué)校未來的發(fā)展，影響社會基礎(chǔ)建設(shè)需求人才的培養(yǎng)。研究表明，現(xiàn)在的中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標不明確，知識認知較差、對專業(yè)學(xué)習(xí)理論知識缺乏興趣，情感意識差，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確等問題。

本文通過對烏當(dāng)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校（貴州農(nóng)職院畜牧獸醫(yī)學(xué)校）中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，歸納總結(jié)出烏當(dāng)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，并對造成中職學(xué)生不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因進行分析，結(jié)合學(xué)校的實際情況，提出切實可行的解決對策與建議，以期幫助學(xué)生認識自己、了解自己、明確學(xué)習(xí)目標、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)習(xí)困難，提高烏當(dāng)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校（貴州農(nóng)職院畜牧獸醫(yī)學(xué)校）學(xué)生教育管理水平，為中職學(xué)校的老師制定較為切合實際的教學(xué)方式提供啟發(fā)借鑒，從而促進教學(xué)效果的提高。

一、課題研究的內(nèi)容、思路和方法

1.研究的內(nèi)容及思路

本研究主要從“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)目的”“學(xué)習(xí)態(tài)度”四個方向?qū)χ新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計，進而總結(jié)出中職生學(xué)習(xí)存在的問題；并對影響中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因進行分析——從“學(xué)生家庭”“學(xué)生個體”“就讀學(xué)校”“社會環(huán)境”四個方面，最后提出解決問題的對策與建議。

2.研究方法

調(diào)查問卷設(shè)計主要圍繞中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計社會環(huán)境、學(xué)生家庭、就讀學(xué)校、學(xué)生個體4個維度，每個維度確立3～5個變量因子，每個因子選擇設(shè)定1～2個相關(guān)因素問題，共設(shè)定了34道選擇題。在2017年3月25日，筆者對貴州省畜牧獸醫(yī)中職學(xué)校的學(xué)生進行第一次以班級為單位的隨機問卷調(diào)查，所調(diào)查的專業(yè)班級有17-41牧醫(yī)班、寵物班、農(nóng)產(chǎn)班、金融班等。共計發(fā)放調(diào)查問卷319份，收回316份，回收率為99.0%，除去無效問卷2份，得到有效問卷314份，可用率為99.3%。2017年4月10日，筆者再次發(fā)放相同的調(diào)查問卷（涉及班級同第一次問卷調(diào)查的班級相同），發(fā)放310份問卷，收回305份，回收率為98.4%，除去3份無效問卷，得到302份有效問卷，可用率為99.0%。分別從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取一部分學(xué)生問卷調(diào)查做比較，通過兩次問卷的分析對比，除了個別問卷回答差別很大，不能采用，其他與上次調(diào)查結(jié)果并無太大差異，說明調(diào)查問卷是可信的，可以作為此次課題的調(diào)查問卷。選取可用度較高的問卷300份，從每個維度選擇較為可靠、合理的2-5個變量因素問題，用EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)整理歸納及結(jié)果分析。

二、貴州農(nóng)職院畜牧獸醫(yī)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的統(tǒng)計中，200分以下的為114人，占調(diào)查人數(shù)的38%；200～300分的為132人，占了全部人數(shù)的44%；300分以上的為39人，占到全部人數(shù)的13%；沒參與中考的人數(shù)為15人，占總?cè)藬?shù)的5.0%?？梢钥闯?，中職生多數(shù)初中畢業(yè)考試成績不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱。有的中職生甚至沒參與中考，中學(xué)階段相應(yīng)基礎(chǔ)文化課沒有達到教學(xué)要求。

2.學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，中職生對教學(xué)課程存在興趣偏差。84%的中職學(xué)生對基礎(chǔ)文化課缺乏興趣，43%的學(xué)生注重專業(yè)實踐技能，19%的中職學(xué)生看重專業(yè)理論知識課，只有16%的中職生表示最注重其他基礎(chǔ)文化課。此外還有22%的中職生則表示對課外活動較為感興趣。相對其他課程而言，多數(shù)中職生較注重專業(yè)實訓(xùn)課。

3.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不夠清楚。30.6%學(xué)生是為了不讓父母失望，23.5%的學(xué)生是為了提高社會適應(yīng)能力，20.3%的學(xué)生選擇中職是為了高考，25.6%學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)目標。57.9%的學(xué)生是通過老師介紹或同學(xué)勸說進來的，目標不清楚。學(xué)生自主、自愿選擇比例只占23.5%，18.6%的中職學(xué)生對就讀學(xué)校表示別無選擇。在選擇專業(yè)時，有55.7%的中職生是在老師家長的影響下做出的選擇，超過了50%，20.8%表示是隨意選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.5%的中職生是帶著非自愿性和無所謂的態(tài)度選擇了自身的專業(yè)，表明多數(shù)中職生是被動選擇現(xiàn)在的學(xué)校和專業(yè)，對就讀學(xué)校及所學(xué)專業(yè)情況不清楚、不了解，選擇就讀學(xué)校和專業(yè)的目的性不強。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞決定了學(xué)習(xí)質(zhì)量高低。調(diào)查顯示，中職生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)很不理想。36.7%的學(xué)生上課容易睡覺，只是偶爾聽聽；39.8%的學(xué)生上課認真度一般，屬于有時聽有時不聽的情況；真正專心聽老師講課的學(xué)生僅僅有23.5%。課余用于學(xué)習(xí)時間較少，每天學(xué)習(xí)在2小時以上的學(xué)生僅僅只有17.6%1學(xué)習(xí)時間在1～2小時的占37.1%；1小時以下的占到了45.3%；20.7%的學(xué)生課余時間會看書；37.2%的學(xué)生主要是打游戲和玩耍；42.1%的學(xué)生表示無所適從。期末考試復(fù)習(xí)情況的調(diào)查統(tǒng)計顯示，會認真復(fù)習(xí)考試的學(xué)生占26.1%，46.4%只能根據(jù)老師的復(fù)習(xí)范圍勉強背一背，27.5%的學(xué)生則不復(fù)習(xí)。

三、貴州農(nóng)職院畜牧獸醫(yī)學(xué)校中職生學(xué)習(xí)存在的問題梳理

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

大多中職生是中考落選沒有進入高中學(xué)習(xí)而被淘汰的學(xué)生。多數(shù)中職生學(xué)習(xí)成績處于中等偏下，對學(xué)習(xí)普遍缺少有效的方法，致使學(xué)習(xí)效果差、成績無法提高。在成績差的陰影籠罩下，他們對學(xué)習(xí)失去了興趣，長此以往，便形成了不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的壞習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)盲目，目標不明確

多數(shù)中職生學(xué)習(xí)盲目，缺少學(xué)習(xí)計劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有29.2%的學(xué)生問答會制訂學(xué)習(xí)計劃，36.3%的學(xué)生需要在他人的督促下才能制訂學(xué)習(xí)計劃，表示從來不制訂學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生占了34.5%。由此可知，中職生學(xué)習(xí)盲目的人偏多。

不少中職學(xué)生選擇上中等職業(yè)學(xué)校，僅僅只是迫于家長的壓力，所以導(dǎo)致中職生多數(shù)人學(xué)習(xí)目標不清楚，甚至有些學(xué)生毫無目標。從調(diào)查結(jié)果可以看出，38.9%學(xué)生感到比較迷茫，26.6%學(xué)生表現(xiàn)為沒有目標、沒有計劃，沒有目標或目標比較迷茫的中職生共占65.5%，有目標、有計劃的學(xué)生僅僅占了34.5%。所以幫助中職生明確學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，是當(dāng)下中職學(xué)校值得深入考慮的問題。

3.缺乏自信，對學(xué)習(xí)沒有興趣

研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認為自己不行，對自己的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)不滿意；對未來就業(yè)期望不高，缺乏信心。從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果看，只有19.3%中職生表示很有信心，超過1/2的學(xué)生對自身評價不高，對畢業(yè)后找工作沒有信心。一旦中職生缺乏自信，就會越來越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，最后失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度差

通過相關(guān)研究和本研究可以知道，部分中職生初中未畢業(yè)，多數(shù)中考成績偏低，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而進入職業(yè)學(xué)校后，沿襲了初中學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，上課睡覺，不認真聽講，下課又不努力學(xué)習(xí)，把大部分課余時間浪費在玩耍上，如上網(wǎng)玩游戲等，造成學(xué)習(xí)成績差，并形成了厭惡學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)等心態(tài)。

四、貴州農(nóng)職院畜牧獸醫(yī)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因分析

1.學(xué)生本身存在的問題

學(xué)生是影響自身學(xué)習(xí)的主觀因素，對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀起主導(dǎo)作用。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，貴州省畜牧獸醫(yī)學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機不足、目標不明確、無學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、對于未來的工作崗位缺乏信心等問題。

2.家庭存在的問題

（1）父母管教不當(dāng)，學(xué)生容易叛逆。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)父母對孩子的管教不當(dāng)，處于不和睦狀態(tài)，20.6%的父母對學(xué)生比較冷漠，25.3%的父母比較嚴厲，造成管教過激，致使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理；19.5%的父母對學(xué)生比較溺愛，使得學(xué)生吃苦能力差，耐力、定力表現(xiàn)都較差；4.2%的父母對學(xué)生放任自流，導(dǎo)致學(xué)生無法自我約束，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的心態(tài)，以至于中職生成為所謂的問題學(xué)生。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45.5%的中職生家長對學(xué)生學(xué)業(yè)不太關(guān)心，甚至有25.3%中職生家長對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，對學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心的家長占到的比例不足三分之一，只有29.2%。

（2）父母文化程度低，缺乏正確的教育方式。調(diào)查研究表明，父母的職業(yè)地位、受教育程度都會對中職學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，一般父母文化程度較高的學(xué)生，父母對學(xué)生的教育方式更為合理。調(diào)查統(tǒng)計顯示，有48.5%學(xué)生父母是工人或者農(nóng)民；多數(shù)中職生父母文化程度偏低，50.7%的中職生的父母只是初中文化。因自身缺乏教育，父母對子女不能正確引導(dǎo)，不能提出相對應(yīng)的教育方式、方法。

3.中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境

（1）教學(xué)管理不夠完善。學(xué)校是學(xué)生接受教育的施加者，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。筆者對中職學(xué)校管理進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.2%學(xué)生對學(xué)校安排就業(yè)最為滿意，而對學(xué)校學(xué)生管理和教學(xué)管理的滿意度所占比例分別為20.3%、28.5%；學(xué)生對學(xué)校的管理、教學(xué)管理不滿的比例最大，兩項占到的比例高達81.3%，而對學(xué)校安排就業(yè)不滿意度所占比例僅為18.7%，由此可以看出學(xué)校在管理方面并未得到學(xué)生認可。

多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)管理模式單一，其教學(xué)管理主要遵照傳統(tǒng)的教育管理方式，致使管理方法老套，開設(shè)課程及課程內(nèi)容缺乏合理性；基礎(chǔ)理論課程太多，實踐課程太少；普遍使用統(tǒng)一教材，缺乏按照其專業(yè)特點編寫的實用教材和實際教學(xué)內(nèi)容，與實際生產(chǎn)嚴重脫節(jié)。

（2）師資力量不足，缺乏“雙師型”老師。教師是學(xué)校教育和教學(xué)的支撐，教師的實力與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平直接相關(guān)。統(tǒng)計分析顯示，36.1%的學(xué)生認為老師專業(yè)水平不高，37.8%的中職生對教師水平評價一般，而認為教師水平高的學(xué)生所占的比例只有26.1%，前兩項累計占了73.9%，超過三分之二的學(xué)生認為老師水平一般或不高。43.9%的學(xué)生對專業(yè)課講師的教學(xué)滿意度較低，而對老師課堂教學(xué)表現(xiàn)很不滿意的中職生占了23.7%。這反映了中職學(xué)校教師師資力量非常薄弱，教師上課水平有待提高，教學(xué)方式有待改進、有待補充。

4.社會認識的問題

由于社會對中等職業(yè)學(xué)校的認識理解不足，對中職學(xué)生存有偏見，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生普遍感受到社會的歧視。研究發(fā)現(xiàn)，45.5%學(xué)生認為周圍的人對中職學(xué)校的評價相當(dāng)?shù)?，多?shù)社會人士和家庭認為就讀中職學(xué)校，是中職學(xué)生沒用的表現(xiàn)。33.2%的學(xué)生認為，社會人士根本不看重中職教育。62.0%中職學(xué)生認為職業(yè)學(xué)校和普通高校存在差別，自己的社會地位不如普通高校學(xué)生。

五、改變貴州農(nóng)職院畜牧獸醫(yī)學(xué)校中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策與建議

1.制訂學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標

制定長短期的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標，是中職生達到學(xué)習(xí)目的必不可少的有效方法，所以學(xué)校老師應(yīng)時常與學(xué)生談心，了解學(xué)生近期思想動態(tài)變化，分析學(xué)生需求，找到適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。

加強校企合作，增加學(xué)生對未來工作的了解，融入專業(yè)工作環(huán)境，體會工作氛圍。激發(fā)學(xué)生思考自己未來從事的工作，要達到什么樣的目標，發(fā)展成什么樣的高度，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)目標。老師再與學(xué)生溝通并加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展的短期目標和長期目標。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)動機

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)設(shè)計上，老師圍繞課程專業(yè)，以生活實例、事例為導(dǎo)向，將專業(yè)理論融入生活實例，減輕學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

注重實踐，開展直觀教學(xué)。調(diào)查研究表明，中職生多數(shù)比較注重專業(yè)實踐，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大實踐課程的比例，結(jié)合實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化成直觀、易懂、有趣的技能知識，將理論講授教學(xué)轉(zhuǎn)換成直觀的教學(xué)。

3.加強教學(xué)管理，提高管理水平

建立全方位的人才培養(yǎng)機制，完善各級學(xué)校管理制度；加強對學(xué)生學(xué)籍管理，明確學(xué)生管理獎懲制度，強化教師在課堂教學(xué)過程中的管理和職能。

另外，中等職業(yè)學(xué)生活潑好動，自我控制力比較差，常違紀違規(guī)，老師在對學(xué)生進行教育時，方法應(yīng)得當(dāng)合理，既不傷其“自尊”，又能達教育目的，過于粗暴的管教會使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，并導(dǎo)致學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從而影響學(xué)習(xí)。

4.改善家庭教育方式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生對事物的態(tài)度受父母言行舉止的直接影響，所以家長平時說話要多注意語言措辭；多閱讀書籍，追求新知識；努力工作，端正做事的態(tài)度，為學(xué)生樹立榜樣。國家也應(yīng)促進親職教育的發(fā)展，用以提高學(xué)生父母文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其教育意識，以便言傳身教。