黃凌云 趙方霞

好學(xué)校好在有“魂”，有正確理念作為方向；好學(xué)校好在有“道”，有承載和實現(xiàn)理念的路徑；好學(xué)校好在有“智”，領(lǐng)導(dǎo)者具備剛?cè)嵯酀黠L(fēng)和革新創(chuàng)造的能力。

好學(xué)校好在有崇高的辦學(xué)愿景。有共同的愿景才可能有真正的集體。凝集著學(xué)校集體智慧，決定著學(xué)校整體運行的辦學(xué)愿景，是學(xué)校全體成員的意志體現(xiàn)，是學(xué)校全體成員努力的方向。每一個學(xué)校都是一個活的有機體，它的靈魂就是那一個具有導(dǎo)向、濡化、凝集和建構(gòu)功能的價值體系，這一價值體系決定了學(xué)校的辦學(xué)愿景、辦學(xué)宗旨和學(xué)校的發(fā)展層次，引領(lǐng)著學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

好學(xué)校好在有好校長。校長管理學(xué)校，不能仰仗其所處的領(lǐng)導(dǎo)地位所賦予的權(quán)威，而只能通過提升自身在學(xué)校中基于行為、信念、人際及其他復(fù)雜的動力性因素的影響而進行。好的校長不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，校長的教育信念、教育情懷、知識修養(yǎng)聚合成有張力的人格魅力，感染并引領(lǐng)著學(xué)校師生。好的校長能用富有力量的語言表達學(xué)校的精神，用充滿詩性的智慧闡述辦學(xué)思想，這些語言具有很強的感召力，化作學(xué)校共同體的信念，變成學(xué)校共同的愿景，成為一種無形的教育力量，引領(lǐng)著每一位學(xué)校成員投入到學(xué)校發(fā)展之中。有力量的教育建基于有力量的語言，教育性的語言可以化作催人上進的“不知疲倦”的精靈，撼動生命，喚醒靈魂。

好學(xué)校一定有獨特的課程。課程是學(xué)校的心臟，是學(xué)校文化的載體，是學(xué)生生命成長的土壤。好的課程引領(lǐng)師生走向“教育的樂園”，尋求教育本真。好的學(xué)校通過學(xué)校群體成員的共同討論，基于本校的學(xué)校文化提煉出學(xué)校共享的課程愿景，構(gòu)建適合學(xué)生多元發(fā)展的課程體系，為學(xué)生的不同發(fā)展需求提供多種成長通道。從某種意義上說，好的學(xué)校在遵循基本的教育規(guī)律的同時，始終堅持規(guī)劃、構(gòu)建出豐富、多元、立體的課程體系。在課程的引領(lǐng)下，學(xué)校的辦學(xué)愿景以及培養(yǎng)目標(biāo)會成為一種活躍的教育力量，彰顯在學(xué)校的氣息之中，學(xué)校獨有的精神氣息也將隨之被釋放出來，促進師生發(fā)展成長。

好學(xué)校關(guān)注“人”。好學(xué)校以人為中心，助力每一位師生的成長。當(dāng)師生的成長與發(fā)展不斷與學(xué)校文化發(fā)生深刻的、唇齒相依的緊密關(guān)系時，這所學(xué)校也就真正地成了好學(xué)校。好的學(xué)校給予教師和學(xué)生富有靈性的生命體驗，以組織創(chuàng)新的活力推動著學(xué)校文化的更新，激勵個體面對新觀念，讓學(xué)校的師生感受進步與希望。好學(xué)校要讓每一個個體活得堂堂正正，活得有尊嚴(yán)。

好學(xué)校要有個性化的教育圖騰。諸如?；?、校服、校歌等符號化的東西，不是作為孤立的事物存在，只有學(xué)校具有獨特的精神與靈魂時，這些圖騰才作為其有機關(guān)聯(lián)的部分而顯示出生命的意義。圖騰彰顯著學(xué)校的特有氣質(zhì)。好的學(xué)校形成了一種統(tǒng)一的意志，給學(xué)校的教育圖騰賦予了一種特殊的意義，撲面而來的“人造物品”能讓來者觸摸到學(xué)校的靈魂，給人以感情的熏陶與啟迪，讓師生在文化的陶冶中提升素質(zhì)水平。個性化的教育圖騰承載了一所學(xué)校的歷史與故事，而那些發(fā)生在這個歷史和故事中的人物，都曾經(jīng)與這個具體的生活場景發(fā)生過密切的聯(lián)系，他們的靈魂依然留存在校園之中，從這種密切的聯(lián)系中獲得的知識、情感態(tài)度及價值觀，遠(yuǎn)比那些書本上了解的東西更為生動。教育圖騰是一種文化價值，這種價值不是口頭上的，而是一種無意識的教育力量，不僅在外部環(huán)境建設(shè)上力求文化體現(xiàn)，更要注重挖掘?qū)W校的文化傳統(tǒng)，通過各種有效方式最大限度地將學(xué)校文化融入到管理的各個環(huán)節(jié)，將學(xué)校教育理念深入到師生心靈深處，讓學(xué)校的每一個角落都透射出文化之光，陶冶著師生的文化情操。（作者單位：江西省南昌市實驗中學(xué) 江西師范大學(xué)教育學(xué)院）