李寶生

摘要：從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、中國共產(chǎn)黨優(yōu)良作風(fēng)的弘揚(yáng)、馬克思主義教育理論的豐富和拓展三個(gè)方面，分析習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想理論淵源，提出習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在“教師是立教之本，興教之源”的教師職責(zé)觀、“使教師成為最受尊重的職業(yè)”的教師地位觀、“四有好老師”和“四個(gè)引路人”的教師素養(yǎng)觀，并進(jìn)一步探討習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要價(jià)值和啟示。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平；教育思想；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：G40-092.76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）08-0001-04

習(xí)近平總書記作為黨中央的領(lǐng)導(dǎo)核心，在治國理政的過程中，高度重視教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用。把教育工作擺在突出位置，系統(tǒng)回答了一系列方向性、全局性、戰(zhàn)略性的重大問題，發(fā)表了許多富有創(chuàng)見的新理念、新思想、新觀點(diǎn)，深刻地闡述了新時(shí)代我國教育改革和發(fā)展的理論與實(shí)踐問題，形成了科學(xué)完整的教育思想理論體系，即習(xí)近平新時(shí)代教育思想，它是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。尊重教師、重視教師隊(duì)伍建設(shè)在教育改革發(fā)展中的重要作用，是習(xí)近平新時(shí)代教育思想的重要內(nèi)容和突出特色。深入學(xué)習(xí)和研究習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想，對于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，建設(shè)黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想的理論淵源

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視在全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的征程中教師的重要作用，大力倡導(dǎo)尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚。在相關(guān)會(huì)議和考察學(xué)校的過程中，習(xí)近平總書記對教育和教師發(fā)表了一系列重要講話。其中，關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述達(dá)20多次，集中體現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代尊師重教的教師隊(duì)伍建設(shè)思想。這一思想既是對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、共產(chǎn)黨人優(yōu)良作風(fēng)的傳承和發(fā)展，也是新時(shí)代做好教師工作的必然遵循和根本指南。

1.習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，《太公家教》中就記載了“弟子視師，敬同于父，習(xí)其道也，學(xué)其言語”的內(nèi)容。春秋時(shí)期，大教育家孔子被譽(yù)為“萬世師表、大成至圣先師”。戰(zhàn)國時(shí)期，荀子提出“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅”的主張，將是否尊重教師上升到了左右一國興衰的高度。教師社會(huì)地位的高低，反映了一個(gè)國家對教育的重視程度，也影響著一個(gè)國家的興衰。

中華民族歷史上，尊師重教的感人故事舉不勝舉，也正是因?yàn)橹腥A民族有了尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，才使中華文明興盛不衰、延綿不絕。習(xí)近平總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟棄了，就割斷了精神命脈。我們要善于把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實(shí)文化有機(jī)統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承?！边@種堅(jiān)定的文化自信和文化自覺，奠定了習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)。

2.習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想是對中國共產(chǎn)黨優(yōu)良作風(fēng)的弘揚(yáng)

我們黨歷來重視教師隊(duì)伍建設(shè)，黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)核心都高度重視教師工作。早在抗戰(zhàn)時(shí)期，毛澤東在邊區(qū)教員訓(xùn)練班上就提到“我們陜甘寧邊區(qū)的小學(xué)教員的任務(wù)和勞動(dòng)是很大的，你們教育了邊區(qū)的兒童，教育了邊區(qū)的老百姓，發(fā)揮了抗戰(zhàn)教育的作用，發(fā)展了邊區(qū)教育事業(yè)。”并認(rèn)為知識分子是“人民事業(yè)的可貴資本，他們應(yīng)該被重視”。新中國成立后，毛澤東同志更加注重教師在新中國建設(shè)中的重要作用，把教師視為黨和國家的重要財(cái)富。1958年，他在給時(shí)任中央文教小組組長陸定一的書信中提到：“爭取一切可能爭取的教授、講師、助教、研究人員為無產(chǎn)階級的教育事業(yè)和文化科學(xué)事業(yè)服務(wù)?！辈?qiáng)調(diào)社會(huì)主義革命建設(shè)事業(yè)成功的一個(gè)重要保障是必須有自己的教師和科學(xué)家。

中國特色社會(huì)主義歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，1977年鄧小平同志提出了“尊重知識，尊重人才”。自此，解除了過去的十年中知識分子特別是廣大教師的沉重精神枷鎖。之后，在改革開放后第一次全國教育工作會(huì)議上，鄧小平同志提到：“為人民服務(wù)的教育工作者是崇高的革命勞動(dòng)者。我們對廣大教育工作者的辛勤努力表示慰問和敬意。我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！?985年，我國把每年的9月10日定為教師節(jié)，使全社會(huì)尊師重教逐漸蔚然成風(fēng)。

中國特色社會(huì)主義改革發(fā)展過程中，江澤民同志強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師。在我國，人民教師是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。我們要堅(jiān)持繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚?！焙\濤同志對全社會(huì)尊師重教提出明確要求，即“必須形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣。教師是神圣的職業(yè)，應(yīng)受到全黨全社會(huì)的尊敬”。教師的地位和作用越來越受到黨和國家的重視。

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記高度重視教育和教師工作。他強(qiáng)調(diào)，“教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視”。大力倡導(dǎo)全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，對教育和教師隊(duì)伍建設(shè)工作做出了一系列重要指示和重大部署。黨的十九大之后，中央深改組第一次會(huì)議審議通過的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，是新中國成立以來黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式的政策文件，是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央立足新時(shí)代做出的重大戰(zhàn)略決策，將教師工作提到了前所未有的政治高度?！兑庖姟诽貏e強(qiáng)調(diào)，“時(shí)代越是向前，知識和人才的重要性就越發(fā)凸顯。各級黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識教師工作的極端重要性，把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本民生工程切實(shí)抓緊抓好?！睘槁鋵?shí)《意見》，教育部等五部委聯(lián)合制定了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020）》，規(guī)劃了十大攻堅(jiān)行動(dòng)，明確了任務(wù)目標(biāo)，確定了落實(shí)措施，描繪了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。

3.習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想是對馬克思主義教育理論的豐富和拓展

習(xí)近平總書記關(guān)于“立德樹人”“育人為本”“教育大計(jì)、教師為本”“教師是立教之本，興教之源”“教育公平”等思想與馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和辯證唯物主義、歷史唯物主義教育思想一脈相承，是對馬克思主義人本思想和以人民為中心發(fā)展理念的繼承和發(fā)展。

新時(shí)代，人民美好生活需要對教育提出了更高的要求。我國城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展還存在一些不平衡不充分的問題。這些問題比較集中地體現(xiàn)在教師配置與教師發(fā)展的不平衡不充分上，一些地區(qū)的擇校熱，多數(shù)表現(xiàn)為擇師熱。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)教育公平的重要保障。近年來，國家構(gòu)建起了較為完備的大中小學(xué)和幼兒園教師國培體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012—2017年，中央財(cái)政累計(jì)投入國培計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)超過100億元，培訓(xùn)各級各類教師超過900萬人次。通過實(shí)施“國培計(jì)劃”和“特崗計(jì)劃”，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍得到明顯加強(qiáng)，極大地優(yōu)化了鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)，提升了鄉(xiāng)村教師整體水平。

2014年教師節(jié)，習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)考察，與“國培”班貴州參訓(xùn)學(xué)員座談時(shí)指出：“教育短板在西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，在老少邊窮島地區(qū)，你們堅(jiān)守崗位，我向你們表示敬意。國家發(fā)展，一定是共同發(fā)展，不能讓任何一個(gè)地區(qū)、任何一個(gè)孩子落伍掉隊(duì)。你們要始終把握這個(gè)宗旨，安心教師崗位，把孩子們培養(yǎng)出來。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，中西部強(qiáng)則中國強(qiáng)?！睍r(shí)隔一年，總書記給這些參訓(xùn)教師回信再次強(qiáng)調(diào)：“到2020年全面建成小康社會(huì)，最艱巨的任務(wù)在貧困地區(qū)，我們必須補(bǔ)上這個(gè)短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”

總書記強(qiáng)調(diào)，小康路上一個(gè)都不能少，要推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧。從長遠(yuǎn)看，只有建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，尤其是提高農(nóng)村和貧困地區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平，才能有效推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧，才能幫助貧困人口子女接受公平而有質(zhì)量的教育，讓貧困地區(qū)的學(xué)生獲得更多、更有效的知識和技能，實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)換，從根本上阻斷貧困，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。

二、習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想的基本內(nèi)涵

新時(shí)代，教育環(huán)境發(fā)生了前所未有的新變化，教育對象具有前所未有的新特點(diǎn)，因而教師的責(zé)任也被賦予了前所未有的新內(nèi)涵。習(xí)近平總書記治國理政過程中，對教育和教師工作進(jìn)行了一系列重要論述，對教師的神圣使命和職責(zé)追求做出了新的闡釋，形成了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的思想體系，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.“教師是立教之本，興教之源”的教師職責(zé)觀

習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命?！薄敖處熓橇⒔讨?、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！薄敖處煶袚?dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！薄耙粋€(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師?！笨倳洀臍v史唯物主義和辯證唯物主義的高度，對教師的職能作用進(jìn)行了科學(xué)闡述。從傳道、授業(yè)、解惑的維度，從國家、民族、人類的廣度，從靈魂、生命、人生的深度，深刻闡述了教師對全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要職能和關(guān)鍵作用。

2.“使教師成為最受尊重的職業(yè)”的教師地位觀

社會(huì)制度不同、歷史階段不同，教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位也有所不同。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記倡導(dǎo)全社會(huì)重視教師、關(guān)心教師、支持教師工作。他強(qiáng)調(diào)，“全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚”“使教師成為受社會(huì)尊重的職業(yè)”“充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教”。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民日益增長的美好生活和優(yōu)質(zhì)教育需要，將我國教師的地位提到了前所未有的高度。

新時(shí)代，教育均衡發(fā)展的瓶頸在鄉(xiāng)村，教師隊(duì)伍建設(shè)的短板也在鄉(xiāng)村。2015年中央深改組審議通過的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》明確要求，把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要下大力氣提升鄉(xiāng)村教師待遇，把關(guān)心鄉(xiāng)村教師生活作為提升鄉(xiāng)村教師待遇的重中之重，要在培訓(xùn)、職稱評聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面向鄉(xiāng)村教師傾斜。2017年中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》針對教師待遇地位偏低的問題，提出“確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員的特殊地位”“健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，核定績效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，確保中小學(xué)教師平均工資收入不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平?！?/p>

當(dāng)前，教師的地位待遇問題雖然有了國家政策性保障，但是由于我國區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，不同區(qū)域教師的實(shí)際收入差距還比較大。同一區(qū)域內(nèi)，不同行業(yè)問教師的工資待遇并不突出。甚至，個(gè)別地方政府仍然存在教師待遇落實(shí)不到位的現(xiàn)象，提高教師地位待遇的任務(wù)還比較艱巨。

3.“四有好老師”和“四個(gè)引路人”的教師素養(yǎng)觀

習(xí)近平總書記在與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)，對“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)做了深刻闡述。即：好老師要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識、要有仁愛之心。他到北京八一學(xué)校看望師生時(shí)，又對教師素養(yǎng)做了深刻闡述。即：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！八挠泻美蠋煛钡臉?biāo)準(zhǔn)和“四個(gè)引路人”的要求是新時(shí)代黨和國家對教師素質(zhì)和能力發(fā)展的要求和希望，是對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提升和引領(lǐng)，是對教師專業(yè)素養(yǎng)的細(xì)化與完善。理想信念、道德情操、仁愛之心是新時(shí)代教師發(fā)展的必備品格，扎實(shí)學(xué)識、傳授知識、創(chuàng)新思維是新時(shí)代教師發(fā)展關(guān)鍵能力。教師發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力正是當(dāng)前和未來教師發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

三、習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想的重要價(jià)值與啟示

習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想，將教師職責(zé)、地位、作用的認(rèn)識提高到了前所未有的新高度，深刻揭示了新時(shí)代教師職業(yè)的關(guān)鍵性和教師工作的重要性。極大促進(jìn)了全黨全社會(huì)更加重視教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于全社會(huì)形成更加濃厚的尊師重教氛圍。特別是總書記關(guān)于“四有好老師”和“四個(gè)引路人”的思想，從時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略高度闡明了優(yōu)秀教師的基本標(biāo)準(zhǔn)和能力素養(yǎng)，為當(dāng)前我國全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革指明了前進(jìn)方向，確立了發(fā)展目標(biāo)，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)民族振興的必然要求。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必須強(qiáng)師。實(shí)現(xiàn)民族振興的基礎(chǔ)在教育，教育振興的基礎(chǔ)在教師。教師是教育發(fā)展的第一資源和根本保障，抓住教師隊(duì)伍建設(shè)就抓住了教育改革的“牛鼻子”。黨的十九大報(bào)告指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。這是新時(shí)代黨對我國教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新思想、新要求、新目標(biāo)。當(dāng)前，我國教師隊(duì)伍建設(shè)還存在著一些不平衡、不充分的問題。如有的重硬件建設(shè)，輕軟件發(fā)展；有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求；有的地方教師管理體制僵化，教師交流、退出機(jī)制尚未建立；有的地方教師地位待遇整體不高，這些現(xiàn)象成為制約新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸，嚴(yán)重影響教育的整體發(fā)展。全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的必然要求。打造一支能夠勝任新時(shí)代國家需要的教師隊(duì)伍是當(dāng)前和今后教育發(fā)展的重要任務(wù)，也是新時(shí)代國家發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和戰(zhàn)略選擇。

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要前提。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。從我國面臨的國內(nèi)國際形勢看，新時(shí)代人才的戰(zhàn)略意義和價(jià)值比以往任何時(shí)代都更加突出和顯著?！叭瞬刨Y源是第一資源”已成為國際社會(huì)的廣泛共識，加快人才培養(yǎng)和建設(shè)步伐成為一項(xiàng)緊迫的時(shí)代任務(wù)。人才培養(yǎng)歸根結(jié)底要靠教育，教育的興旺發(fā)達(dá)是人才繁盛的核心動(dòng)力和根本保障。習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加顯著”“教育是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)?！痹谡麄€(gè)教育體系中，教師是“立教之本、興教之源”，是教育過程的主導(dǎo)和靈魂，教師隊(duì)伍建設(shè)問題關(guān)系教育改革發(fā)展和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的成敗，進(jìn)而關(guān)系中國夢能否如期實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記說：“今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族夢之隊(duì)的筑夢人?！蔽覀円嚓P(guān)心教師與孩子。讓教師成為最光榮的職業(yè)，成為優(yōu)秀青年的向往，用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針的重要保障。新時(shí)代，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，必須全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平；必須大力推進(jìn)教師教育事業(yè)改革發(fā)展；必須建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵。首先要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在突出位置，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教書育人的全過程，要突出全員全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想的傳播者，黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，要把黨的政治建設(shè)擺在首位，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦。推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化，開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，引導(dǎo)黨員教師增強(qiáng)“四個(gè)意識”。加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，引導(dǎo)教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化教育。弘揚(yáng)高尚師德，健全師德長效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。發(fā)展素質(zhì)教育，要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做保障。教師教育是培養(yǎng)教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭活水，是先導(dǎo)性、關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性工作。要大力振興教師教育事業(yè)，把教師教育置于教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃、優(yōu)先保障，優(yōu)先滿足教師隊(duì)伍建設(shè)需要。

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