【摘 要】“云教材”是相對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材而言的，其具有實(shí)用性強(qiáng)、易于傳播、可進(jìn)行即時(shí)或延時(shí)互動(dòng)等特點(diǎn)。在音樂(lè)“云教材”的開(kāi)發(fā)中，開(kāi)發(fā)者應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，板塊劃分的創(chuàng)新以及互動(dòng)反饋的交流。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；拓展型課程；“云教材”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）49-0047-02

【作者簡(jiǎn)介】劉勇飛，江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué)（江蘇南通，226000）教師，一級(jí)教師。

音樂(lè)拓展型課程是為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)形成與發(fā)展，體現(xiàn)不同要求，具有一定開(kāi)放性的課程。音樂(lè)拓展型課程主要包括歌唱類(lèi)、舞蹈類(lèi)、器樂(lè)演奏類(lèi)課程。本著易學(xué)習(xí)、易攜帶、易推廣的原則，筆者所在的學(xué)校設(shè)立了葫蘆絲課程，以期讓學(xué)生在音樂(lè)課中利用一定的時(shí)間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上現(xiàn)有的教材一方面不適合校情，另一方面不能較好地與蘇少版音樂(lè)教材相結(jié)合，基于此，筆者所在的學(xué)校著手開(kāi)發(fā)“云教材”《葫蘆絲進(jìn)課堂》。“云教材”是相對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材而言的，是運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的集文本、圖像、視頻于一體化的新型教材，其具有實(shí)用性更強(qiáng)、易于傳播、能進(jìn)行即時(shí)或延時(shí)互動(dòng)等特點(diǎn)。

一、著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，人文底蘊(yùn)部分明確指出培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重點(diǎn)是：積累藝術(shù)知識(shí)、技能與方法；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等?！霸平滩摹薄逗J絲進(jìn)課堂》著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受理解能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力以及與音樂(lè)有關(guān)的文化修養(yǎng)。在“云教材”的開(kāi)發(fā)中，我們主要關(guān)注學(xué)生以下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

“云教材”的內(nèi)容是海量的，可以促成學(xué)生藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累。“云教材”存儲(chǔ)了海量?jī)?nèi)容，這些內(nèi)容涉及蘇少版音樂(lè)教材中的相關(guān)知識(shí)和技能，能讓學(xué)生進(jìn)行方便快捷地瀏覽與學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而為其知識(shí)的遷移與聯(lián)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

“云教材”的內(nèi)容是多元的，可以幫助學(xué)生理解和尊重文化的多樣性。樂(lè)曲的背后都有文化的支撐，音樂(lè)與文化密切相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)潛移默化地被音樂(lè)中的文化濡染，不僅學(xué)習(xí)了樂(lè)曲，更理解了音樂(lè)中的文化，這能讓學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂(lè)。

“云教材”的價(jià)值取向是審美的。在“云教材”的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，并引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

“云教材”的開(kāi)發(fā)是創(chuàng)意的。所有的藝術(shù)手段都是為了藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意呈現(xiàn)，云教材盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在學(xué)習(xí)交流中、在課后的互動(dòng)反饋中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

二、著重于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用

“云教材”不是對(duì)傳統(tǒng)教材的完全拋棄，而是從學(xué)?，F(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生角度出發(fā)，基于網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端，借助微信公眾號(hào)、微信微網(wǎng)站、學(xué)校官方網(wǎng)站、優(yōu)酷視頻網(wǎng)站等平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)電子教材，提供視頻教學(xué)資源，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材只有譜例而沒(méi)有聲像資料的劣勢(shì)。這樣的做法打通了課堂內(nèi)外，讓學(xué)生得以將課堂上的學(xué)與課外的練相結(jié)合，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、著手于板塊劃分的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的葫蘆絲演奏教材有兩大弊端：一是不太符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起始階段就要求把葫蘆絲的6個(gè)孔全部按上，非常不合理，不適合小學(xué)生的學(xué)與練；二是不能與現(xiàn)行蘇少版音樂(lè)教材配合使用，音樂(lè)教學(xué)與樂(lè)器演奏不能很好地融合。

對(duì)于“云教材”，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。以我校開(kāi)發(fā)的《葫蘆絲進(jìn)課堂》二年級(jí)第二學(xué)期第1冊(cè)為例，每課有“日積月累”“小試牛刀”“我行我秀”“溫馨提示”“交流反饋”等板塊。

“日積月累”為樂(lè)理知識(shí)、相關(guān)演奏技能等的介紹板塊，這個(gè)板塊指向?qū)W生的基本功練習(xí)，旨在通過(guò)日積月累的訓(xùn)練提升學(xué)生葫蘆絲演奏技巧的熟練程度；“小試牛刀”板塊提供了一些練習(xí)曲目，是為重點(diǎn)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)做鋪墊而設(shè)置的，該板塊結(jié)合學(xué)生蘇少版音樂(lè)教材的學(xué)習(xí)進(jìn)度、樂(lè)曲的難度，面向全體學(xué)生，精心編創(chuàng)了不超過(guò)8小節(jié)的練習(xí)曲目；“我行我秀”是重點(diǎn)部分，主要呈現(xiàn)樂(lè)曲的曲譜。樂(lè)曲一般一課一曲，樂(lè)曲主要是蘇少版音樂(lè)教材中的樂(lè)曲、原創(chuàng)歌曲等。我們?cè)诰帉?xiě)的時(shí)候注意了兩點(diǎn)：一是注意樂(lè)曲的傳唱度，即選編學(xué)生耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能快速上手；二是選擇一些有一定挑戰(zhàn)性的樂(lè)曲，挑戰(zhàn)性主要表現(xiàn)為教師對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏型進(jìn)行了提升，學(xué)生在演奏時(shí)要稍加努力才能學(xué)會(huì)?！皽剀疤崾尽笔菍?duì)樂(lè)曲演奏要點(diǎn)的提示，主要提醒學(xué)生注意把握樂(lè)曲的整體風(fēng)格、節(jié)奏、演奏技巧等；“交流反饋”是互動(dòng)反饋板塊，該板塊主要讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及困難，學(xué)生可以在視頻下方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)留言。

與此同時(shí)，“云教材”還配有視頻教學(xué)材料，教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)拍攝教學(xué)視頻，然后上傳到優(yōu)酷視頻網(wǎng)站，并生成二維碼。家長(zhǎng)登陸優(yōu)酷網(wǎng)或者用微信掃一掃二維碼即可觀看。配套視頻主要圍繞“云教材”中的板塊進(jìn)行制作，“日積月累”板塊側(cè)重樂(lè)理講解、演奏技巧的慢動(dòng)作呈現(xiàn)等；“小試牛刀”主要是演奏示范，慢速與中速兩遍；“我行我秀”一般是樂(lè)曲演奏的講解與示范（含慢速示范與原速示范）。

四、著力于互動(dòng)反饋的交流

音樂(lè)拓展型課程的性質(zhì)決定了其與音樂(lè)主課程是輔助與補(bǔ)充的關(guān)系，所以從時(shí)間占比上來(lái)看，葫蘆絲的教學(xué)時(shí)間只能占每節(jié)課的10%～20%。因此，要提升學(xué)生的演奏能力，僅僅依靠課堂上的短暫時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要我們把課堂教學(xué)延伸到課外，而對(duì)于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。具體可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展工作：

反饋的路徑。一是家長(zhǎng)與學(xué)生可以在微信公眾平臺(tái)進(jìn)行反饋，寫(xiě)明在學(xué)習(xí)或者練習(xí)中存在的困惑；二是可以用優(yōu)酷客戶(hù)端的評(píng)論功能進(jìn)行反饋；三可以在各班的QQ群里上傳學(xué)生的演奏視頻，然后請(qǐng)教師和其他學(xué)生指出問(wèn)題，展開(kāi)交流。

反饋的互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)空間中，教師有微信平臺(tái)的管理權(quán)限、優(yōu)酷網(wǎng)賬號(hào)以及各班QQ群號(hào)，這樣可以與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)或延時(shí)的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生二次學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。

反饋的運(yùn)用。收集完反饋信息后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)方式，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定合理的教學(xué)難度。