張紅梅

摘 要： 語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成才與未來(lái)的就業(yè)有著重要的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)教育，是素質(zhì)教育的要求。在應(yīng)試教育的大背景下，教師的教學(xué)理念、方法會(huì)受到制約和支配，教師語(yǔ)文素養(yǎng)不高，家庭教育的氛圍不佳等，致使一些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。本文從多方面進(jìn)行了探討，提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 優(yōu)化對(duì)策

語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成才與未來(lái)的就業(yè)有著重要的影響。在新課改下，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫各種技能訓(xùn)練的主要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要使學(xué)生具備一定的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力，但是由于種種主客觀條件的限制，致使當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)存在一些問(wèn)題，教學(xué)不盡如人意，影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)中注重閱讀教學(xué)而忽視寫作訓(xùn)練。

在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是憑借語(yǔ)文課本，單純地照文本內(nèi)容做講解，只要理解課文內(nèi)容就可以，難以把閱讀教學(xué)同寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，寫作訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂上很難見到，學(xué)生的寫作任務(wù)都是在課外完成的。

2.在教學(xué)中忽視對(duì)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只注重對(duì)課文的講解，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。他們認(rèn)為，這樣做是白白浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生考試不考這方面的內(nèi)容，一些教師不愿意把時(shí)間精力花在口語(yǔ)訓(xùn)練上。一些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)存在口齒不清、語(yǔ)句不通、思維混亂的現(xiàn)象。

3.教師語(yǔ)文素養(yǎng)不高。

由于受應(yīng)試教育的影響，再加上教育評(píng)價(jià)體系的偏差，評(píng)價(jià)學(xué)校、教師唯升學(xué)率論，唯分?jǐn)?shù)論，使得部分教師的教學(xué)偏離教育本真，使得教育教學(xué)變得簡(jiǎn)單、粗糙、單一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是如此，忽視學(xué)生的技能訓(xùn)練、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。由于工作忙碌，部分教師沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.學(xué)校校園文化氛圍不夠濃厚，制約師生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

由于現(xiàn)今教育教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，一些學(xué)校管理者只關(guān)注升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。一些學(xué)校很少在校園文化建設(shè)上下功夫，學(xué)校文化、班級(jí)文化幾乎一片空白。這樣的學(xué)校文化建設(shè)、文化底蘊(yùn)，怎能影響和造就高素質(zhì)人才，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)更是無(wú)從談起。

5.學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)空缺，學(xué)生缺乏展示個(gè)性才能的平臺(tái)。

學(xué)校是教育的主陣地，除了教學(xué)生課本知識(shí)之外，還應(yīng)把主要精力花在育人上，訓(xùn)練學(xué)生的各種技能，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，包含對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。盡管如此，部分學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)置若罔聞，學(xué)校從未舉辦過(guò)社團(tuán)活動(dòng)。這樣的狀況，學(xué)生的各種技能怎能提高，語(yǔ)文素養(yǎng)如何提升呢？

6.家長(zhǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)不高，家庭教育缺失。

“父母是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)的影響對(duì)學(xué)生是一個(gè)不可忽視的重要因素。根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，而且部分家長(zhǎng)在大城市打工，由爺爺、奶奶帶孩子，家庭教育幾乎空白。他們認(rèn)為只要把學(xué)生送到學(xué)校就可以了，學(xué)習(xí)如何是老師的事情，和自己無(wú)關(guān)。殊不知，教育學(xué)生還需家長(zhǎng)的配合，家庭教育相對(duì)來(lái)說(shuō)尤其關(guān)鍵，家長(zhǎng)的言行、舉止、文化素質(zhì)無(wú)不影響和感染學(xué)生。家庭教育對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可小視，對(duì)于學(xué)生各種能力的提高至關(guān)重要。

二、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的對(duì)策

1.讀寫結(jié)合。

中年級(jí)的段落訓(xùn)練，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理清段落結(jié)構(gòu)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課例的分析向運(yùn)用過(guò)渡。閱讀是手段，運(yùn)用是目的，教師不應(yīng)割裂地對(duì)閱讀或?qū)懽鬟M(jìn)行指導(dǎo)，而應(yīng)該把兩者很好地融合起來(lái)，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

要注重片段構(gòu)思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握寫作的一些規(guī)律，不僅要言之有物，有充實(shí)的內(nèi)容，而且要言之有理，有令人信服的道理、開人心竅的思想，更要言之有序，按照一定的規(guī)律連綴。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)具有舉足輕重的作用。在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在每堂課開始10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，如短小的演講，作文朗誦等。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，勇于提出問(wèn)題。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生之間相互傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)。

通過(guò)多種形式的學(xué)生朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯，豐富語(yǔ)言。

3.提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。

中國(guó)的書法是漢字發(fā)展歷程中的重要章節(jié)，是中華藝術(shù)美與民旂精神的體現(xiàn)，是中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶。它形象鮮明地彰顯了中華民族的審美定位與內(nèi)心情感，是八千年中華民族歷史文化的縮影。書法教育作為一門人文性非常強(qiáng)的課程，書法教師就要抓住這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生施教。人文素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容，歷史上非常著名的書法家，如顏真卿、黃庭堅(jiān)，不僅有著高超的書藝，更具有高尚的人品，寬闊的胸懷，豐富的書學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等多方面的理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育時(shí)，要充分運(yùn)用書法及習(xí)字教學(xué)過(guò)程中所包含的各種各樣人文資源，讓學(xué)生明白寫好書法既要掌握運(yùn)筆用墨的方法，又要提高思想品質(zhì)，既要學(xué)習(xí)名家的書法技藝，又要學(xué)習(xí)名家的高尚品質(zhì)。書法創(chuàng)作者如果不具備堅(jiān)實(shí)的綜合人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，是不會(huì)創(chuàng)作出經(jīng)得起人們欣賞和推敲的優(yōu)秀書法作品的，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)的。

4.開展多種多樣的文化活動(dòng)。

（1）開展主題鮮明的文化活動(dòng)。利用傳統(tǒng)節(jié)目、重大歷史事件等具有教育意義的節(jié)假日，以征文、演講、朗讀、表演、國(guó)旗下講話等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族精神、榮辱觀等教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。（2）每學(xué)期舉辦書法、繪畫、演講、朗讀、手抄報(bào)、攝影、作文、書信等比賽。在學(xué)生中開展體育、美術(shù)、舞蹈等興趣小組，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師參加全民K歌活動(dòng)，進(jìn)行唱歌比賽，開展文藝會(huì)演、普通話比賽等多方面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)校的文化水平。（3）開展讀書活動(dòng)，豐富師生的文化底蘊(yùn)。本學(xué)期利用自習(xí)課時(shí)間由教師引領(lǐng)，在學(xué)生中開展“經(jīng)典照亮童年，好書伴我成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

5.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。

要加強(qiáng)課外閱讀，教會(huì)學(xué)生選擇，吸收素材?，F(xiàn)在有些學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦斗以提高分?jǐn)?shù)，存在“重理輕文”的現(xiàn)象，以致有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)、有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。

6.開展學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校，提高學(xué)生家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)。

家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素之一，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)直接影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，如何提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)呢？開展家長(zhǎng)學(xué)校，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，這校既能提高學(xué)生家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，又能使教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系更加融洽，相互了解學(xué)生在學(xué)校與家中的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的智力與身體、愛(ài)好等情況。開展家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，要請(qǐng)名教或有關(guān)專家來(lái)講座，晚上請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)。

7.倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

作文是語(yǔ)文作業(yè)中最具個(gè)性化及創(chuàng)造性的一種形式，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生樂(lè)于寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本個(gè)性化的隨筆本，寫上各具特色的隨筆前言，以“感受生活，展示個(gè)性”為原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時(shí)間及地點(diǎn)，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)上交文章。如一周一篇，學(xué)生可在這一周內(nèi)的任何時(shí)間自由創(chuàng)作。有了自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)選擇最具靈感的時(shí)機(jī)，真實(shí)地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我心”，相信這樣的文章更具個(gè)性和生命力，這樣的作文創(chuàng)作更有意義。

以上是我對(duì)素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不是靠一朝一夕的努力，它受到教師、學(xué)生、社會(huì)等的影響，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)這方面的探索和研究，及時(shí)總結(jié)，不斷進(jìn)取，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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