盧文忠

【摘 要】 “工匠精神”是一種敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)精神，是從業(yè)者職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是社會文明進步的重要標(biāo)尺。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”既是時代的要求，也為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的高地，教育是人才培養(yǎng)的重要途徑。適應(yīng)形勢的發(fā)展和時代的需要，與時俱進地促進教育教學(xué)改革，培育大批具有“工匠精神”的社會主義勞動者成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要課題之一。本文主要從課程設(shè)置、課堂教育、實踐教育、教師隊伍、校園文化和職業(yè)教育等方面討論學(xué)校如何通過深化課程教學(xué)改革，更好地培育學(xué)生的“工匠精神”。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)改革；工匠精神；培養(yǎng)

[Abstract] This paper mainly discusses how to cultivate the "craftsman spirit" of students by deepening the curriculum reform in terms of curriculum setting， classroom education， practicing education， teacher team， campus culture and career education.

[Keywords] teaching reform； craftsman spirit； cultivate

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中首次正式提出，“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”?！肮そ尘瘛边M入了人們的視野，受到各行各業(yè)的一致認可和贊賞。“工匠精神”成為人們討論的熱點話題，也成為學(xué)校教育的新內(nèi)容，新課題。新的發(fā)展，新的形勢，新課題，給學(xué)校課程教育改革提出了新的要求。課程教育改革，學(xué)校責(zé)任在肩。

1 課程設(shè)置方面

教育的重要使命是培養(yǎng)社會所需的合格勞動。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！肮そ尘瘛痹谛聲r代下，被賦予新的內(nèi)涵和價值。目前，在學(xué)校里，還沒開設(shè)“工匠精神”相關(guān)的課程，使得“工匠精神”難以進校園，進課堂。各學(xué)校應(yīng)該緊跟時代步伐，適應(yīng)時代需要，積極開發(fā)“工匠精神”的系列課程。制定課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和評價體系等。通過課程的學(xué)習(xí)，向同學(xué)們講述“工匠精神”的起源和時代價值，讓同學(xué)們通過系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)和考核，掌握“工匠精神”相關(guān)知識。在課程設(shè)置方面，除了理論教學(xué)課時外，還要有實踐課時，以便同學(xué)將“工匠精神”內(nèi)化于心，外化于行。

2 課堂教育方面

課堂教育是學(xué)習(xí)的最主要形式。一是運用新媒體。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新媒體受到廣大學(xué)生的認可和青睞。在開展“工匠精神”教育的過程中，教師要走出三尺講臺，除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，更要廣泛運用“互動性強，吸引力強，參與性強”的QQ群、微信、公眾號、專題網(wǎng)站、慕課等新媒體手段，讓“工匠精神”通過新媒體傳輸?shù)酵瑢W(xué)們的身邊，讓“工匠精神”觸手可及，始終吸引同學(xué)們的眼球，提高“工匠精神”的說服力、感染力和吸引力。二是豐富教育形式。“工匠精神”的教育，除了老師的理論教學(xué)外，還可以通過觀看有關(guān)影片，邀請勞動模范現(xiàn)場教學(xué)，同學(xué)們講述身邊的“工匠”等多種形式進行。通過豐富教育方式，提升“工匠精神”的教育效果。三是積極開展第二課堂教育。第二課堂是學(xué)習(xí)的重要輔助形式，是第一課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充。要積極組織“工匠精神”演講比賽、辯論賽、征文比賽、討論會等校園活動，讓同學(xué)們在活躍、輕松的活動中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“工匠精神”。

3 實踐教育方面

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`既是學(xué)習(xí)的最終目的，同時也是將理論轉(zhuǎn)化為行動的過程?！肮そ尘瘛钡膶W(xué)習(xí)離不開實踐教育。通過實踐，同學(xué)們會加深對“工匠精神”的理解，體會敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新“工匠精神”，加速形成“工匠精神”的職業(yè)價值、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)。相關(guān)的任課教師，要深化教育教學(xué)改革，強化學(xué)生實踐教育，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會。積極組織學(xué)生到工廠、學(xué)校、幼兒園等參觀、實習(xí)，開展現(xiàn)場教學(xué)。甚至可以通過多次的實踐教學(xué)，讓同學(xué)們在學(xué)與做中來回歷練，將知識吃透，將行為養(yǎng)成?？傊處焸儜?yīng)采取多種方式教學(xué)，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為體驗式教學(xué)。另外，在開展實踐教學(xué)中，要將實踐教學(xué)真正落到實處，強化考核，增強實效性，不能將實踐教學(xué)走過程，走形式，將實踐課堂娛樂化。

4 師資隊伍方面

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。教育振興，教師責(zé)任在肩。辦好人民滿意的教育需要一批高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。面對“工匠精神”的新課題，第一，“傳道者先明道信道，教育者先受教育?！庇嘘P(guān)任課教師要通過集體備課、自學(xué)、培訓(xùn)、遠程學(xué)習(xí)等形式，積極學(xué)習(xí)和研討“工匠精神”。理解和掌握“工匠精神”，才能在課堂上做到“胸有成竹”。第二，要發(fā)揮教師職業(yè)精神榜樣的示范引導(dǎo)作用?！奥犉溲远^其行?！苯處熤v授“工匠精神”，其首先應(yīng)該是“工匠精神”的示范踐行者。教師要不忘初心，牢記使命，踐行愛崗敬業(yè)的精神，做到學(xué)高為師，身正為范，誨人不倦，為學(xué)生樹立起光輝的形象。最后，教師要勇于創(chuàng)新，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等進行教學(xué)改革和探索，形成一套有效的“工匠精神”教育方法。

5 校園文化方面

馬克思認為“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！蓖瑢W(xué)們耳聞目染校園的一草一木，校園環(huán)境對同學(xué)們起著潛移默化，潤物細無聲的作用。因此，課程改革要與校園文化建設(shè)要密切配合，充分發(fā)揮校園文化對“工匠精神”的熏陶作用。在校園中通過廣播、展板、板報、塑像、手工展、標(biāo)語等，大力宣傳和弘揚“工匠精神”，讓“工匠精神”全方位滲透到學(xué)生身上。充分發(fā)揮宣傳部、校團委、學(xué)工處等部門的作用，將“工匠精神”融入到宣傳部，校團委和學(xué)工處的各項活動中，形成“做中學(xué)，學(xué)中做”良性狀態(tài)。學(xué)校要突出“工匠”典范范例的宣傳教育，營造人人崇敬“工匠”，人人爭做“工匠”的良好校園氛圍。

6 與職業(yè)生涯相結(jié)合

當(dāng)前，很多高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，旨在幫助同學(xué)們了解就業(yè)形勢，了解自身情況，畢業(yè)后能順利就業(yè)。但很多大學(xué)生眼高手低，缺乏專研的態(tài)度和專注的精神，隔三差五換工作，就業(yè)穩(wěn)定性差。職業(yè)發(fā)展離不開“工匠精神”。課程改革要與學(xué)生的職業(yè)生涯相密切結(jié)合，在指導(dǎo)同學(xué)們做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的同時，還要幫助同學(xué)們樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，腳踏實地做好本職工作，勇攀質(zhì)量高峰，爭做新時代的“大國工匠” 。

總之，“工匠精神”作為一個新的課題進入學(xué)校教育的視野。培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”是時代之需，也是學(xué)校使命使然。我們要與時俱進，開拓創(chuàng)新，深化課程改革，使課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)大批具有“工匠精神”的優(yōu)秀學(xué)生。

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