陳麗云

摘 要： 公共選修課在大學(xué)課程學(xué)習(xí)體系中是一個重要的組成部分。提高學(xué)院的本科教育教學(xué)水平要注重建設(shè)公共選修課的合理性、實(shí)施的效果性，加強(qiáng)和完善公共選修課建設(shè)，探索適應(yīng)學(xué)校的公共選修課實(shí)施與管理體制，對于院校進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型地方本科院校 公共選修課 實(shí)施現(xiàn)狀

轉(zhuǎn)型地方本科院校普遍面臨的一個問題是：如何有效地實(shí)施公共選課課程？認(rèn)清發(fā)展道路上客觀存在的不足，是加快院校適應(yīng)本科教學(xué)改革與發(fā)展的基本前提。

2016年本校升格為本科后，學(xué)院從本科教育教學(xué)需要和學(xué)院發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步完善學(xué)分制、加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識涉及面及培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提出相關(guān)院系要開設(shè)一些具有地方特色的公共選修課，鼓勵開設(shè)我院教師多年來研究成果的相關(guān)課程，這是學(xué)校辦學(xué)規(guī)范化歷程的重要舉措[1]。

一、2016—2018兩年瓊臺師范學(xué)院公共選修課實(shí)施的基本概況

瓊臺師范學(xué)院是一所地方本科院校，以培養(yǎng)小學(xué)教育和學(xué)前教育教師為主要任務(wù)，下設(shè)10個二級學(xué)院和1個教學(xué)部，根據(jù)學(xué)院的需要，公選課開設(shè)內(nèi)容劃分為：海南文化特色類、人文社科類、藝術(shù)教育類、自然科學(xué)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類5大類。學(xué)院2016—2018兩年的公共選修課開課門數(shù)、類別分布及任教教師職稱情況統(tǒng)計如下：2016—2017學(xué)年第1、2學(xué)期選課人數(shù)：5673人、5781人；2017—2018學(xué)年第1、2學(xué)期選課人數(shù)：6111人、6280人。2016—2017學(xué)年第1、2學(xué)期開課門數(shù)分別是：60門、63門；2017—2018學(xué)年第1、2學(xué)期開課門數(shù)分別是：61門、62門。2016—2017學(xué)年第1、2學(xué)期平均選課人/門：96人/門，123人/門；2017—2018學(xué)年第1、2學(xué)期：112人/門，117人/門。2016—2017學(xué)年第1、2學(xué)期任教教師教授職稱人數(shù)：1人、2人；講師職稱人數(shù)：44人、37人；助教以下職稱人數(shù)：10人、13人。2017—2018學(xué)年第1、2學(xué)期任教教師教授職稱人數(shù)：3人、4人；講師職稱人數(shù)：36人、37人；助教以下職稱人數(shù)：12人、11人。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：第一，學(xué)院2016—2018兩年公共選修課所開設(shè)的課程數(shù)量一般在60門左右。學(xué)院2016—2018兩年的公共選修課的平均每門課程的選課人數(shù)逐年增加。從2016-2017學(xué)年第一學(xué)期平均每門課程選課人數(shù)的96人，到2017-2018學(xué)年第一學(xué)期平均每門課程選課人數(shù)的123人，從選課人數(shù)增加的變化可以看出，學(xué)院選修課的開課數(shù)量與選課人數(shù)的占比呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況，其背后的原因是開設(shè)課程太少。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，任課教師中有教授職稱的很少開設(shè)公共選修課，副教授職稱的任教人數(shù)則逐年增加，這是由于近幾年學(xué)院教師評上副教授職稱的教師有所增加，但增幅不是很大，滿足不了學(xué)生的需求，約占總?cè)握n教師的23%，講師職稱的占比是最高的，在60%以上，到目前還有一些助教職稱任課，主要是輔導(dǎo)員居多。

二、瓊臺師范學(xué)院公共選修課學(xué)生調(diào)查問卷及結(jié)果分析

筆者于2018年6月15日至17日對所任教的不同專業(yè)年級的學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)問卷調(diào)查，涉及選課目的、出勤、曠課原因、教學(xué)滿意度、考核方式等方面。問卷調(diào)查覆蓋全校三個年級，一共發(fā)放問卷700份，收回有效問卷682份，其中大一學(xué)生272份，大二學(xué)生291份，大三學(xué)生119份，回收率達(dá)96%。調(diào)查數(shù)據(jù)分析：第一，學(xué)生選課目的有很強(qiáng)的功利性。調(diào)查過程中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選課時大部分都沒認(rèn)識到公共選修課開設(shè)的真正意義，沒有意識到公選課可以擴(kuò)寬自己的知識面，提高自己的人文綜合素質(zhì)，提升自己的素養(yǎng)，而是普遍認(rèn)為公共選修課就是為了獲得學(xué)分，修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分而已，是為了順利地獲得畢業(yè)資格。

第二，20%左右的學(xué)生對公共選修課很不重視，他們認(rèn)為公選課課程只是修學(xué)分，有時教師不點(diǎn)名，導(dǎo)致學(xué)生上課很隨意，39%的學(xué)生則認(rèn)為選課學(xué)不到自己想要獲取的知識，這些原因使得在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)有25%的學(xué)生經(jīng)常曠課。

第三，有近75%左右的任課教師的上課態(tài)度很負(fù)責(zé)。由于學(xué)院開設(shè)公選課程數(shù)量不多，導(dǎo)致有的個別課程的選課人數(shù)達(dá)到140人/班，使得這些大班授課的地點(diǎn)一般都是選擇在階梯教室，這種大教室會讓任課教師在教學(xué)方式的選擇上受到很大的約束，一般就是采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這些原因?qū)е?0%的學(xué)生認(rèn)為公選課課堂無趣、枯燥，而44%的學(xué)生則對公選課的教學(xué)方式感到不滿意。

第四，學(xué)院有本科生、專科生，還有中招進(jìn)來的五年制幼師專業(yè)的學(xué)生，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，能力差距較大，而這些問題則影響了任課教師期末考核方式選擇的難度。反觀之，學(xué)生選課本身就是為了修得學(xué)分，所以部分學(xué)生期望考核能簡單就簡單，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅有5%的學(xué)生希望閉卷考試，部分學(xué)生希望開卷、論文報告或是考勤及作業(yè)方式等方式考核，目的是便于通過，順利拿到學(xué)分。

第五，調(diào)查顯示57%學(xué)生對公共選修課的管理不太滿意，原因在于公共選修課開設(shè)信息傳播渠道較少，38%的學(xué)生都是通過學(xué)校的教務(wù)處網(wǎng)站和院系輔導(dǎo)員、班委的選課通知，7%的學(xué)生完全不知道而導(dǎo)致錯過選課時間；開設(shè)課程太少，有46%的學(xué)生因選課人數(shù)過多而選不到自己喜歡的課程，迫不得已選擇不感興趣的課程。

三、瓊臺師范學(xué)院公共選修課任教教師問卷調(diào)查及結(jié)果分析

針對本校公選修課任課教師開設(shè)課程目的、學(xué)生出勤率情況、學(xué)生曠課原因、學(xué)生聽課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對待考試的態(tài)度、教學(xué)管理等方面，筆者于2018年6月22日在全校展開了紙質(zhì)問卷調(diào)查，發(fā)放問卷40份，當(dāng)場回收39份，其中有效問卷38份，有效回收率為96%。調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

第一，調(diào)查顯示51%的教師把公共選修課當(dāng)作完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，避免因?yàn)檎n時不夠而被扣績效的途徑。42%的課程開設(shè)是出于老師的興趣或科研方向，僅有7%的老師是考慮到學(xué)生的就業(yè)或興趣的需求而申請開課的。

第二，調(diào)查顯示學(xué)生基本上都會到課，但是課堂上玩手機(jī)、游戲或看其他書籍的占了84%之多，學(xué)生聽課不認(rèn)真，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

第三，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生為了獲得相應(yīng)的學(xué)分，在考核時都會認(rèn)真對待，占比57%，但仍有40%的學(xué)生則是不上心，參加考核的態(tài)度不端正，個別學(xué)生則完全無所謂，連期末考核都不來，從中可知可見教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價并不髙，側(cè)面反映個別教師的要求不嚴(yán)格。

第四，調(diào)查顯示，對于教學(xué)管理這一塊，有65%的教師感到滿意，而40%教師不滿意，主要原因是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對一線的教輔管理工作人員不重視、給予他們的工作量系數(shù)太低，教師課酬少、班級學(xué)生人數(shù)太多、新校區(qū)距離市區(qū)太遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師上課不方便、時間安排不合理，一般都安排在晚上等。

四、完善轉(zhuǎn)型地方本科院校公共選修課實(shí)施效果的建議

為了更好地促進(jìn)轉(zhuǎn)型地方院校公共選修課程的建設(shè)，在面對公選修課程實(shí)施效果欠缺的情況下，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)管理過程中找到解決問題的科學(xué)策略并能在今后教學(xué)中付諸實(shí)施。為此，在上述的調(diào)查研究中，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)校決策層要提高重視，完善發(fā)展公選課的管理制度，保障公共選修課的穩(wěn)定地位。第一，加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行全過程管理。學(xué)院教務(wù)處、質(zhì)量教學(xué)督導(dǎo)辦、各院系應(yīng)對公選課的開設(shè)審查、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程考核、課堂教學(xué)等實(shí)施進(jìn)行全面的監(jiān)控，深入了解公選課的課堂教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，以便及時采取相應(yīng)的措施保障、完善公選課的教學(xué)質(zhì)量。第二，建立健全學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)管理制度。完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度，設(shè)立相應(yīng)的主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管、中層領(lǐng)導(dǎo)上傳下達(dá)及時反饋、教師督導(dǎo)員一線檢查三位一體的管理反饋機(jī)制。轉(zhuǎn)型地方院校要把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督檢查與日常的教學(xué)管理結(jié)合起來，把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作為日常工作完成，使得教學(xué)檢查督導(dǎo)深入教師一線，而不是走過場，形式檢查而已，以此提升和完善公選課的教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)督體系。

2.進(jìn)一步完善公共選修課教學(xué)的激勵機(jī)制，完善公共選修課激勵機(jī)制是地方本科院校實(shí)施公共選修課程的有力保障措施。有效的激勵體制，調(diào)動教師的積極性，改變地方院校發(fā)展過程中公共選修課課程數(shù)量少，保障課程資源開設(shè)充足、給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)、從而實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)勝劣汰。因此，學(xué)院可以通過教師培訓(xùn)機(jī)制，如校內(nèi)崗位培訓(xùn)、國內(nèi)研修、在職學(xué)位（歷）提升、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等舉措幫助教師不斷提高專業(yè)教育教學(xué)技能和學(xué)術(shù)研究水平；通過增加公共選修課的課時計算系數(shù)，調(diào)動教師開設(shè)公共選修課教學(xué)的積極性；針對一線教學(xué)管理人員，制定相應(yīng)的加班補(bǔ)助、獎勵措施、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擇優(yōu)培訓(xùn)，同時給予他們職稱晉升的機(jī)會，使得教輔工作人員提升自身的專業(yè)素養(yǎng)又能很好地輔助學(xué)校的相關(guān)管理工作[2]?？偟恼f來，地方本科院校在轉(zhuǎn)型的過程要重視公選課程的實(shí)施，把激勵機(jī)制與評價機(jī)制相結(jié)合，激勵教師，促進(jìn)公共選修課教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.科學(xué)設(shè)置公共選修課，地方轉(zhuǎn)型本科院校要進(jìn)一步豐富公共選修課的類別，科學(xué)合理地配置公共選修課課程體系。公共選修課可以涵蓋自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)美育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、體育健身類等五大知識領(lǐng)域[3]。在目前學(xué)院現(xiàn)有開設(shè)的公選課程中，人文社科類課程占總課程數(shù)的比例較大，今后在審批公選課程開設(shè)中學(xué)院應(yīng)注重鼓勵教師多開設(shè)自然科學(xué)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)從校外引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)通識教育課程資源，合理豐富的課程資源可以給學(xué)生更多的選擇空間，增強(qiáng)公選課的吸引力。

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