翟萍依

?

《活塞連桿組檢測(cè)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

翟萍依

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

文章以高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》課程中的重要內(nèi)容——《活塞連桿組檢測(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)分析、教學(xué)方法及手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四方面闡述設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)，效果良好，具有推廣意義。

活塞連桿組；信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1 概述

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、人工智能等信息技術(shù)的飛速發(fā)展正深刻影響著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，也對(duì)教育改革和人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)?！笆濉币詠?lái)，職業(yè)教育信息化已經(jīng)取得了較大進(jìn)展[1]，為深入貫徹落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》及《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，必須從基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程抓起，全面落實(shí)并提升職業(yè)院校信息化教學(xué)水平。

《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》是高職汽車(chē)類(lèi)課程中中包括汽車(chē)檢測(cè)與維修、汽車(chē)運(yùn)用與維修、汽車(chē)電子技術(shù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課和核心課，其前修課程為《機(jī)械基礎(chǔ)》，后續(xù)課程為《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》與《汽車(chē)綜合故障診斷》，起到承前啟后的作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用工具和檢測(cè)維修發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械故障的能力，為后續(xù)故障診斷課程奠定基礎(chǔ)，因而信息化教學(xué)手段在該門(mén)課程中的應(yīng)用具有推廣意義[2]，下面以該門(mén)課程中檢修曲柄連桿機(jī)構(gòu)中的任務(wù)七《活塞連桿組的檢測(cè)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，總結(jié)優(yōu)勢(shì)，反思不足。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)分析

曲柄連桿機(jī)構(gòu)和配氣機(jī)構(gòu)是組成發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械部分最重要的兩大機(jī)構(gòu)，活塞連桿組是曲柄連桿機(jī)構(gòu)的重要組成部分，做用是將燃料燃燒產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化為汽車(chē)行駛機(jī)械能，將活塞往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換成曲軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。本次課是在學(xué)生已經(jīng)基本了解活塞連桿組構(gòu)造及維修知識(shí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一次兩課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課。

教學(xué)對(duì)象是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡動(dòng)手拆裝，但操作規(guī)范化意識(shí)不足，對(duì)于對(duì)所學(xué)知識(shí)缺少系統(tǒng)性的理論總結(jié)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，比較粗心，對(duì)于較精密儀器的讀數(shù)如千分尺、百分表等容易出錯(cuò)。

結(jié)合崗位技能需求，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握活塞連桿組各部分名稱(chēng)、作用及裝配關(guān)系；（2）掌握活塞環(huán)端隙和側(cè)隙的測(cè)量方法；（3）掌握活塞環(huán)裙部直徑的測(cè)量方法。

能力目標(biāo)：（1）能夠理解活塞連桿組各部分結(jié)構(gòu)及作用；（2）能夠正確使用拆裝工具及量具。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生具備必備的職業(yè)素質(zhì)和安全意識(shí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情特點(diǎn)，確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握活塞連桿組的拆裝及活塞環(huán)三隙測(cè)量方法，難點(diǎn)是使用千分尺測(cè)量活塞裙部直徑時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。

2.2 教學(xué)方法及手段

為了充分體現(xiàn)高職教育“做中教，做中學(xué)”的特點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂的主體，運(yùn)用了情景引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究及小組競(jìng)賽的教學(xué)方法。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以真實(shí)案例自然創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助其解決問(wèn)題，最后在實(shí)際動(dòng)手階段，采用小組競(jìng)賽的方式活躍課堂氣氛，以賽促學(xué)，共同進(jìn)步。

為系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，綜合采用了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課、動(dòng)畫(huà)、三維仿真模型與爆炸動(dòng)畫(huà)、立體化教材與教學(xué)視頻等等多種信息化手段，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源大多以平面化的圖片、簡(jiǎn)易二維動(dòng)畫(huà)等為主，視覺(jué)沖擊力差，采用高清三維動(dòng)畫(huà)有利于讓學(xué)生直觀感知活塞連桿組的裝配關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)原理的理解。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受效果差，運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)軟件營(yíng)造互動(dòng)良好的課堂，有利于改善教學(xué)效果。

3 教學(xué)過(guò)程

3.1 課前準(zhǔn)備

學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，領(lǐng)取老師下發(fā)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、微課視頻及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)資料，初步了解教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，然后在規(guī)定時(shí)間段完成在線測(cè)驗(yàn)。教師后臺(tái)統(tǒng)計(jì)點(diǎn)擊人數(shù)及測(cè)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)能夠基本掌握活塞連桿組的構(gòu)造，了解使用工具，但極少數(shù)同學(xué)能夠準(zhǔn)確讀出千分尺讀數(shù)。適時(shí)調(diào)整課時(shí)分配。

3.2 課中探究

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以大眾車(chē)燒機(jī)油的話題為切入點(diǎn)，結(jié)合活塞連桿組常見(jiàn)的故障形式如活塞與氣缸壁間隙過(guò)大、連桿彎曲等，引出本節(jié)課內(nèi)容，引起學(xué)生重視和興趣。接著明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

首先，學(xué)生自主觀看活塞連桿組3D結(jié)構(gòu)及爆炸動(dòng)畫(huà)，掌握活塞連桿組裝配關(guān)系，為確定拆裝順序打下基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生通過(guò)掃描立體化教材二維碼直接觀看活塞連桿組拆裝規(guī)范視頻，掌握三點(diǎn)：1.拆裝工具使用方法；2.拆裝順序；3.兩個(gè)重要標(biāo)記，活塞方向標(biāo)記及連桿配對(duì)標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決傳統(tǒng)教學(xué)教師操作，學(xué)生圍觀效果差的問(wèn)題，突破重點(diǎn)一。

然后，繼續(xù)觀看用塞尺測(cè)量活塞環(huán)端隙、背隙，用千分尺測(cè)量活塞裙部直徑的標(biāo)準(zhǔn)流程視頻，對(duì)照課前下發(fā)拆裝測(cè)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，掌握從清潔、準(zhǔn)備工具、選取測(cè)量位置、使用正確測(cè)量方法、讀取測(cè)量數(shù)值、指定維修方案、整理工具全過(guò)程，突破重點(diǎn)二，然后針對(duì)學(xué)生難以掌握千分尺讀數(shù)的難點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的練習(xí)動(dòng)畫(huà)，教師可設(shè)置千分尺旋轉(zhuǎn)部分的不同位置，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，動(dòng)畫(huà)自動(dòng)驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)，有效突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

接著，四組學(xué)生兩組拆裝測(cè)量并填寫(xiě)任務(wù)工單，另外兩組同學(xué)分別圍觀整個(gè)操作過(guò)程，用手機(jī)記錄拆裝組操作不規(guī)范現(xiàn)象，以圖片或視頻形式上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，規(guī)定時(shí)間后互換角色，如果拆裝組未完成任務(wù)，則失去為對(duì)方尋找扣分點(diǎn)的機(jī)會(huì)。充分結(jié)合學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。教師觀察整個(gè)對(duì)抗過(guò)程，并隨時(shí)鑒別學(xué)生拍攝資料中的操作是否規(guī)范，確定扣分點(diǎn)。

最后，教師對(duì)典型操作錯(cuò)誤集中講解，如測(cè)量前未清潔活塞、未檢查配對(duì)標(biāo)記等，指導(dǎo)各組學(xué)生對(duì)照課前下發(fā)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為各組打分。將碎片知識(shí)系統(tǒng)化，全面提升崗位技能。

3.3 課后拓展

教師將課堂上所用的微課、動(dòng)畫(huà)等資源上傳至在線課程平臺(tái)，學(xué)生課后可自行回顧觀看；學(xué)生完成課后測(cè)驗(yàn)，教師計(jì)入平時(shí)成績(jī)。最后，趁熱打鐵，推薦相關(guān)微信公眾號(hào)、微課、汽車(chē)網(wǎng)站等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生課后拓展提高。

4 教學(xué)反思

通過(guò)本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂、教學(xué)手段枯燥單一、教師操作，學(xué)生扎堆圍觀，教學(xué)效果差的弊端，多種信息化手段教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)有三：一是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、微課、三維仿真模型、立體化教材等多種信息化手段的有效運(yùn)用；二是教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)逐一突破；創(chuàng)新點(diǎn)三，充分考慮學(xué)情，設(shè)置了分組對(duì)抗的情景，大大激發(fā)了學(xué)生積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)，教學(xué)效果良好，圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動(dòng)，現(xiàn)階段的信息化教學(xué)大多屬于教學(xué)設(shè)計(jì)范疇，實(shí)際應(yīng)用的范圍遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期水平，如果要實(shí)現(xiàn)該門(mén)課程全部?jī)?nèi)容的信息化教學(xué)，還需要建立豐富的信息化資源媒體庫(kù)和在線課程等相關(guān)資源。

此外，“教學(xué)信息化”與“信息化教學(xué)”的概念不完全等同，前者是將原有的教學(xué)資源替換成信息化資源[3]，但從教學(xué)組織上來(lái)看，還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而后者并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)資源替換，而注重以信息化資源與環(huán)境為契機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念進(jìn)行改革，構(gòu)建新型課堂，充分突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

[1] 柏景嵐.全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析——以高職組教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016（12）:43-46.

[2] 王寅龍,李前進(jìn),李志祥等.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,方法及評(píng)價(jià)要點(diǎn)探究[J].中國(guó)教育信息化,2011（06）:15-18.

[3] 金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革[J].中國(guó)電化教育,2013（10）:8-13.

Information Instructional Design of Measurement of the Piston andConnecting Rod System

Zhai Pingyi

( Changchun Vocational and Technical College, Jilin Changchun 130000 )

The paper takes the teaching design of piston-connecting rod group inspection as an example, which is an important part of the platform course of automobile engineering in Higher Vocational colleges, expounds the design process from four aspects: teaching analysis, methods, process and effect, it has been applied to teaching and has a good influence.

piston and connecting rod system; informational teaching; instructional design

G30

A

1671-7988(2018)21-295-03

G30

A

1671-7988(2018)21-295-03

翟萍依, (1991.04-) 女，吉林省長(zhǎng)春市，學(xué)歷：碩士研究生，專(zhuān)業(yè)：交通運(yùn)輸工程。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.21.103