摘 要：“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。但如何培養(yǎng)學(xué)生主觀上對時(shí)事政治的興趣，如何讓學(xué)生客觀上具備理性分析時(shí)事政治事件的能力從而增強(qiáng)其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，其授課教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，即在堅(jiān)持系統(tǒng)講授的前提下，采用專題式教學(xué)法以及提問引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動式、討論式以及電化教育式等多種方式的有機(jī)綜合運(yùn)用而進(jìn)行的教學(xué)，能夠提高實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；教學(xué)方法；綜合運(yùn)用；實(shí)效

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。其課程目標(biāo)有三方面：一是知識目標(biāo)，即通過適時(shí)地進(jìn)行形勢、政策、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治與國際關(guān)系基本知識的講解，幫助學(xué)生開闊視野，及時(shí)了解和正確對待國內(nèi)外重大事件，正確認(rèn)識國家的政治、經(jīng)濟(jì)形勢，以及國家改革與發(fā)展所處的國際環(huán)境、時(shí)代背景，正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，了解在重大事件問題上我國政府秉承的基本原則、立場與應(yīng)對政策；二是能力目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生正確分析社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，使大學(xué)生在改革開放的環(huán)境下有堅(jiān)定的立場、有較強(qiáng)的認(rèn)識、分析能力和適應(yīng)能力，形成正確的價(jià)值觀、政治觀和理性判斷的能力；三是素質(zhì)目標(biāo)，即引導(dǎo)和激勵大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國夢”而努力奮斗，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識，使其成為中國特色社會主義的可靠接班人和合格建設(shè)者。

但如何培養(yǎng)學(xué)生主觀上對時(shí)事政治的興趣？如何讓學(xué)生客觀上具備獨(dú)立、正確、理性分析時(shí)事政治事件的能力從而增強(qiáng)其民族自信心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識呢？這些都是授課教師要面臨的現(xiàn)實(shí)課題。誠然，俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。興趣愛好是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”，可以使人在愉快緊張的心理狀態(tài)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，精力集中有效地學(xué)習(xí)、探索相關(guān)知識，并樂此不疲。培養(yǎng)學(xué)生們對時(shí)事的持續(xù)性的興趣，不光有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)《形勢與政策》的質(zhì)量和效果，更對學(xué)生們?nèi)蘸蟪掷m(xù)關(guān)注與研究時(shí)事產(chǎn)生積極的影響。筆者以為授課教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，即在堅(jiān)持系統(tǒng)講授的前提下，采用專題式教學(xué)法以及提問引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動式、討論式以及電化教育式等多種方式的有機(jī)綜合運(yùn)用而進(jìn)行的教學(xué)，效果會較好，能夠提高實(shí)效性。

一、專題式教學(xué)法

首先，由于國際國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢內(nèi)容豐富，在教學(xué)領(lǐng)域其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交、國際關(guān)系等領(lǐng)域，但是形勢與政策課程的課時(shí)卻又很少。面對課時(shí)少、任務(wù)重這一特殊的問題，我院《形勢與政策》教研室發(fā)揮專題化教學(xué)優(yōu)勢，以專題為單位組織教學(xué)活動，集中時(shí)間講清重大事件的來龍去脈，并從落葉知秋使同學(xué)們了解整個(gè)國際國內(nèi)形勢的發(fā)展軌跡。其次，專題式教學(xué)法可以很好地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的知識性與思想性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。形勢與政策課涵蓋了社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，是動態(tài)的國際國內(nèi)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)和國際關(guān)系學(xué)等的綜合，具有很強(qiáng)的知識綜合性。與此同時(shí)，形勢與政策教育又是高校思想政治理論課的重要組成部分，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的思想性。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的終極目的就是為大學(xué)生提供正確的政治導(dǎo)向，失去了導(dǎo)向性，這門課就失去了存在的意義。形勢與政策課是知識灌輸性和政治導(dǎo)向性的統(tǒng)一，沒有豐富的知識做積淀，政治導(dǎo)向必將空洞乏力，難以服人；沒有堅(jiān)定正確的政治導(dǎo)向，形勢與政策教育就失去了思想政治教育的功能。所以，寓思想教育于知識傳授之中，通過知識傳授來達(dá)到思想教育的目的，是形勢政策課的重要特征。當(dāng)然，在專題化教學(xué)的過程中，我院教研室以教育部社會科學(xué)司下發(fā)的《高校“形勢與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》為指導(dǎo)理出教學(xué)核心，并圍繞這個(gè)核心收集資料，并深入研究，同時(shí)深入學(xué)生之中了解學(xué)生的需求，以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)專題，在保證教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、針對性與現(xiàn)實(shí)性的同時(shí)，充分考慮貼近同學(xué)實(shí)際生活，按需教學(xué)。這種方法有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收集到大量信息，并對某個(gè)問題進(jìn)行深入系統(tǒng)地分析，達(dá)到全面正確分析問題和解決問題的目的，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

二、多種教學(xué)方式的有機(jī)綜合運(yùn)用授課法

好的教學(xué)方式是保證教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。而目前高校多數(shù)采用大課堂教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班接近百人。因?yàn)槁犝n人數(shù)多，所以學(xué)生與老師交流較少。往往教師是課堂的中心，占主體地位，決定著課堂教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度；而學(xué)生是被動的知識的灌輸對象，被動地接受著來自教師的“灌輸”。因此，這種單調(diào)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中、開小差、逃課、厭學(xué)，甚至一些同學(xué)寧可和同學(xué)在最后一排擠一把椅子，也不愿坐在前幾排的空坐上。老師在講臺上認(rèn)真講解，學(xué)生在臺下看閑書、做習(xí)題、聽音樂、發(fā)短信等等各行其是。冷靜思之，筆者認(rèn)為多種教學(xué)方式的有機(jī)綜合運(yùn)用是上好“形勢與政策”課的關(guān)鍵。例如筆者在講授“新時(shí)代開啟構(gòu)建新型國際關(guān)系新征程”這一專題時(shí)，為了提起學(xué)生的興趣，我拿起無線麥克風(fēng)走下講臺引發(fā)性地提問：“我們女大學(xué)生為什么要上《形勢與政策》課呢？”通過學(xué)生們七嘴八舌的發(fā)言和師生間的討論，使她們明確了作為女大學(xué)生，將來也是國家未來的接班人，所以在成長的道路上要“與時(shí)俱進(jìn)”，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的道路上要胸懷祖國，放眼世界。為把話題引向課題，緊接著我又問道“當(dāng)前的國際關(guān)系和諧嗎？”課堂上多數(shù)的學(xué)生都搖頭?！盀槭裁茨兀俊蔽覇?。頓時(shí)，課堂上熱鬧起來。學(xué)生們你一言，我一語地列舉了諸如中美貿(mào)易戰(zhàn)、美在韓國部署薩德、伊朗核問題、敘利亞危機(jī)、俄美關(guān)系以及南海問題等等。筆者因勢利導(dǎo)：“好，請同學(xué)們用簡潔的句子或詞語概括一下當(dāng)今的國際關(guān)系?！贝藭r(shí)，學(xué)生們竊竊私語：“世界動蕩不安！”“國際關(guān)系緊張！激烈！”我又追問：“人類社會難道還要這樣繼續(xù)沖突、戰(zhàn)亂、動蕩下去嗎？身處地球村的中國能做什么呢？”學(xué)生們陷入思考之中……緊接著我播放十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記關(guān)于中國共產(chǎn)黨使命的視頻以及習(xí)近平總書記出席第70屆聯(lián)合國大會一般性辯論并發(fā)表重要講話——構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國際關(guān)系的視頻節(jié)目，這使學(xué)生們豁然開朗，情緒激昂！隨著筆者“我們怎樣構(gòu)建新型國際關(guān)系？”“新時(shí)代中國外交面臨的新形勢是什么呢？”等一系列問題的引導(dǎo)和啟發(fā)下，整個(gè)專題在學(xué)生們興致盎然地師生互動中水到渠成地完成了教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐證明，《形勢與政策》課教學(xué)中采用的提問引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、參與式以及電化教育式等多種方式的有機(jī)綜合運(yùn)用而進(jìn)行教學(xué)的方式，比較靈活、生動，增強(qiáng)了師生間的互動，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而 FLASH等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容聲情并茂，這有利于學(xué)生對形勢與政策基本理論有較直觀的感受和較深的認(rèn)識，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去思考為什么這樣的形勢之下需采取這樣的方針政策，既有利于提高他們分析問題和解決問題的能力，使其具備自主、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，又易于形成民族自豪感。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究，2006（02）：71-75.

[2] 劉莉，楊幸，萬玲，等.高等教育教學(xué)方法改革探討[J].高等建筑教育，2008（02）：36.

[3] 劉秀巖.論高校教學(xué)方法改革 [J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化， 2006（07）：120.

作者簡介：陳開梅（1965- ），女，貴州都勻市人，廣東女子學(xué)院思政部，教授，主要從事高教方面的研究。