黃芳萍

廣西中醫(yī)藥大學附設中醫(yī)學校 廣西 南寧 530022

中華優(yōu)秀傳統文化是中華民族在漫長歷史變遷中積淀下來的寶貴財富，是中華民族的精神命脈和涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉[1]，同時也是中職學校開展德育工作不可或缺的重要資源。長期以來，人們對如何發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統文化在中職學校德育工作中的積極作用進行了大量探索，形成一批行之有效的成功經驗。特別是新時代中，需要在具有中國特色社會主義理論體系框架下，依托中職學校特色資源開展教育，建立自己的話語體系，并為現實工作提供理論支持和實踐指導。

1 當前中職學校開展中華優(yōu)秀傳統文化教育的特色資源和基本形式

1.1 中職學校資源的特色與優(yōu)勢

(1)專業(yè)性強。中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的性質決定了其學科設置和專業(yè)發(fā)展的專業(yè)性，這不僅是培養(yǎng)合格人才的需要，也是為了更好適應經濟社會發(fā)展以及市場變化的需求。從現在中職學校設置情況看，相當多是以其中某一大類或大類下的某一部分來命名的，如銀行學校、中醫(yī)學校、財經學校、機電工程學校等。這些學校的學科設置也多是圍繞專業(yè)特色進行，專業(yè)特色都非常明顯。

(2)傳統文化積淀深厚。中職學校在傳統文化教育方面積淀深厚，優(yōu)勢明顯。以廣西中醫(yī)學校為例，近年來該校依托學校醫(yī)藥資源，開展中華優(yōu)秀傳統文化教育的試驗，一是以傳統保健運動會為載體，開展傳統保健文化教育；二是以職業(yè)技能競賽為平臺，開展中醫(yī)文化傳承系列活動；三是以組織“5·12”國際護士節(jié)授帽儀式為契機，開展道德文化教育；四是開展中華經典誦讀比賽，傳承經典文化；五是構建文化長廊，展示名人名句；六是辦好岐黃協會，探索社團建設與文化傳承；七是組織學生到廣西重陽城老年公寓進行“獻愛心”青年志愿者活動，傳承孝道文化。目前該校的傳統文化傳承和德育工作取得了較好成效，得到了上級部門和社會各界的廣泛好評。

(3)學生可塑性突出。中職學生主要是16至20歲的年輕人群體，對新事物的探求欲和模仿力都很強，中職學校的文化價值營造對他們具有強烈的導向作用。中華優(yōu)秀傳統文化是中國歷代先賢智慧的結晶，是中華民族優(yōu)秀文化遺產的集大成。中職學校可以因勢利導，通過對中華優(yōu)秀傳統文化的深度挖掘，結合學校專業(yè)特色進行闡發(fā)，開展豐富多彩的文化活動，讓學生在精到深入的講授和潛移默化的文化熏陶中感悟中華優(yōu)秀傳統文化，提高品德修養(yǎng)，塑造健康人格。

1.2 中職學校開展中華優(yōu)秀傳統文化教育的形式

(1)專題講座。圍繞中等職業(yè)教育的主線，邀請國內外知名的專家學者到學校給學生開展專題講座。形式多樣的專題講座，融理論于實踐，融傳統于現代，讓學生在實踐當中感悟，有利于營造師生間對中華優(yōu)秀傳統文化良性互動的氛圍，相互啟迪、自由交流、共同成長，促進學生形成正確的科學精神和人文精神，增強他們的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提高中職生的文化自覺、文化自信以及文化的創(chuàng)新意識。

(2)融文化教育于日常教學中。注重把中華優(yōu)秀傳統文化的內容融入語文、政治、歷史等基礎文化課及專業(yè)課的教學當中，促進中華優(yōu)秀傳統文化與各學科間的溝通、交流、協調。在融合教學過程中，突出相互結合的緊密程度以及所滲透范圍的廣度和深度，注重總結取得的效果，營造一種全方位多層次寬領域的教育氛圍，學生在接受知識的同時，也在潛移默化當中感受著中華優(yōu)秀傳統文化所散發(fā)出來的魅力，從而進一步激發(fā)學生學習和探究中華優(yōu)秀傳統文化的興趣和熱情。

(3)主題活動。主要圍繞中華優(yōu)秀傳統文化的內容、核心、精髓開展形式多樣、主題鮮明的教育活動。主題活動實踐性和針對性都很強、可以分階段、靈活的開展各種教育活動。主題活動堅持以學生為中心的原則，尊重學生作為主體的地位，主題活動貼近實際、貼近生活、貼近學生，以習、研、講、演等為主要形式，同時突出多樣性和互動性，創(chuàng)新內容和形式，拓展深度和廣度，從而提升學生對中華優(yōu)秀傳統文化內涵的理解和把握及實踐動手能力。

(4)社會實踐。主要圍繞中華優(yōu)秀傳統文化的主題，緊密結合學生的個人興趣愛好，注重培養(yǎng)學生高尚品格和理想人格，從而引導學生從認知、情感和行為方面對中華優(yōu)秀傳統文化產生認同感，積極培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神，完善他們的人格，提升他們的人文精神；讓學生有計劃、有組織地深入社會實踐，通過參觀、見習、調研、宣講、社區(qū)服務、公益活動等形式進行開展社會實踐活動，更好地感受到中華優(yōu)秀傳統文化魅力，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，踐行中華優(yōu)秀傳統美德。

2 中職學校依托特色資源開展中華優(yōu)秀傳統文化教育的困境

2.1 思想不夠重視

部分中職學校在傳承中華優(yōu)秀傳統文化問題認識上存在刻板印象，認為中職學校專業(yè)性強，教育目標就是培養(yǎng)應用型、技術性人才，強調教育的實用性，因而在課程設置、校園文化建設方面多傾向于學生實用技術技能的培養(yǎng)，對文化傳承、人文精神關懷關注不夠，思想不重視，花的精力也非常少。在教學上，往往滿足于課本知識的傳授和闡發(fā)，在如何挖掘優(yōu)秀傳統文化和地方文化資源，如何結合學校特點和學生特點開展有針對性的教學等問題缺乏思考，效果不理想。

2.2 資源整合不夠

“文化是人們的體力勞動和腦力勞動過程中所創(chuàng)作出來的一切財富，包括物質文化和精神文化，以及人們所具有的各種生產技能、社會經驗、知識、風俗習慣等”[2]。文化資源概念是建立在文化概念基礎之上的，主要是指“凝結了人類的勞動成果的精華和豐富的思維活動的物質的、精神的產品或者活動”[3]。中職學校的特色資源是非常之多的。但從總體上看，這些特色資源還比較分散，沒有得到有效的整合。例如，經典文獻學習不成體系，往往分散在不同的課程中呈現；物化成果較少，且分布不集中，多是零散地布置在校園的不同區(qū)域，起不到集中宣示的作用；對中華傳統文化的解讀體系不完整，學生學到的只是碎片化的知識等。

2.3 創(chuàng)新不足

目前一些學校囿于傳統學科建設思維模式，認為中職學校的主業(yè)是專業(yè)教學，中華優(yōu)秀傳統文化教育只是輔助性的工作，工作缺乏動力。部分學校雖然認識到中華優(yōu)秀傳統文化教育工作中的重要地位，但在如何結合中職學校的特色資源，開展中華優(yōu)秀傳統文化教育工作問題上深思考不多，對中華優(yōu)秀傳統文化資源的挖掘、整理和研究也不夠，對中華優(yōu)秀傳統文化的闡述話語體系較為生硬，課程建設和校園文化建設只是應付了事。還有的學校也開展了一些創(chuàng)新的探索，但工作只停留在表面形式上，對學生的吸引力不強，效果不夠理想。

2.4 平臺不多

各地中職學校的教育平臺還比較少，有特色、成效顯著的更是鳳毛麟角。盡管一些學校搭建了平臺，但管理不力，突出表現為“三多三少”：一是開展活動形式多，文藝匯演、傳統文化展示、演講比賽等形式多樣，但有深度內涵的作品少，對內容挖掘不夠；二是物化成果多，不少學校都建有古代某一專業(yè)領域有突出成就或精神高尚的人物雕塑，但對其人文精神發(fā)掘少，硬件建設與軟件建設不匹配；三是活動數量多，但是有效規(guī)劃少，更有甚者，或是盲目推崇部分傳統文化，不加認真甄別就引入學校，致使一些封建迷信活動和封建主義腐朽思想在中職學校中死灰復燃，或是盲目推崇西方文化，熱衷于搞西方文化節(jié)慶，對學生的文化取向和價值觀念產生不好的影響。

3 對策與建議

3.1 將德育工作貫穿始終

中職學校開展中華優(yōu)秀傳統文化教育的重要價值取向是為了更好地開展德育工作，引導廣大中職學生正確看待中華優(yōu)秀傳統文化，并從中汲取有益養(yǎng)分，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。中職學校特色資源的挖掘與整合涉及內容非常多，顯性的資源有校舍、教職工等，隱形的資源有學科特色資源、科研環(huán)境、校園文化等。這些資源的整合，需要有明確的目標取向來匯聚力量，這個目標就是德育工作。中華優(yōu)秀傳統文化教育要服務于學校的德育工作。

需要特別指出的是，強調德育工作在中職學校中華優(yōu)秀傳統文化傳承教育中的重要地位，必須始終堅持中國共產黨的領導。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話中指出：“辦好中國的事情，關鍵在黨。中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產黨領導。堅持和完善黨的領導，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所在、幸福所在”[4]。因此必須毫不動搖地堅持中國共產黨的領導，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，將德育工作貫穿于中職學校中華優(yōu)秀傳統文化教育的始終，實現兩者之間的良性互動。

3.2 建設中華優(yōu)秀傳統文化傳承體驗基地

中職學校種類繁多，各具特色，這決定了不同中職學校建設的中華優(yōu)秀傳統文化教育的內容和形式都是不一樣的。不同地區(qū)、不同專業(yè)特色的中職學校，也應該根據自己的特色來開展教育活動，從不同角度展示中華優(yōu)秀傳統文化多元一體圖景。同時，從建設的路徑來看，各中職學校的教育又具有共同性。從近年各地的成功經驗來看，文化體驗是重要的路徑。要挖掘和整合特色資源，根據學校的特色定位，通過一定的載體和規(guī)劃設計，集中呈現中華優(yōu)秀傳統文化，并以參觀、動手操作等多種形式，讓學生在特殊的環(huán)境中體驗中華優(yōu)秀傳統文化的博大精深和魅力，從而培養(yǎng)傳承優(yōu)秀傳統文化的文化自覺。

3.3 推進教育工作制度化、常態(tài)化、本土化

在中職學校開展中華優(yōu)秀傳統文化教育涉及面也比較廣，必須有制度加以規(guī)范。要根據學校特點制定切實可行的政策措施，從人、財、物等方面對基地建設的方方面面予以規(guī)范，并為之提供制度保障。在政策制度制定出來之后，還要有科學有效的考核辦法確保工作落實，保證基地能建成、有秩序、見成效。要建立有效的管理機構，形成人人參與良好局面，為基地建設工作的有序推進提供組織保證。要制定系統科學規(guī)劃，加強師資力量的培養(yǎng)、文化資源的挖掘整合、文化氛圍的營造等建設，讓傳承文化成為學生的一種自覺。要根據所處區(qū)域的特點，結合民族風俗習慣，以學生喜聞樂見的方式予以呈現，提高基地建設的針對性和實效性。

3.4 推動中華優(yōu)秀傳統文化進科研、進課堂、進教材、進學生頭腦

要整合中職學校教師資源，將中華優(yōu)秀傳統文化的傳承問題納入到學校的科研計劃當中，定期組建團隊開展科研攻關工作，切實在中華優(yōu)秀傳統文化傳承問題上挖掘得深、整理的好，研究得透，為基地建設提供有力的學術支持。要把中華優(yōu)秀傳統文化教育納入教學計劃當中，在用好思想政治教育課、歷史課等傳統課堂的同時，有條件的學校應該單獨設置中華優(yōu)秀傳統文化課程或相關專業(yè)文史課程，保證基地建設在課堂上有聲音。要結合中職學校的專業(yè)特色，編寫專業(yè)文化歷史教材，系統介紹中華優(yōu)秀傳統文化。要根據中職學校所處區(qū)域的特點，有條件的學校組織編寫校本教材，增強教材的針對性；沒有條件的學校也應該將中華優(yōu)秀傳統文化內容編入講義，切實采取不同措施解決學生的閱讀材料問題。要在做好傳統講授式教學的基礎上，探索多樣化的教學方式方法，比如研究式教學、體驗式教學、情景模擬教學、辯論式教學等，以生動活潑的形式傳授中華優(yōu)秀傳統文化，增強基地建設的吸引力和影響力。

[1]習近平在文藝工作座談會上講話[J].新疆新聞出版，2015（6）：14-20.

[2]林耀華主編.民族學通論[M].北京：中央民族大學出版社，1997：384.

[3]牛淑萍.文化資源學[M].福州：福建人民出版社，2012：11.

[4]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].2016-07-02(02).