□ 王俊楊煥斌

（1.北京體育大學 北京 100084；2.沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110102）

1、結(jié)果與分析

沈陽體育學院冰雪運動課程簡介：沈陽體育學院冰雪課程(專項)教學內(nèi)容設(shè)置分為滑雪、滑冰、輪滑三大項，從理論、技戰(zhàn)術(shù)、實踐三部分開展教學工作，共計736個學時，四個學年完成。其中，理論部分48學時，包括冰雪運動、冰上運動、雪上運動概述現(xiàn)狀發(fā)展，速度滑冰、短道速滑、花樣滑冰、花樣滑冰、高山滑雪、單板滑雪技戰(zhàn)術(shù)以及輪滑運動概述現(xiàn)狀發(fā)展，速度輪滑技戰(zhàn)術(shù)，自由式輪滑。技戰(zhàn)術(shù)部分448學時，速度滑冰技戰(zhàn)術(shù)教學與訓練（包括身體訓練）、高山滑雪技戰(zhàn)術(shù)教學與訓練（包括身體訓練）、速度輪滑技戰(zhàn)術(shù)教學與訓練（包括身體訓練）、花樣滑冰基本技術(shù)、單板滑雪基本技術(shù)、自由式輪滑基本技術(shù)。實踐部分240學時，包括教學實踐、訓練實踐、競賽組織與裁判、觀摩比賽。

沈陽體育學院冰雪課程(選修)教學內(nèi)容設(shè)置只有滑雪，從技能教學、實踐兩部分開展教學，共計32個學時，一個學年完成。技能教學部分28學時，包括熟悉雪板、雪性、犁式制動技術(shù)、梨式滑翔、梨式轉(zhuǎn)彎等。實踐部分4學時，主要是大眾滑雪技術(shù)考核。

2、沈陽體育學院冰雪課程設(shè)置中存在的問題

2004年教學內(nèi)容優(yōu)化改革之后，課程新增設(shè)滑雪與輪滑兩個教學科目，目前沈陽體育學院冰雪運動課程設(shè)置為滑雪、滑冰、輪滑三大項。隨著社會的變遷、體育在社會中的角色轉(zhuǎn)變發(fā)展以及冰雪運動的態(tài)勢發(fā)展，沈陽體育學院冰雪運動課程設(shè)置暴露出一些問題，具體如下：

2.1、師資缺口較大，考核機制有問題，教師素質(zhì)差異大

第一，學生基數(shù)大，教師人均課業(yè)量過重，教師缺口較大。沈陽體育學院冰雪課程設(shè)置分為八大類別：（1）公共基礎(chǔ)課；（2）專業(yè)基礎(chǔ)課；（3）專業(yè)課；（4）專業(yè)延伸課；（5）輔修專業(yè)方向課；（6）專業(yè)選修課；（7）文化素質(zhì)教育課；（8）任意選修課。根據(jù)冰雪教研數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018年沈陽體育學院冰雪運動學生共有1626人，其中專業(yè)基礎(chǔ)課1100人，專業(yè)課54人，專業(yè)延伸課300人，輔修專業(yè)方向課72人，專業(yè)選修課20人，任意選修課80人。現(xiàn)有的11名教師要完成1626名學生的冰雪課程，學生基數(shù)巨大，課程總量巨大，遠遠不能滿足學校冰雪運動的要求，教師人均課程量已經(jīng)嚴重超過負荷，教師權(quán)利難以保障，教師教學質(zhì)量也難以保障。

其次，學校教學考核導向有一定瑕疵。沈陽體育學院的考核機制有一定問題，過多的注重教師科研能力，以教師科研成果評定職稱，忽視教師的教學質(zhì)量、教學課業(yè)量等基本指標。根據(jù)北京師范大學董奇校長在“首都百萬師生同上一堂課”的演講中明確提出：大學的職責是培育適應(yīng)新時代發(fā)展的復合型人才，如果大學一味的追求科研成果，那么大學就是科學院了；如果大學一味的追求實踐能力，那么大學就應(yīng)是社會企業(yè)了。大學應(yīng)該立足于教育，注重培育適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的復合型人才。而沈陽體育學院的這種學校教學導向致使教師致力于科研方面，或多或少的忽視教學質(zhì)量等，違背了大學的根本職責—教書育人。同時，由于教師隊伍人才匱乏，教師承擔了過重的課業(yè)量，教師教學壓力大，教師休息等基本權(quán)利難以保障，教師身心都在超負荷運轉(zhuǎn)，教師承擔責任遠遠大于其職業(yè)。

第三，冰雪課程教師需要具備高水平的專業(yè)能力、扎實的教學能力以及一定的科研能力，但是在現(xiàn)有的師資隊伍中，同時具備三方面能力的教師較少。一方面冰雪教研室引進了一批退役的具備高水平運動技能的運動員，其中不乏世界冠軍、全國冠軍，增強了教師隊伍運動技能的高度，但是其從小便進入冰雪專項運動隊接受訓練，長期承擔著職業(yè)運動員的角色，當社會角色轉(zhuǎn)換成教師的時候，其教育教學能力、思維、體系等方面還有待學習與提升，職業(yè)訓練體系不等同于教育教學體系。另一方面，一部分教師掌握了豐富的冰雪理論知識卻不具備或者具備較少的冰雪運動技能，冰雪運動的專業(yè)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)學生的需求，對于學生的長久發(fā)展有一定的局限。從沈陽體育學院冰雪教研室的實際現(xiàn)狀上看，雖然大部分教師在求學期間接受過速滑等相關(guān)技能的學習與訓練，但由于教學時間的限制，他們只能達到初步掌握滑冰等技能的程度，沒有接受過系統(tǒng)的冰雪運動項目的訓練和教學方法的培訓，從事教育工作后又因多種原因未能深入學習。即使參加過短期或長期培訓的多數(shù)也是在“走形式”，培訓的效果不容樂觀。教師在冰雪專業(yè)素養(yǎng)上薄弱，影響了學生對冰雪技能的學習和對冰雪運動的熱情和投入，進而間接影響了高沈陽體育學院冰雪運動的開展與推廣。還有小部分教師為了自己的提升只關(guān)注科研成果而忽視了自己職業(yè)責任。

2.2、忽視冰雪文化培養(yǎng)、課程設(shè)置不科學、學生參與積極性不高

第一，課程安排中忽視冰雪文化培養(yǎng)。在“舉國體制”、“奧運爭光戰(zhàn)略”背景下，陳洪斌、楊爾綺、紀冬等教練先后培養(yǎng)出奧運冠軍韓曉鵬、世界冠軍徐囡囡、李妮娜、徐夢桃、齊廣璞等，沈陽體育學院大力發(fā)展冰雪競技運動并在冰雪運動方面取得一定的成就。同時，在高校建設(shè)時將冰雪運動納入教學安排中，面向全校學生教授冰雪運動，對于冰雪運動的普及起到了推動作用。但是，分析其課程設(shè)置以及教學內(nèi)容，可以得知其課程開設(shè)更多的是注重技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，注重實踐性，而更為重要的校園冰雪文化教育被忽視，尤其是冰雪軟文化。根據(jù)北京體育大學楊樺教授的演講，體育文化尤其是冰雪文化已經(jīng)成為國內(nèi)體育人文社會科學研究的重點領(lǐng)域，應(yīng)重點培育我國冰雪文化，加強國內(nèi)冰雪文化的建設(shè)，作為我國冰雪運動起步較早的沈陽體育學院在課程中忽略文化建設(shè)屬于遺憾。成都體育學院舒為平老師的一篇名為《發(fā)展高等體育學校優(yōu)勢 助力新時代體育文化建設(shè)》的發(fā)言中明確提出：高校應(yīng)該認識到體育文化建設(shè)在新時代體育發(fā)展中的重要作用，高校應(yīng)該努力建設(shè)成為體育文化高水平專業(yè)人才培養(yǎng)基地。所以，沈陽體育學院在競技方面取得成就的同時應(yīng)該著力挖掘且大力傳播我國冰雪文化，培養(yǎng)具有冰雪技術(shù)、知識和文化的全能型人才。

其次，沈陽體育學院在冰雪課程設(shè)置上缺乏科學性、合理性。由于其冰雪運動季節(jié)性較強，受天氣和場地因素影響，部分冰雪課程無法按照常規(guī)課進程上課。一般輪滑課安排在每年上半年的5-7月和下半年的9-11月進行，而滑雪課全部安排在11月底至次年1月初。通過課程時間安排可以看出，滑雪實踐課程的安排十分緊湊，一次教授與學習的時間過長，而每次授課時間間隔又過長，這就增加了學生掌握滑雪技能的難度。多個班級同時上課，出現(xiàn)了有的時段無人滑學，而有的時段又人滿為患的現(xiàn)象，加之社會人士參與使滑學的活動空間非常有限，極大影響了教學效果和學生對滑學運動的興趣，從而形成了課堂管理、技能考核、教學方法都非常不規(guī)范的現(xiàn)象，近年來“暖冬”現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，進一步縮短了學生冬季上雪的時間。同時，存在冰雪教學時間與其他教學時間沖突的問題。

第三，部分學生參與冰雪運動的積極性不高。

表1 對研究樣本基本情況的調(diào)查 N=450

如表1所示，35.55%的學生對體育鍛煉的認識不足，認為冰雪運動對運動技能有一定的要求，動作難度較大，學習起來難度較大，不容易習得，難以掌握，自我參加體育鍛煉的能力不強，對冰雪運動有一定的偏見與誤解。27.56%的學生不愿意參加滑冰滑雪等運動是因為冬季沈陽地區(qū)氣候比較寒冷，滑雪時需要穿著厚重的衣物。22.44%的學生處于對傷病的恐懼而放棄冰雪運動，也屬于對于冰雪運動的誤解與偏見。因為名額限制，未選上冰雪課程的學生僅有58人，占總?cè)藬?shù)的12.86%。7名學生因為為冰雪運動沒有興趣而不參與冰雪運動的學習。

3、沈陽體育學院冰雪課程發(fā)展路徑

3.1、引進冰雪師資，優(yōu)化考核機制，提升教師素質(zhì)

沈陽體育學院要堅持“多渠道、多層次、全方位”的原則加強冰雪師資力量建設(shè)，大力引進既懂得冰雪教育又擅長冰雪運動技術(shù)動作的人才，兩個方面缺一不可，否則達不到傳道授業(yè)解惑的目的。學校應(yīng)該優(yōu)化考核機制，不要一味追求科研成果，而應(yīng)該將教師教學能力、課業(yè)量等多方面均納入考核中，加強師資隊伍的繼續(xù)教育，通過冰雪學科學術(shù)活動和技能比賽形式等與加強冰雪傳統(tǒng)校之間的交流，通過校內(nèi)外培訓，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過科學研究，促進教師科研思維能力、業(yè)務(wù)能力、教學水平不斷提高，充實豐富教學內(nèi)容，提高授課質(zhì)量，維護教師基本權(quán)利，使教師獲得感與幸福感增強。強化教師的敬業(yè)精神、教學意識、競爭意識和責任意識，建立一支業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學科研相結(jié)合的相對穩(wěn)定的教師隊伍。

3.2、重視冰雪文化熏陶、科學設(shè)置課程、提高學生參與積極性

沈陽體育學院要利用好自身的冰雪運動發(fā)展的歷史與成就，挖掘潛在的冰雪文化，創(chuàng)建沈陽體育學院獨有的、充滿活力的冰雪文化，努力成為中國冰雪文化建設(shè)的“思想庫”。課程建設(shè)的科學性是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，首先，需要從日常課程設(shè)置著手，課程設(shè)置需要根據(jù)沈陽體育學院自身的師資力量、場地設(shè)施、學校所擁有的自然環(huán)境和人文環(huán)境設(shè)置冰雪體育運動項目的課程，合理安排課程，避免課程設(shè)置斷層現(xiàn)象。其次，要加強課程的質(zhì)量評估，冰雪課程設(shè)置只是完成了課程建設(shè)的第一步，還需要有明確的課程質(zhì)量標準，課程質(zhì)量評估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，開展課程教學評估是做好課程建設(shè)的重要手段，所以，要做好冰雪課程的教學評估工作，評估目的是為了保證冰雪運動的教學質(zhì)量，鞏固教學工作。學校要通過開展冰雪運動普及等活動提高雪上參與冰雪運動的積極性，將冰雪運動深入學生中。