黃偉強(qiáng) 李鵬勁 吳運(yùn)瀚

摘 要：高校是培養(yǎng)各種人才的地方，在這里有著最專業(yè)的教學(xué)理念與高水準(zhǔn)的實(shí)踐操作能力，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了條件，也將高校教育價(jià)值定位的更高，真正的實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)的社會價(jià)值。如何有效的提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育質(zhì)量，就需要深入的分析高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展新方向，以此來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，以滿足社會發(fā)展所需。文章就針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行深入性分析，著重分析培養(yǎng)機(jī)制對于高校發(fā)展的意義以及在人才培養(yǎng)過程中遇到的問題及有關(guān)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；長效機(jī)制

社會的進(jìn)步離不開各種專業(yè)型人才的支持，而高校就是專門培養(yǎng)這些人才的教育場所。高校具備了豐富的專業(yè)理論知識、實(shí)踐操作能力以及優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了條件。高校對于學(xué)生的培養(yǎng)不光要注重專業(yè)性理論知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其將來在工作崗位上能有更大的發(fā)展空間，將自己所學(xué)能真正的運(yùn)用到實(shí)際工作中去，從而為社會創(chuàng)造更多的價(jià)值與效益。高校只有走科研創(chuàng)新道路，不斷推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在未來能夠更好的融入到社會發(fā)展中去，為建設(shè)創(chuàng)新型社會作出貢獻(xiàn)。所以，高校就應(yīng)該積極的去探索分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制是非常有必要的。

一、“創(chuàng)業(yè)型人才”概述

“創(chuàng)業(yè)型人才”概念的提出，最開始人們對它的理解是比較片面與膚淺的，認(rèn)為就是為了培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的企業(yè)家，心理學(xué)對它的界定則是培養(yǎng)具有科學(xué)探索精神與素養(yǎng)，勇于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)型人才。不過，社會的發(fā)展讓人們對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知也在逐步的加深，由此引發(fā)了對創(chuàng)業(yè)型人才的全新理解與認(rèn)知，現(xiàn)代社會認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)型人才其實(shí)是人才發(fā)展的一種新的形式，具體指具有“創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)秀、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高、組織實(shí)踐能力強(qiáng)”等特點(diǎn)的高素質(zhì)人才。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值所在

高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育機(jī)制，不但符合高校教育改革的要求，同時(shí)也是緊跟國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略發(fā)展的節(jié)奏，為社會提供更多的創(chuàng)新型復(fù)合型的綜合人才。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制是高校育人的一種必經(jīng)過程，它體現(xiàn)出了現(xiàn)代高校教育的內(nèi)在價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)讓高校對于人才的培養(yǎng)有了新的認(rèn)知與發(fā)展方向，不再只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而是將理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的綜合能力的培養(yǎng)，只有如此，才能讓學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷加強(qiáng)，同時(shí)與高校的育人教育進(jìn)行融合，最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能完善高校的教育體系，讓教育理念更加的符合時(shí)代發(fā)展要求。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

（一）高校對于國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的認(rèn)知不深

通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育開展情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多的高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策了解的并不充分，很多的教師都沒有真正的接觸過國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展所下發(fā)的文件，對于文件的內(nèi)容自然就不怎么了解了。高校對于國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)政策認(rèn)知補(bǔ)充分就會影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，從而影響人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與完善。

（二）對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)認(rèn)知不全面

在很多的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育中，很多都是把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育當(dāng)做兩種不相干的教育進(jìn)行的，對于大學(xué)生的素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)教育之間的內(nèi)涵理解不夠深入，很多高校都把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力作為其職業(yè)教育培養(yǎng)的核心，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涉及卻是比較少的。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的認(rèn)知不全面導(dǎo)致教育中出現(xiàn)有重復(fù)或脫節(jié)的現(xiàn)象，并沒有真正的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育真正的結(jié)合到一起，進(jìn)行全面深入的教育，只是在兩者的教育中互相滲入一些內(nèi)容，這樣是不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施。

（三）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展只是設(shè)置了比較少的課程，這些課程也沒有占據(jù)到主流課程中，只是作為對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的輔助課程所進(jìn)行的。高校在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師時(shí)比較隨意，很多都不是專業(yè)教師，只是讓不同的系別輔導(dǎo)員來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，這些教師普遍都是比較年輕的群體，社會經(jīng)驗(yàn)不是十分豐富，對于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面的接觸比較少，如此就不能很好的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，課程教學(xué)的成果就不能很好的體現(xiàn)出來。

（四）專業(yè)師資隊(duì)伍比較缺乏

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)性強(qiáng)的教師是十分缺乏的，這樣就不能很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)出來，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師都是其他專業(yè)的教師來兼任的，真正的具備雙師技能的教師卻是很少的，他們有理論知識卻沒有與之相適應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能將理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣就不能對學(xué)生進(jìn)行較為專業(yè)的指導(dǎo)，無法很好的凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與實(shí)際意義。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

（一）更新人才培養(yǎng)理念

時(shí)代的發(fā)展需要教育理念隨之發(fā)生改變，教育理念的更新與創(chuàng)新對于高等教育來說有著重要的意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的教育理念，意在培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高等院校就是這些人才培養(yǎng)的重要基地，也是教育事業(yè)發(fā)展的核心之地。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育發(fā)展的關(guān)鍵就是教育理念的更新，一定要將教育理念放在首位才能構(gòu)建出完整的人才培養(yǎng)機(jī)制。更新人才培養(yǎng)理念對于高校人才培養(yǎng)機(jī)制的完善有著重要的作用，可以從三個(gè)方面來進(jìn)行理念的更新，具體為：

（1）加大社會的宣傳力度。借助現(xiàn)代多媒體力量來進(jìn)行推廣宣傳，讓社會大眾能夠了解認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要性與必要性，它對于整個(gè)國家的發(fā)展有著重要的推動(dòng)力，并且對于建設(shè)創(chuàng)新型國家有著不可忽視的影響力，讓社會不同層面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有一個(gè)全新的認(rèn)識，它并不是簡單的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的教育，而是一個(gè)具有深層次深發(fā)展的教育，為營造良好的社會氛圍與社會環(huán)境而做出貢獻(xiàn)。

（2）高校應(yīng)對其進(jìn)行準(zhǔn)確定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高校教育中的一個(gè)新的發(fā)展學(xué)科體系，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到它的重要性，對其進(jìn)行一個(gè)明確的定位，并將其看成是主流教育來進(jìn)行發(fā)展，從多個(gè)方面來支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，讓它能夠有更大的發(fā)展空間，不再屬于少部分人的學(xué)習(xí)科目。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成一股教育合力，為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合型的創(chuàng)新型的專業(yè)人才。

（3）轉(zhuǎn)變個(gè)人教育觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不是為了讓學(xué)生都參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，而是希望通過這樣的系統(tǒng)教育學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，使其能夠在面對復(fù)雜的社會環(huán)境時(shí)更好的為自身定位，在學(xué)習(xí)過程中不斷的提升自身的整體素質(zhì)與綜合能力，為將來走上社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性主體。

（二）健全教育體系

教育體系對于教育效果的影響是十分明顯的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到好的教育效果取決與其教育體系是否科學(xué)完善，也關(guān)系著其實(shí)效性的體現(xiàn)。要不斷的健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，讓高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)與理論意義。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系可以從三個(gè)方面來入手，分別為：

（1）課程體系的完善設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中課程體系占據(jù)著重要的位置，課程體系又分為三個(gè)方面的課程學(xué)習(xí)，即學(xué)術(shù)類創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)類型課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要體現(xiàn)出理論與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，并且與其他專業(yè)課程的融合也是十分必要的，只有將單一的課程變成多項(xiàng)立體的課程才能更加的凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的實(shí)效性。

（2）教材體系的完善。教材作為教學(xué)的重要輔助工具，它是課程學(xué)習(xí)開展的主要載體，教材的內(nèi)容與質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著課程教學(xué)的效果，從而影響著整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)效性效果，因此就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材體系進(jìn)行不斷的完善。教材內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際所需將與之相關(guān)的研究領(lǐng)域?qū)I(yè)論著融入其中，最好是能與高校自身的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣的教材更容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能打破傳統(tǒng)教材中的局限性，讓專業(yè)性與創(chuàng)新性的價(jià)值體現(xiàn)出來，從而成為指導(dǎo)性與可行性兼?zhèn)涞慕滩捏w系。

（3）建立開放的管理體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的開展離不開相關(guān)的管理體系，只有在科學(xué)的管理體系支持下才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的合理運(yùn)行。高校的管理體制大多數(shù)都是處于封閉狀態(tài)的，這樣是不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系開展的，應(yīng)該改變這種封閉狀態(tài)，以開放共享的管理理念來進(jìn)行教育體系的管理，要加強(qiáng)高校與其它方面的合作關(guān)系，讓整個(gè)合作成為一種聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供更多的條件，從而推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制的不斷完善與進(jìn)步。

（三）完善師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校教育體系中師資隊(duì)伍建設(shè)是其中關(guān)鍵部分，具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也能從根本上提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系開展的核心部分，對于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)圍繞“四創(chuàng)”人才的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，以此來建設(shè)出一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高、實(shí)踐能力突出的高層次師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的完善建設(shè)可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行，即：

（1）促進(jìn)師資隊(duì)伍的融合發(fā)展。教師隊(duì)伍建設(shè)不只是專業(yè)理論的培養(yǎng)建設(shè)，更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐知識進(jìn)行有機(jī)的融合，形成一股新的教育合力，讓整個(gè)師資隊(duì)伍的綜合能力得到提升，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供支持。只有將理論知識與實(shí)踐能力糅合到一起，才能培養(yǎng)出一支具有扎實(shí)理論與高效實(shí)踐技能的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的長久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。專業(yè)化建設(shè)的強(qiáng)化是優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本，作為高校教師要具備豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識，尤其是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識理論，只有具備了這樣的專業(yè)化能力才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)部分更加的有成效，在專業(yè)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新也體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)注重的培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化的教師隊(duì)伍，以此來不斷強(qiáng)化專業(yè)人才的力度，讓整個(gè)教師隊(duì)伍教育水平能夠得到提高。

（3）堅(jiān)持“內(nèi)培外引”的制度。制度的存在既是一種約束力也是一種發(fā)展力。用制度來確定發(fā)展的方向，對高校內(nèi)部的管理進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，同時(shí)與引進(jìn)專業(yè)人才的制度進(jìn)行結(jié)合，這樣既能最大程度的挖掘已有教師隊(duì)伍的潛力，還能從社會上吸引更多的專業(yè)人才，將內(nèi)部力量與外部力量相結(jié)合，形成一種全新的教師共同體，將教育的合力最大程度的展現(xiàn)出來。教師隊(duì)伍的完善，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制的完善有著深遠(yuǎn)的影響力，因此應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，并不斷的改進(jìn)，才能更好的推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制的長效發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長久的系統(tǒng)工程，需要高校以多種方式與途徑去解決在這個(gè)過程中所出現(xiàn)的各種問題與狀況，要切實(shí)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值與實(shí)效性，從根本上來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量，這樣才能保證我國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的順利進(jìn)行，從“制造”變?yōu)椤爸窃臁钡挠行Т龠M(jìn)，是具有時(shí)代特征的體現(xiàn)，對于我國的創(chuàng)新型發(fā)展起到了重要的推進(jìn)作用。

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作者簡介：黃偉強(qiáng)（1989.04- ），男，漳州人，本科，助教，研究方向：思想政治教育；李鵬勁（1992.03- ），男，福建泉州人，本科，助教，研究方向：日語；吳運(yùn)瀚（1991.02- ），男，福建福州人，本科，研究方向：市場營銷。