摘 要：文章從通過對高校開展中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐研究，在總結(jié)中外合作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助高校明確辦學(xué)理念、更新合作模式、加強(qiáng)中、外籍教師管理體制、優(yōu)化課程設(shè)置、探索學(xué)生管理工作新思路，以適應(yīng)中外合作辦學(xué)中學(xué)校、教師和學(xué)生的特殊性要求。對于高職院校中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職教育；中外合作辦學(xué)；課程體系建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，“本土人才國際化、國際人才本土化”成為趨勢，高校教育國際化己經(jīng)為人們所共識。近年來，作為高校教育國際化主要形式的中外合作辦學(xué)在各個(gè)高校不斷實(shí)施，發(fā)展十分迅速，規(guī)模逐步擴(kuò)大，層次逐步提高，模式也趨于多樣化。中外合作辦學(xué)的實(shí)質(zhì)在于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快教育改革開放進(jìn)程，縮小我國教育與發(fā)達(dá)國家的差距。我國的辦學(xué)體制進(jìn)一步面向市場，辦學(xué)主體更加多元化，這有利于國際型人才的培養(yǎng)，有利于構(gòu)建終身教育體系。

一、中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）辦學(xué)條件受限，我國傳統(tǒng)教育模式影響，在高等教育扶持方面國家重點(diǎn)發(fā)展本科院校，忽視了對高職院校的投入扶持，由于國家扶持力度不夠，導(dǎo)致高職院校辦學(xué)條件受到嚴(yán)重限制，因此高職院校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時(shí)受到很大阻力，從而在競爭中處于劣勢。

（二）專業(yè)設(shè)置重復(fù)，高職院校是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的搖籃，旨在發(fā)展職教體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而服務(wù)社會(huì)。但是現(xiàn)今許多高職院校從中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)開始情況來看，專業(yè)設(shè)置過于重復(fù)。例如，會(huì)計(jì)，建筑等專業(yè)在大多數(shù)高職院校都開設(shè)專業(yè)，專業(yè)設(shè)置缺乏特色，培養(yǎng)人才的類型單一。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)，高職院校在教學(xué)課程設(shè)置時(shí)參照國內(nèi)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案，同時(shí)引進(jìn)國外課程，不注重課程的銜接以及國內(nèi)外同一學(xué)科間的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效進(jìn)行知識銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)比較吃力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。

（四）資隊(duì)伍匱乏，目前，高職院校從事中外合作辦學(xué)的師資力量匱乏，部分高職院校對外籍教師的選擇上沒有嚴(yán)格要求，外籍教師對專業(yè)課程的設(shè)置目的及用途知之甚少；而聘請國外的專家學(xué)者來國內(nèi)授課時(shí)，又缺乏具備相應(yīng)專業(yè)知識的高水平翻譯。

二、高職院校中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)的途徑

（一）提高招生質(zhì)量，激發(fā)一線教師的主體意識，建立高水平師資隊(duì)伍。針對我國高職院校學(xué)生整體素質(zhì)不高的問題，根據(jù)國際上人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化自身的人才招收標(biāo)準(zhǔn)。

一線教師是課程的直接實(shí)施人，在課程體系建設(shè)過程中起到至關(guān)重要的作用。所以學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一線教師的主人翁意識，讓他們積極參與到課程體系建設(shè)中來，提出自己寶貴的意見，從而完善課程體系，提高合作辦學(xué)的質(zhì)量。

高職院校中外合作辦學(xué)時(shí)不僅要具備高素質(zhì)的外籍師資團(tuán)隊(duì)，更需要建立具備高水平的國內(nèi)師資力量。通過“引進(jìn)來”的方式，促進(jìn)外籍教師與國內(nèi)教師間的交流，實(shí)現(xiàn)中外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，同時(shí)也要為國內(nèi)教師提供條件，制定出國研修方案，注重對一線教師的培養(yǎng)，豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮在中外合作辦學(xué)中的作用。

（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，注重課程體系設(shè)置。中外合作辦學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)深入市場進(jìn)行調(diào)研，了解社會(huì)企業(yè)對中外合作辦學(xué)人才的需求，因地制宜依托地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校自身辦學(xué)特點(diǎn)設(shè)置特色專業(yè)，形成獨(dú)有品牌，這樣才能使學(xué)生在社會(huì)中找準(zhǔn)自己的位置，從而使中外合作辦學(xué)具備源源不斷的活力。課程體系決定著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)技能，因此要格外注重對課程的設(shè)置。在課程設(shè)置時(shí)不僅要注重對教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能的把握，還要注意中外課程是否有效銜接，使學(xué)生掌握更為豐富的專業(yè)知識，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)或者出現(xiàn)知識斷層。中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)時(shí)除了充分考慮到理論課程外，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校主要培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，因此還應(yīng)輔以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)的中外理論，有效地提高操作能力，以達(dá)到高職院校為國家培養(yǎng)專業(yè)技能人才的目標(biāo)。

（三）注重教學(xué)環(huán)境，發(fā)展信息化教學(xué)。作為接受中外合作辦學(xué)的青年學(xué)生，心理尚未完全成熟，可塑性很大，容易受到環(huán)境影響，因此我們要注重校園文化環(huán)境建設(shè)。同時(shí)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為合作辦學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供了便利，因此需要我們在教學(xué)條件上不斷改進(jìn)，引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)手段，為中外合作辦學(xué)提供交流的平臺(tái)。從而實(shí)現(xiàn)中外教師的有效溝通，拓寬中外合作辦學(xué)的范圍。

（四）構(gòu)建豐富的教學(xué)考核與人才評價(jià)體系。從社會(huì)對人才的需求來看，單一的成績考核已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，人才評價(jià)早已不僅僅是看中學(xué)歷，更看中人才的實(shí)際能力。可以利用討論、報(bào)告、學(xué)術(shù)小論文、調(diào)研、邀請社會(huì)對中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)的人才進(jìn)行第二次評價(jià)，考察學(xué)生是否具備跨文化交際的專業(yè)能力。以此彌補(bǔ)應(yīng)試教育缺陷，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

中外合作辦學(xué)課程體系改革及有效建設(shè)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)高校教育課程設(shè)置方式。盡管高校在發(fā)展的過程中遇到了一些問題，但如何深刻理解和把握中外合作辦學(xué)的核心，如何引進(jìn)、學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，如何保證聘任較高水平的外籍教師，如何保證學(xué)生的質(zhì)量，如何創(chuàng)建系統(tǒng)化的管理制度以保證以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高校在未來的發(fā)展中必須解決的問題。

因此，通過對高校開展中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)的研究，在總結(jié)中外合作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助高校明確辦學(xué)理念、更新合作模式、加強(qiáng)中、外籍教師管理體制、優(yōu)化課程設(shè)置、探索學(xué)生管理工作新思路，以適應(yīng)中外合作辦學(xué)中學(xué)校、教師和學(xué)生的特殊性要求。

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作者簡介：婁桂玲，女，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：教育管理。