孟祥輝 周超

摘 要：大學(xué)生心理健康教育課程是高校心理健康教育工作的重要途徑。通過調(diào)查，分析大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀和存在的不足，提出在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建課程的三個(gè)方面：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；心理健康

大學(xué)生心理健康教育課程是高校心理健康教育工作的重要途徑。2011年以來，教育部已出臺(tái)一系列文件，內(nèi)容涵蓋心理健康教育課程教學(xué)基本要求以及心理健康教育的工作實(shí)施綱要、工作標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)綱要等。高?；疽验_設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，組織開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，舉辦心理情景劇等校園文化活動(dòng)。本研究以某應(yīng)用型本科高校為例，通過調(diào)查，分析課程開設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題，提出構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育課程的對(duì)策。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀

該校自2012級(jí)新生開始講授大學(xué)生心理健康教育必修課，2014年引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程，充分開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，探索大學(xué)生心理健康教育的新方法。同時(shí)，面向全校學(xué)生開設(shè)心理類校選課，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理情景劇等活動(dòng)。經(jīng)過努力，讓學(xué)生更全面的了解心理知識(shí)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，提高了他們的心理素質(zhì)。同時(shí)，該課程也提升了任課教師的相關(guān)技能。

但課程畢竟起步較晚，課程教學(xué)還存在諸多的問題，影響了大學(xué)生心理健康教育的有效性。如網(wǎng)絡(luò)課程的效果尚未可知，教學(xué)形式單一、授課過程不夠靈活性，課程的體驗(yàn)性、實(shí)踐性偏少，教師專業(yè)性化水平不足等。

二、心理健康教育課程情況調(diào)查

自編調(diào)查問卷《心理健康教育課程情況調(diào)查》，面向在校生開展網(wǎng)上調(diào)查。收到有效問卷506份，其中男生205人，女生301人。

（一）心理健康教育課程總體情況。78.46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)心理健康教育課對(duì)自身有幫助，僅4.94%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。72.92%的學(xué)生認(rèn)為在大一上學(xué)期開設(shè)比較好。54.35%的學(xué)生對(duì)該課程總體滿意，42.09%的學(xué)生認(rèn)為一般，不滿意的占3.56%。47.83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視心理健康，另有46.84的學(xué)生認(rèn)為重視程度一般。63.24%的學(xué)生認(rèn)為心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，34.19%的學(xué)生認(rèn)為一般，認(rèn)為比較低的學(xué)生占2.57%。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程情況。就網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容而言，38.34%的學(xué)生認(rèn)為精彩，52.57%的學(xué)生認(rèn)為一般，還有9.09%的學(xué)生認(rèn)為枯燥。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，41.11%的學(xué)生認(rèn)為比較好，49.6%的學(xué)生認(rèn)為一般，認(rèn)為比較差的學(xué)生有9.29%。61.26%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程中教師的教學(xué)水平比較高，35.57%的學(xué)生認(rèn)為一般。

（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情況。61.46%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)課程之外，有必要組織團(tuán)體素質(zhì)拓展活動(dòng)，認(rèn)為無所謂和沒必要的學(xué)生分別占27.27%和11.26%。關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告，68.77%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，認(rèn)為無所謂和沒有幫助的學(xué)生分別有17.19%和14.03%。認(rèn)為有必要舉辦專題講座的學(xué)生占55.53%，認(rèn)為無所謂和沒有必要的學(xué)生分別占31.03%和13.44%。

（四）個(gè)人發(fā)展與建議。在獲取心理健康知識(shí)（多選）方面，選擇網(wǎng)絡(luò)的最多，占69.17%，依次是書刊（57.31%）、心理講座（49.41%）、課堂（38.54%），來自朋友的則占28.66%。在喜歡的宣傳途徑（多選）上，61.86%的學(xué)生選擇課堂、講座，其他依次是面對(duì)面交流（44.47%）、校園海報(bào)、廣播（41.5%）、線上交流（33%）。就心理講座內(nèi)容（多選）而言，選擇情緒管理的最多，占74.11%，后面依次是人際關(guān)系（69.96%）、壓力與挫折（52.37%）、自我認(rèn)知（52.17%）、戀愛與性（51.58%）。在回答希望學(xué)校在心理健康教育方面做什么努力上，選擇發(fā)揮心理咨詢室作用的學(xué)生占53.36%，增加心理方面書籍的占52.77%，其他選擇情況依次為制作心理微電影（47.23%）、組織團(tuán)體素質(zhì)活動(dòng)（43.28%）、舉辦心理講座（38.93%）、參加心理?。?0.83%）、完善微信公共號(hào)（30.04%）和心理委員培訓(xùn)（28.85%）。

三、構(gòu)建心理健康教育課程體系的建議

總體來看，學(xué)生對(duì)心理健康教育課程認(rèn)同度較高，但大學(xué)生心理健康課作為一門相對(duì)較新的課程，不可避免地存在一些問題，在滿意度、網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)踐活動(dòng)等方面還需要完善。

（一）夯實(shí)課堂教學(xué)的主渠道地位。課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮著主渠道作用。進(jìn)一步探索模塊化教學(xué)，聚焦學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的體驗(yàn)性、參與性、互動(dòng)性，讓課堂有趣、有料、有品，發(fā)揮心理育人的作用。建立專兼職的師資隊(duì)伍，開展專業(yè)和教學(xué)方法培訓(xùn)，提高教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)內(nèi)容、效果上存在不足。要有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，逐步開發(fā)契合學(xué)生需要、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)課程，使其成為課堂教育的有效補(bǔ)充，做到線上線下、課上課下相結(jié)合，打造心理健康教育的新途徑。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。心理健康教育課程是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性的課程，集知識(shí)、體驗(yàn)、實(shí)踐為一體，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)能力、提升心理素質(zhì)。深化以團(tuán)體輔導(dǎo)、心理微視頻、心理情景劇、個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

大學(xué)生心理健康教育課程起步較晚，教學(xué)上還存在一些問題，影響了大學(xué)生心理健康教育的有效性。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升心理健康教育效果，發(fā)揮心理育人的重要作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王蓓，莫鴻雁.綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式在高職大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2015（27）：75-77.

[2] 薛春艷.大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)特點(diǎn)及其反思[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（04）：66-67.

[3] 馬俊云，牟玉榮，石磊.新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育課程探究與應(yīng)對(duì)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017（05）：93-95.

基金項(xiàng)目：文章為寧波工程學(xué)院 2017 年高教研究立項(xiàng)課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)NG2017046。

作者簡(jiǎn)介：孟祥輝（1980- ），男，山東鄆城人，寧波工程學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康。