摘要：音樂(lè)自古以來(lái)一直被人們重視，近些年來(lái)，有了更好的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用范圍得到了擴(kuò)大，自身價(jià)值也隨之提升。并且作為一個(gè)學(xué)科逐漸地被引入教學(xué)中去，利于學(xué)生全方面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)水平。音樂(lè)素質(zhì)作為綜合素質(zhì)中的一部分，對(duì)人的發(fā)展以及素質(zhì)的提高都有著非常重要的促進(jìn)意義，雖然現(xiàn)階段學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)體系正在不斷地完善，但仍然存在著諸多問(wèn)題。本文就高職院校內(nèi)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)展開(kāi)了思考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；因素素質(zhì)；培養(yǎng)

音樂(lè)素質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)中的一部分，起著非常重要的作用。我們對(duì)高職院校的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示他們的音樂(lè)素質(zhì)與當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代極其不符。對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解以及相關(guān)的樂(lè)器技巧，音符音調(diào)等基本上處于一無(wú)所知的狀態(tài)，對(duì)于那些世界名著等更是從未聽(tīng)說(shuō)。此外，他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知只是停留在喜歡的流行音樂(lè)上，根本沒(méi)有更為深入地了解與探索，出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象真的十分令人堪憂。本文主要論述問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并且提出了一些措施，僅供參考。

一、高職學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)差的原因分析

（1）開(kāi)展音樂(lè)課程較少

我們通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在中學(xué)階段很少受到音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是，有些中學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課程或者即便開(kāi)設(shè)這門課程也會(huì)被那些語(yǔ)文數(shù)學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科所占領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生很少能夠接觸到這門課程。絕大部分學(xué)生連基本的五線譜都不能夠正確無(wú)誤的完成。

（2）音樂(lè)知識(shí)單一

有些學(xué)生即便是熱愛(ài)音樂(lè)，也只是停留在流行音樂(lè)的基礎(chǔ)上，他們對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)或者古典音樂(lè)缺乏熱情。對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解比較單一，從學(xué)校內(nèi)舉辦的藝術(shù)大賽就可以明顯看出這一缺陷的存在，大部分學(xué)生只會(huì)演唱流行歌曲，卻很少聽(tīng)過(guò)他們演唱其他類型的歌曲，因此存在著極大的局限性，在音樂(lè)知識(shí)的掌握上仍有著很大的提升空間。

（3）學(xué)生的審美意識(shí)淡泊

學(xué)生的審美意識(shí)淡泊主要體現(xiàn)在他們對(duì)于歌曲的鑒賞不知道應(yīng)從哪些方面下手，不懂得如何正確的評(píng)價(jià)一首歌曲。我們也可以通過(guò)他們?cè)趯W(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)得知，他們?cè)谘莩鰰r(shí)只會(huì)考慮到自己適合的歌曲，卻很少?gòu)幕顒?dòng)的背景以及環(huán)境著手挑選合適的歌曲。從這些細(xì)節(jié)能夠看出學(xué)生目前沒(méi)有形成正確的審美觀念與意識(shí)，仍需要很大程度地提升。

（4）學(xué)校的音樂(lè)氛圍不足

目前，在大部分高職院校內(nèi)都來(lái)開(kāi)設(shè)有相關(guān)的音樂(lè)課程，但是開(kāi)設(shè)的效果卻并不怎么好。主要因素有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)校只是按照教育部的要求開(kāi)設(shè)這門課程，形式化直接影響了這門課程發(fā)展。2.學(xué)校對(duì)于這門課程的開(kāi)展重視程度嚴(yán)重不足，對(duì)于后期教學(xué)成果的驗(yàn)收不去深入了解。3.學(xué)校管理人員自身對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠充分，他們認(rèn)為音樂(lè)素質(zhì)并不會(huì)影響學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)，所以對(duì)于相關(guān)設(shè)備的投入更是微乎其微。在很多高職院校內(nèi)，音樂(lè)課程并沒(méi)有屬于自己專門的教室，樂(lè)器設(shè)備等嚴(yán)重不足，甚至有些都是一些過(guò)時(shí)淘汰的。基于這些因素，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍也限制了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。

二、提高高職院校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的途徑與措施

（1）營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

高職學(xué)校應(yīng)該盡最大的能力去營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生了解音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍。在師資配備上，可以為學(xué)校的音樂(lè)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓老師的音樂(lè)修養(yǎng)有極大地提升，以及學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法與理念利于引導(dǎo)學(xué)生，此外還應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)器材設(shè)備的購(gòu)買，并且配備相應(yīng)的教室給與學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間。學(xué)校管理人員可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)類社團(tuán)的建設(shè)，給與他們加分的好處，讓他們有動(dòng)力去傳播音樂(lè)知識(shí)，讓更多的人走入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上。

（2）打造全新教學(xué)模式，引起學(xué)生重視

互動(dòng)教學(xué)是諸多學(xué)校課程中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此合理地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前，在高職院校內(nèi)都提倡創(chuàng)新式教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。手機(jī)已經(jīng)不能夠離開(kāi)學(xué)生的視野，一些教學(xué)app也應(yīng)運(yùn)而生，例如：藍(lán)墨云班課，學(xué)習(xí)通等。以藍(lán)墨云班課為主，教室可以將教學(xué)內(nèi)容放到班課中，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，有效地節(jié)省了課上時(shí)間，利于課程的開(kāi)展。通過(guò)這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能夠與老師有著更多的接觸，可以引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度。

（3）符合學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃

音樂(lè)素質(zhì)作為綜合素質(zhì)中的一部分，逐漸引起了大眾的重視。教材內(nèi)容需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定適合全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)。在中學(xué)階段應(yīng)該對(duì)音樂(lè)課程適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課時(shí)的增加，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果有可能，可以將其作為必修課程去對(duì)待，普及音樂(lè)知識(shí)，掌握基本技巧與樂(lè)器的使用，這樣能夠給學(xué)生打下一個(gè)夯實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，便于今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)素質(zhì)在學(xué)生綜合素質(zhì)中有著至關(guān)重要的地位，足夠引起學(xué)校對(duì)其的重視。學(xué)校應(yīng)該避免形式化的存在，真真正正地為音樂(lè)教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以陶冶學(xué)生的情操，提升他們的審美理念，有利于樹(shù)立健康的人生觀價(jià)值觀與世界觀，此外還能夠讓他們擁有良好的心態(tài)去對(duì)待今后的學(xué)習(xí)與工作。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展全面發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，符合社會(huì)的發(fā)展潮流，為祖國(guó)輸入更多全能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：江琪（1969）女，回族，籍貫：四川成都，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，大學(xué)本科，從事音樂(lè)鑒賞、電影音樂(lè)賞析、音樂(lè)劇賞析的教學(xué)工作。