劉繼紅

摘要：體育教育作為小學(xué)德育的一門重要課題，在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。特別是在新時(shí)代的環(huán)境中，學(xué)生長(zhǎng)期處于家庭襁褓的保護(hù)下，形成了懦弱、抗挫力不足等性格，加強(qiáng)體育教學(xué)的抗挫力培養(yǎng)刻不容緩。本文著重探討了抗挫力在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策，以為新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)指明發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)生抗挫力；培養(yǎng)

一、加強(qiáng)學(xué)生抵抗挫折感的培養(yǎng)

學(xué)校在學(xué)生的教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。要培養(yǎng)學(xué)生抵御挫折的能力，就必須提高教師的教學(xué)能力。一方面，學(xué)校在校園的宣傳專欄中，應(yīng)該以卡通樂(lè)趣的形式宣傳，當(dāng)遇到挫折時(shí)不要害怕，要積極面對(duì)，相信自己一定能夠解決挫折中的困難，潛移默化中給學(xué)生留下挫折并不可怕的思想。在體育教學(xué)中始終關(guān)注和調(diào)查學(xué)生的心理狀態(tài)，以確保學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生有一個(gè)樂(lè)觀向上的心態(tài)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，還應(yīng)組織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)能力和素質(zhì)，向更好級(jí)別的教師或教育方面的教授多多學(xué)習(xí)其獨(dú)特的理念和教學(xué)方式，研究不同學(xué)生的情況，總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)，以方便解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的抗挫折意識(shí)

小學(xué)生抗挫力弱，在面臨困難和挫折時(shí)，情緒容易過(guò)度激動(dòng)，無(wú)法調(diào)整自己的心態(tài)。因此，教師需要提高學(xué)生的意志力，注重體育教學(xué)中對(duì)抗意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生抵抗挫折的能力各不相同，因此他們的表現(xiàn)也不盡相同。教師應(yīng)樂(lè)于教導(dǎo)學(xué)生探索原因，在學(xué)生面臨挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，適時(shí)開導(dǎo)，幫助學(xué)生以后能對(duì)挫折更好地面對(duì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的反挫折意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，他們對(duì)挫折的抵抗力也會(huì)增強(qiáng)。例如，如在教學(xué)打籃球時(shí)，大部分學(xué)生易出現(xiàn)困難在投球訓(xùn)練的開始時(shí)，很疑惑自己在姿勢(shì)正確、投籃板也低的情況下為什么不能投進(jìn)去，而別人投籃異常簡(jiǎn)單就進(jìn)去了，面對(duì)此種情況，小學(xué)生易產(chǎn)生自卑與沮喪的心理，一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)籃球?qū)W習(xí)就此放棄。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，如再加大一點(diǎn)或減小一點(diǎn)力道、對(duì)投籃姿勢(shì)進(jìn)行調(diào)整等等。教師也可選擇對(duì)學(xué)生展示示范，或在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己存在的問(wèn)題，探討解決方案，再讓學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練投籃，相信學(xué)生在教師的教導(dǎo)和鼓勵(lì)下最后會(huì)成功投籃的。這樣學(xué)生會(huì)更有信心，也會(huì)很樂(lè)意地加入到訓(xùn)練投籃的活動(dòng)中的，從而提升了學(xué)生的投籃水平，也在訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生遇到失敗不放棄，勇敢前行的精神，也是學(xué)生抗挫力提高的完美呈現(xiàn)。

三、開展體育實(shí)踐，提高抗挫折感

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！睘榱丝梢酝ㄟ^(guò)體育教學(xué)工作的開展來(lái)切實(shí)提升學(xué)生抗挫能力，體育教師必須要將抗挫意識(shí)的培養(yǎng)和抗挫能力的提升落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。因此，在平時(shí)的小學(xué)體育課程教學(xué)的過(guò)程中，體育教師必須要切實(shí)樹立抗挫意識(shí)的培養(yǎng)，并將其切實(shí)落實(shí)到籃球教學(xué)、足球教學(xué)以及排球教學(xué)等體育項(xiàng)目教學(xué)工作中來(lái)，通過(guò)反復(fù)參加體育實(shí)踐，提高學(xué)生抵抗挫折的能力。例如，在學(xué)生掌握基本的籃球技能后，體育教師可以組織學(xué)生定期舉辦籃球比賽，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配相應(yīng)的角色，如攻防，防守和擅于投籃的等。通過(guò)比賽實(shí)踐，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在比賽實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)改變每個(gè)學(xué)生的不足。同時(shí)，它還可以使學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐，抵制挫折感，從而不斷提高學(xué)生抵抗挫折感的能力。

四、動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)校攜手對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)提高對(duì)孩子抗挫折能力的理解。不要以為孩子上學(xué)了，交給老師了，就沒(méi)必要管了；只強(qiáng)調(diào)工作忙，顧不上，就沒(méi)時(shí)間管了。我們有必要?jiǎng)訂T父母延長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間，了解孩子的心理狀況，配合學(xué)校強(qiáng)化對(duì)孩子的抗挫教育。尤其是要與孩子的爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等老年人多溝通，勸慰他們多接觸新事物，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹立新觀念，克服“孩子小，剛上學(xué)就是以玩兒為主，只要高興不受委屈就行”，“沒(méi)必要進(jìn)行什么抗挫教育”等錯(cuò)誤想法。不要過(guò)分溺愛孩子，聽到孩子回家告狀，不問(wèn)青紅皂白，動(dòng)不動(dòng)就找學(xué)校、找老師興師問(wèn)罪，擔(dān)心孩子在學(xué)校受氣。這樣，對(duì)孩子的抗挫教育才能取得好成效。

結(jié)論：

由于小學(xué)階段學(xué)生年幼無(wú)知，心理不成熟，以及家庭環(huán)境、家庭教育的不同等原因，對(duì)困難和挫折的感知不足，遇到困難就會(huì)不知所措。如果指導(dǎo)不利且教育不好，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成很大的傷害。因此，通過(guò)體育教育，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)兒童抵抗挫折的教育，提高他們應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力，建立健全堅(jiān)強(qiáng)的性格，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]周維新.小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的探討[J].啟迪與智慧（教育）.2016 （10）

[2]王宏利.體育教學(xué)中對(duì)弱勢(shì)群體的心理抗挫教育[J].科教文匯（下旬刊），2012 （2）.

[3]張珂《體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用》（J）三峽大學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010 （S2）。