史舜舜

摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，“工匠精神”越來越受到人們的關(guān)注。培養(yǎng)中職生的“工匠精神”也成為各學(xué)科的重要任務(wù)。護(hù)產(chǎn)專業(yè)是面向病人的特殊專業(yè)，在教學(xué)中提高他們的“工匠精神”尤其重要。在中職語文教學(xué)中提高護(hù)產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”應(yīng)該注意以下途徑：以工匠精神為主題，基于護(hù)產(chǎn)專業(yè)語文校本教材的開發(fā)和應(yīng)用；用信息化手段展示工匠的魅力；在合作探究式新型課堂上培養(yǎng)工匠精神；多元教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透工匠精神；大語文背景下，綜合性語文活動(dòng)中貫穿工匠精神。工匠精神不單單是一種技能，同時(shí)也是一種精神品質(zhì)，是從業(yè)人員應(yīng)該具備的一種價(jià)值觀，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，我們需要對(duì)中職生展開工匠精神的培養(yǎng)。本文我們將針對(duì)中職生護(hù)產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生的工匠精神的方法進(jìn)行具體的探析。

關(guān)鍵詞：中職語文；工匠精神；護(hù)產(chǎn)專業(yè)

中職學(xué)校的學(xué)生的構(gòu)成主要是來自于一些沒有考上高中的學(xué)生，而這些學(xué)生往往被人們看成是差等生群體。所以很多的中職生對(duì)于自己的定位也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的概念。并且當(dāng)前的中職院校更加側(cè)重于升學(xué)率，追求成績(jī)的同時(shí)嚴(yán)重忽視了教育中育人的作用，所以忽略了對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。為此學(xué)校應(yīng)該在教育內(nèi)容上面進(jìn)行有效的變革，高度重視對(duì)于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。我們可以通過世界上一些名牌產(chǎn)生和一些強(qiáng)國(guó)看出，精益求精的工匠精神往往注重細(xì)節(jié)，從而能夠創(chuàng)造出優(yōu)良的品質(zhì)，另外學(xué)生的自我價(jià)值能夠在工作中得到良好的體現(xiàn)。護(hù)產(chǎn)專業(yè)作為照看病人的特殊行業(yè)，更需要具備有工匠精神，肩負(fù)起高度的工作的責(zé)任。

一、以工匠精神為主題，基于護(hù)產(chǎn)專業(yè)語文校本教材的開發(fā)和應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要充分地體現(xiàn)工匠精神

教師在利用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分地融入工匠精神的實(shí)質(zhì)，對(duì)于語文教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀和創(chuàng)造。準(zhǔn)確的分析和找出課文中對(duì)于工匠精神教學(xué)的相關(guān)的要求。從而更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，確保各個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠融入工匠精神。同時(shí)教師要努力的探索關(guān)于工匠精神的一些教學(xué)的方法，真正的將工匠精神融入到中職語文的課堂中去。比如說我們學(xué)習(xí)課文《勸學(xué)》，它講的是荀子的學(xué)習(xí)觀。那么這對(duì)于學(xué)生來說自然具有十分重要的意義。那么我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中就要全面的把我教學(xué)的內(nèi)容，充分的體現(xiàn)出專注和堅(jiān)持的內(nèi)容，而這些也正是工匠精神的集中體現(xiàn)，借助課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程中感悟工匠精神

教師除了要教授文化知識(shí)以外，還應(yīng)該承擔(dān)起德育的重任。所以作為老師需要不斷地提升自身的修養(yǎng)。給學(xué)生做好示范作用。也就是說我們的語文教師首先就應(yīng)該具備有工匠精神，它不僅僅是具備有較高的教學(xué)水平和專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該保持敬業(yè)的態(tài)度。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠深刻的感悟到工匠精神的本質(zhì)，通過課文去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和執(zhí)著的精神。同時(shí)教師要善于變換不同的教學(xué)方法讓學(xué)生感悟工匠精神。

二、用信息化手段展示工匠的魅力

語文的學(xué)習(xí)僅僅依靠課文是不夠的，我們需要通過課外閱讀來進(jìn)行豐富。那么對(duì)于中職生的語文教學(xué)而言，我們同樣需要重視通過課外閱讀來培養(yǎng)他們精益求精、執(zhí)著敬業(yè)等方面的態(tài)度。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們看書的途徑也變得多樣化?？萍夹畔⒌陌l(fā)展，很多的電子書取代了紙質(zhì)書，人們進(jìn)入到了微閱讀的時(shí)代中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有聲讀物，下載讀書的APP，用信息化帶動(dòng)課外讀物的閱讀，定期的召開讀書的交流會(huì)，讓大家分享心得體會(huì)。教師也可以根據(jù)學(xué)生之間的差異給他們指定適合他們的圖書，選擇的書目盡量能夠更多的體現(xiàn)工匠精神，還可以設(shè)置一些問題，不僅僅提升學(xué)生的閱讀水平還培養(yǎng)了他們的工匠精神。

三、在合作探究式新型課堂上培養(yǎng)工匠精神

在我們的語文課堂中，要盡量的打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的模式展開學(xué)習(xí)，教師要營(yíng)造出一種合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過合作自主的探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和精益求精的工匠精神。

四、多元教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透工匠精神

我們應(yīng)該把工匠精神納入到學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中。從工匠精神的特征入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持、認(rèn)真等品質(zhì)的培養(yǎng)，把這些方面的評(píng)價(jià)都納入到對(duì)學(xué)生的綜合的評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多元的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)注意工匠精神在評(píng)價(jià)中所占據(jù)的比重。

五、大語文背景下，綜合性語文活動(dòng)中貫穿工匠精神

其實(shí)中職院校的課外活動(dòng)并不缺乏，但是缺少一定的人文精神。所以我們?cè)陂_展綜合性的語文活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職院校的一些活動(dòng)和語文學(xué)科有著密切的聯(lián)系。我們可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng)作，也可以舉辦文學(xué)講座，通過講座滲透工匠精神。也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩文的朗誦比賽或者是話劇的表演，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

結(jié)束語：

總之，傳承工匠精神是中職語文教師的義不容辭的職責(zé)，我們需要重視護(hù)產(chǎn)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

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