陳璐

摘 要：我國(guó)職業(yè)教育迅猛發(fā)展，旨在以培養(yǎng)職業(yè)性、專業(yè)性與技術(shù)性人才為主，制定出更為科學(xué)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展要求。為提高學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)及時(shí)將企業(yè)文化滲透到職業(yè)教育體系中，全面遵循“企業(yè)文化進(jìn)課堂”的基本原則，及時(shí)把企業(yè)文化引入到專業(yè)課堂之中，提高學(xué)生的職場(chǎng)技能，以提高職場(chǎng)就業(yè)率。對(duì)此，在此次研究中，就職業(yè)院?！捌髽I(yè)文化進(jìn)課堂”的實(shí)踐情況展開了系統(tǒng)化的分析與研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；企業(yè)文化；課堂；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2018.32.051

目前，我國(guó)的職業(yè)院校數(shù)量不斷增多，充分堅(jiān)持了“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，其核心目標(biāo)主要是為企業(yè)源源不斷的輸送高端的技能型人才。為提高職業(yè)教育水平，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分推崇“企業(yè)文化進(jìn)課堂”的基本方案，及時(shí)把企業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、企業(yè)道德、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與企業(yè)價(jià)值觀等企業(yè)文化充分滲透到文化建設(shè)之中，打造融合企業(yè)文化、更具職業(yè)特色的職業(yè)院校文化。由此可見，對(duì)于職業(yè)院校而言，將“企業(yè)文化進(jìn)課堂”滲透到職業(yè)院校建設(shè)中具有必要性。

1 職業(yè)院?！捌髽I(yè)文化進(jìn)課堂”的必要性

1.1 促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展

從本質(zhì)上來講，職業(yè)教育的核心目標(biāo)為主要是為了促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，主要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。由于職業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出專業(yè)性、職業(yè)性與技能型的人才，且高職院校畢業(yè)生也會(huì)成為企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的主力軍。然而，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，再加之近些年來高職院校盲目的擴(kuò)招，不重視對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才無法滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在逐步轉(zhuǎn)型，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨之進(jìn)行逐步調(diào)整，同時(shí)技術(shù)也在逐步革新，這就對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出更高的要求，面對(duì)此類問題，高職院校通過強(qiáng)化和企業(yè)的密切合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，及時(shí)將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到高職課堂上，進(jìn)而提升高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化素養(yǎng)。新時(shí)期，“企業(yè)文化進(jìn)課堂”的實(shí)施，主要是將素質(zhì)教育作為重要基礎(chǔ)，將技能型教育作為特長(zhǎng)型教育，還要充分堅(jiān)持校企合作的基本原則，以就業(yè)作為重要的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，進(jìn)而將企業(yè)文化更好的滲透到課堂內(nèi)。

1.2 企業(yè)文化具有重要性

不同的企業(yè)擁有不同的企業(yè)文化，且每個(gè)企業(yè)都有其獨(dú)特的企業(yè)文化，主要是根據(jù)企業(yè)精神、發(fā)展戰(zhàn)略、管理理念與經(jīng)營(yíng)思想等構(gòu)成，成為企業(yè)發(fā)展的重要支撐，也是員工所認(rèn)可的價(jià)值觀、道德觀與具體的行為規(guī)范，成為企業(yè)發(fā)展的主流行為與主流思想。優(yōu)秀的企業(yè)均擁有優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化，是企業(yè)發(fā)展的隱性基礎(chǔ)，可將企業(yè)強(qiáng)大的文化氛圍與文化力量充分凸顯出來。例如，海爾集團(tuán)的企業(yè)精神主要為“創(chuàng)造資源，美譽(yù)全球”，其屬于海爾集團(tuán)一路發(fā)展的重要使命，不但是企業(yè)所賦予自身的社會(huì)責(zé)任，更是推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

新時(shí)期，職業(yè)院校教育工作的開展，應(yīng)充分提煉出優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化，及時(shí)把企業(yè)文化融入到校園文化體系中，進(jìn)而打造出全新型的校園文化。一般來講，企業(yè)文化的塑造，包括追求創(chuàng)新、卓越、誠信、以人為本，在注重細(xì)節(jié)的同時(shí)也十分注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要理念。新時(shí)期，我們需構(gòu)建以生為本，打造以制度文化、環(huán)境文化、精神文化與行為文化等于一體的具有特色的校園文化。盡管職業(yè)院校和企業(yè)文化是兩種不同的文化屬性，然而，二者聯(lián)系緊密且具有諸多共同點(diǎn)，尤其是校企一體化進(jìn)程的推進(jìn)，兩種文化的整合與合作空間極為寬廣。對(duì)此，職業(yè)院校將優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化滲透到課堂是推動(dòng)校企合作進(jìn)程的重要路徑。

1.3 是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際需要

對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)文化能夠更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)均有待提升，對(duì)此，我們需讓學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行直接性、經(jīng)常性的接觸，要求學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)企業(yè)文化，充分了解當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)的基本情況，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)不僅是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是文化、理念的競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生可以充分了解到優(yōu)質(zhì)的企業(yè)精神、企業(yè)理念與企業(yè)文化。通過將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與經(jīng)營(yíng)理念的滲透，便于學(xué)生充分感受到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際作用，了解企業(yè)社會(huì)責(zé)任的實(shí)際壓力等。若學(xué)生未清晰認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的重要性，便無法在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中擁有立足之地。因此，在學(xué)校期間，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)自覺的意識(shí)到就業(yè)的危機(jī)，提高自身的緊迫感與使命感，會(huì)自愿的珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)出精英人才。

2 職業(yè)院?！捌髽I(yè)文化進(jìn)課堂”的實(shí)踐策略

2.1 強(qiáng)化對(duì)“雙師型”教師的系統(tǒng)化培養(yǎng)

目前，職業(yè)教育已然成為一種時(shí)代化的趨勢(shì)，其中，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已然成為一種重要舉措，其從根本上來講，主要是指職業(yè)院校教師與教師的工作資格與工作技術(shù)員的資格。若想成為職業(yè)教育的“雙師型”教師，其對(duì)教師人員的職業(yè)要求很高。職業(yè)教育主要是將能力作為重要基礎(chǔ)的一種教育形式，其目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型的人才，其主要是依靠高素質(zhì)“雙師型”教師來實(shí)現(xiàn)。若缺乏“雙師型”教師的實(shí)際支持，會(huì)失去職業(yè)院校教育的本質(zhì)特征。為促進(jìn)職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須要構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，職業(yè)院校應(yīng)制定出更為科學(xué)而合理的“雙師型”教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，形成完善的培養(yǎng)方案，進(jìn)而提高教師的專業(yè)實(shí)力。例如，我校派遣物流專業(yè)的13名教師分批深入到物流企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐，通過科學(xué)的調(diào)研與實(shí)踐，教師們學(xué)習(xí)到企業(yè)更多的核心價(jià)值觀、先進(jìn)的管理觀念與技術(shù)，也解決了以往教育工作中所面臨的難題，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)體系中崗位責(zé)任不清的問題，教師的企業(yè)文化素養(yǎng)得到了大大提高，這樣便于教師在后續(xù)教育工作中更好的將企業(yè)文化引入到課堂。職業(yè)院?？沙Ｄ昶刚?qǐng)企業(yè)的技術(shù)員到職業(yè)院校來兼任專業(yè)課的教師，實(shí)現(xiàn)了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)性建設(shè)。我們職業(yè)院校的專任教師要及時(shí)和兼職教師經(jīng)過集體備課、課堂討論等方式展開溝通與交流，以大大提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力與企業(yè)文化素養(yǎng)。通過兩種教師的雙重性引導(dǎo)，便于提高學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 科學(xué)開發(fā)校本課程

一般來講，課程開發(fā)主要涉及到確立課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施與課程評(píng)價(jià)幾項(xiàng)內(nèi)容。為不斷提高職業(yè)院校中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作，重視對(duì)校本課程的科學(xué)性開發(fā)，要求課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的密切結(jié)合，便于把企業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化滲透到整個(gè)課堂系統(tǒng)中，而后引入到課堂中。為充分貫徹校企合作的基本理念，職業(yè)院校需與相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)建立緊密的校企合作關(guān)系，組建由校企雙方組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定訂單式人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前，為充分提高學(xué)生的就業(yè)率，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)對(duì)電子專業(yè)、物流專業(yè)等進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)開發(fā)出訂單班，對(duì)該班級(jí)開展企業(yè)化管理，結(jié)合具體的需要來對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行重新修改，全面分析具體的工作情境，將企業(yè)文化滲透到學(xué)校課堂內(nèi)，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，應(yīng)重視對(duì)相關(guān)教材的科學(xué)性開發(fā)，及時(shí)將更具現(xiàn)代化、企業(yè)化的焊錫設(shè)備、物流智能化設(shè)備等引入到職業(yè)院校內(nèi)，讓學(xué)生真實(shí)的模擬整個(gè)環(huán)境，以開展情境式學(xué)習(xí)。

2.3 將企業(yè)文化滲透到職業(yè)課堂教學(xué)系統(tǒng)中

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)地安排職業(yè)情境體驗(yàn)，把優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化引入到課堂內(nèi)，讓學(xué)生切身的感悟企業(yè)文化氛圍。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能滿足職業(yè)技能培訓(xùn)需求的情境，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。同時(shí)，依照真實(shí)的職業(yè)工作氛圍來選擇與構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生與教師在企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)備、工作環(huán)境與具體工作過程之中，感知職場(chǎng)的具體影響，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的職場(chǎng)人才。在日常教學(xué)過程中，教師需將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行密切的融合，積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、社會(huì)能力與專業(yè)技能。對(duì)此，教師需將企業(yè)真實(shí)或模擬案例及時(shí)搬至課堂環(huán)境中，將沖突元素滲透其中，選用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，及時(shí)組織整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，以此來鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化修養(yǎng)。

2.4 強(qiáng)化院校環(huán)境建設(shè)

為不斷提高學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建具有濃郁企業(yè)文化的環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，久而久之，學(xué)生會(huì)充分受到整個(gè)文化環(huán)境感染與熏陶，在潛移默化之中，不斷規(guī)范學(xué)生的行為與思想，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。可見，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情境，滲透一定的企業(yè)文化氛圍變得十分必要。對(duì)于職業(yè)院校而言，不可能把整個(gè)企業(yè)都搬到校園中，但可以通過一定的模擬與仿真技術(shù)來凸顯企業(yè)文化，其主要是借助一定的教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，首先，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)創(chuàng)建企業(yè)文化園、企業(yè)文化長(zhǎng)廊等，及時(shí)把企業(yè)的管理理念、發(fā)展趨勢(shì)、價(jià)值觀與用人標(biāo)準(zhǔn)等文化元素充分展示出來，還要以企業(yè)精神來命名校園中的景觀、道路、廣場(chǎng)與樓宇等要素，緊緊抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，從而將企業(yè)文化及時(shí)滲透到職業(yè)院校環(huán)境建設(shè)之中。其次，構(gòu)建專業(yè)化的生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)基地，可將企業(yè)的生產(chǎn)流水線及時(shí)引入到學(xué)校中，要把課堂建設(shè)到實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，主要是模仿企業(yè)的現(xiàn)實(shí)車間，依照企業(yè)的實(shí)際管理要求與運(yùn)行模式來為學(xué)生打造一種身臨其境的工作氛圍，其現(xiàn)場(chǎng)感也就更強(qiáng)。如我校與海爾南寧工貿(mào)合作建立了海爾培訓(xùn)中心、海爾技術(shù)服務(wù)中心、海爾備件物流中心等“校中企”，把海爾的客戶服務(wù)情境和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到課堂上。最后，充分圍繞著企業(yè)的文化因素來構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室環(huán)境，合理布置教室，及時(shí)懸掛好一些知名企業(yè)家的名言，張貼行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理規(guī)范等，及時(shí)宣傳與渲染一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)的精神與先進(jìn)理念。總體來講，主要是讓院校的學(xué)生走到哪里都能感受企業(yè)文化，在潛移默化中，學(xué)生的感性認(rèn)知會(huì)逐步上升至理性認(rèn)知，能及時(shí)把企業(yè)文化引入學(xué)生的頭腦中，會(huì)形成新型的觀念，從而提高學(xué)生的企業(yè)文化修養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)束語

綜上所述，“企業(yè)文化進(jìn)課堂”已然成為現(xiàn)代職業(yè)院校發(fā)展的重要趨勢(shì)，其充分踐行了工學(xué)結(jié)合的基本辦學(xué)理念，也是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)所在。將企業(yè)文化滲透到職業(yè)院校內(nèi)，該教學(xué)模式大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。新時(shí)期，企業(yè)文化進(jìn)課堂屬于極其深刻的變革，勢(shì)必會(huì)遭遇各類阻力，相信通過不斷的努力，定能促進(jìn)職業(yè)院校朝著職業(yè)性、企業(yè)性角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化修養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)際需求。

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