譚穎

摘 要：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度的基本途徑，一個(gè)學(xué)生是否理解教師在課堂上所傳授的內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)就能夠反映出來(lái)，作業(yè)也是檢查教師教學(xué)成果的主要方法，如若當(dāng)日的課后作業(yè)錯(cuò)誤率頗高，教師就應(yīng)該反思是不是教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而反思、改善教學(xué)方法。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的最佳方法就是布置課后作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著奠定基礎(chǔ)的重要作用，在小學(xué)階段屬于小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。但是隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生課后作業(yè)設(shè)計(jì)提出了不同的要求，就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)課本知識(shí)來(lái)靈活出題以及如何充分了解學(xué)生水平來(lái)掌握題目難度成為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。那么，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及解決策略來(lái)談一些觀點(diǎn)，希望能夠幫助教師改善課后作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題與策略

在小學(xué)階段，老師和家長(zhǎng)都對(duì)小學(xué)生的課后作業(yè)高度重視，課后作業(yè)是課堂的延伸，是將課堂知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。但由于小學(xué)生所掌握的知識(shí)有限，數(shù)學(xué)作業(yè)中常常出現(xiàn)的抽象化的理論以及復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式導(dǎo)致學(xué)生感受到課后作業(yè)難度較大，不懂得如何解題，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科喪失信心，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課改后，老師和家長(zhǎng)都關(guān)注到學(xué)生課后作業(yè)難度大這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教師提出合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)的要求以改變傳統(tǒng)教育中的定式化的課后作業(yè)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.課后作業(yè)量大

在教學(xué)中，許多教師的教學(xué)觀念是只有多練習(xí)才能多積累，貫徹實(shí)施題海策略，然而每個(gè)教師布置過(guò)量的作業(yè)就導(dǎo)致多個(gè)科目累積下來(lái)，小學(xué)生一天的作業(yè)量就非常大。這樣無(wú)形中給學(xué)生增加了壓力，使學(xué)生將原本的課后娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間全部安排在寫作業(yè)上，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心情煩躁，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生消極情緒。原本應(yīng)該是鞏固課堂知識(shí)、作為課堂延伸的作業(yè)反而起了反作用。

2.作業(yè)難度大

教師沒有考慮學(xué)生的整體水平與個(gè)體差異就容易出現(xiàn)作業(yè)難度大的情況。例如，在一年級(jí)加減乘除的學(xué)習(xí)中，假如小學(xué)生還沒有熟練掌握數(shù)字，就不可能掌握加減，有些水平較差的學(xué)生只能夠進(jìn)行個(gè)位數(shù)的加減運(yùn)算，如果題目中出現(xiàn)“10+10”這樣的加法運(yùn)算，就會(huì)難住這些水平較為差的學(xué)生，更不可能進(jìn)行乘除的作業(yè)書寫，這樣不符合學(xué)生自我水平的作業(yè)設(shè)計(jì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直思考這個(gè)問(wèn)題，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還不利于學(xué)生樹立信心。另外，作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏層次感，許多作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律，統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的批改，過(guò)于統(tǒng)一化的作業(yè)會(huì)使學(xué)生依賴于參考答案，不利于自主學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

單一、枯燥、缺乏創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)也是當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的最主要問(wèn)題，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)都是書本上的課后作業(yè)以及學(xué)校訂購(gòu)的課后練習(xí)，這樣書面化的作業(yè)有利于教師批改，但是不利于學(xué)生思維的拓展，這樣的作業(yè)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維方式不夠靈活，解決問(wèn)題的途徑也變少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.提高作業(yè)的趣味性

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注重作業(yè)的趣味性，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有在作業(yè)趣味性上下功夫，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣高漲。首先，可以利用小學(xué)生的童心來(lái)融入作業(yè)中，例如當(dāng)下最為流行的動(dòng)畫片是《小豬佩奇》，教師將傳統(tǒng)作業(yè)中的“小明、小紅”等人換成“小豬佩奇、小豬喬治”等人物來(lái)出題，更能吸引學(xué)生的興趣，從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)題目中的趣味。其次，《王者榮耀》這款游戲在小學(xué)生中也較為流行，教師可以將游戲融入應(yīng)用題中，例如“莊周以十米每秒的速度從塔下回泉水，一共花了10秒，那么塔下到泉水的距離是多少呢？”這樣的問(wèn)題不僅新穎而且有趣，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要有層次性

教師首先要明白每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，對(duì)知識(shí)的把握能力有所不同，教師要從實(shí)際出發(fā)，充分了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，對(duì)班級(jí)學(xué)生整體水平有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，然后設(shè)計(jì)出與學(xué)生水平最為相近的作業(yè)。也可以設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在一定程度上提高自我水平，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)水平的提高。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化

如果一味地利用單一的書面作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以利用口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，也可以利用實(shí)際操作與書面作業(yè)有效結(jié)合，可以設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生的思維發(fā)散，擁有多種解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、探索性、現(xiàn)實(shí)性及多樣性。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要設(shè)計(jì)者應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，然后從根源上去解決問(wèn)題，也要與時(shí)俱進(jìn)地不斷研究改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，幫助小學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)效率，提高自身數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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