摘 要：古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.教師講課要備課，學(xué)生學(xué)習(xí)要“備學(xué)”，即預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)所不可缺少的環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有顯著效果.因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力，形成良好的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo).在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的重要因素.

關(guān)鍵詞：作業(yè)；設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；策略

作者簡(jiǎn)介：謝燕忠（1978-），男，甘肅民勤人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)模式.

一、目前初中學(xué)生物理預(yù)習(xí)作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）預(yù)習(xí)作業(yè)“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出

通過(guò)調(diào)查我校及周邊學(xué)校發(fā)現(xiàn)，不少教師雖然要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)作業(yè)模式單一，內(nèi)容一致，無(wú)層次性，讓所有學(xué)生做相同的作業(yè)，局限于書(shū)本、拘泥于算練的作業(yè)較多，動(dòng)手實(shí)踐操作性作業(yè)和小組合作討論性作業(yè)很少，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺乏興趣.這種情況不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體需要，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提高.

（二）家庭方面的教育缺失

部分學(xué)生獲得家庭方面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)幾乎為零.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近70%的學(xué)生在家庭預(yù)習(xí)過(guò)程中有困難時(shí)無(wú)人能夠及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，所以整體預(yù)習(xí)情況較差.

（三）學(xué)生沒(méi)有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還未形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，往往是教師不要求或不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生就不能在課前預(yù)習(xí).少數(shù)學(xué)生不能在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不能主動(dòng)探究.另外預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生和教師之間缺乏溝通和交流，教師對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和培養(yǎng).

二、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的優(yōu)化

鑒于目前這種情況，物理教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)可以參考以下思路：

（一）趣味性

學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)形式與內(nèi)容的趣味性與新鮮度.將枯燥、單調(diào)的知識(shí)融于一個(gè)個(gè)生動(dòng)情境中，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，在課前進(jìn)行有效的觀察、思考和探究，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題.如《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)的預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生通讀教材，找到教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)；其次鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的物品完成實(shí)驗(yàn).在物品的選擇上，教師可以給予指導(dǎo)，如用硬塑料尺（或橡皮筋）、乒乓球、細(xì)線做“聲音產(chǎn)生”的實(shí)驗(yàn)；做“土電話”實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)生可以試著做“聲音在真空中不能傳播”的實(shí)驗(yàn).在此過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，體會(huì)到了成功的喜悅.在實(shí)踐中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂上“學(xué)”到的知識(shí)鮮活得多、深刻得多.讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小制作等，學(xué)生通過(guò)思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也凸顯了物理與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

（二）實(shí)踐性

新課程明確指出：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”.初中物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)是有用的、有價(jià)值的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.教師應(yīng)結(jié)合教材布置一些容易引起學(xué)習(xí)興趣又有助于能力培養(yǎng)的探究性預(yù)習(xí)作業(yè).如通過(guò)考察科技館、博物館、植物園、自然保護(hù)區(qū)、污水處理廠等，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，分組任選一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查研究并寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告.

（三）開(kāi)放性

“想象力比知識(shí)更重要”，設(shè)計(jì)開(kāi)放性預(yù)習(xí)作業(yè)有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力.例如在學(xué)習(xí)《重力》之前，可建議學(xué)生收集刊物、科普資料，或指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相應(yīng)的網(wǎng)站，了解宇航員在太空中的生活，并提出“假如失去重力，人類(lèi)如何生活？”這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象，然后在課堂上交流.在此過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，相互交流，獲取信息，汲取知識(shí)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

（四）合作性

合作是情感交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為21世紀(jì)新型人才的必需要求.因此，多布置合作性預(yù)習(xí)作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力.如學(xué)習(xí)《透鏡》之前，教師可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并且自由選擇合作伙伴，研究眼睛：①通過(guò)查閱資料，清楚眼睛的結(jié)構(gòu)及近視的成因；②通過(guò)訪談及查閱資料了解近視眼的危害；③問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校近視眼的發(fā)病率；④采訪近視眼學(xué)生，得出導(dǎo)致近視眼的主要原因；⑤采訪專(zhuān)家和查閱資料得出預(yù)防和矯正近視的有效措施.通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生分工合作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

（五）持久性

只有長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為教學(xué)更好地服務(wù)，進(jìn)而能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).這需要物理教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，并將物理作業(yè)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率、良好的教學(xué)效果和理想的教學(xué)效益.