王海燕?オ?

當前，教育部門不僅優(yōu)化了初中生的學習內容，同時也更換了教學目標，與過去不同，不過分注重學生的考試成績，而是逐漸將注意力轉移到如何培養(yǎng)學生的學習能力以及對知識的運用能力中。對于學生來說，寫作教學不僅能夠提升自身的學習成績，同時也能提升自身的文學素養(yǎng)。根據(jù)初中語文作文教學中遇到的問題，本文提出了幾個改善策略。

一、發(fā)散思維，增加作文的創(chuàng)新性

在教學中，教師仍舊會使用傳統(tǒng)的師生授受的教學手段。該種教學手段雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂進度以及課堂秩序，但是卻會抑制學生的思維以及想象能力，使其無法提升寫作能力以及創(chuàng)新能力，進而使所寫出的作文沒有較高的質量。

在作文教學中，老師要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，寫作文時不應該只讓學生按照固有的模式思考，而是應該平時做一些訓練。比如，即興發(fā)揮講故事，多讀佳句。讓學生對佳句進行分析，并對此仿寫。例如，明朝的三大才子之一的解縉曾寫出這樣的千古佳句，“天作棋盤星作子，誰人敢下。地作瑟琶路作弦，哪個能彈”。這兩句話大氣磅礴，廣為流傳。教師可以先對這兩句話進行解析，讓學生對這兩句話的精妙之處理解，然后再讓同學對這兩句話進行發(fā)散思維，讓同學們對照上句填下句。亦可以構想一下，究竟什么樣的文章中可以填加這兩句話？可以為句子創(chuàng)造一個新故事。

從根本上來說，寫作與藝術創(chuàng)作之間并沒有較大的區(qū)別，都是基于生活而存在的。所以，與生活發(fā)生脫離的寫作，就需要作者去想象，去發(fā)散思維，加上文筆結構的完善，就可以創(chuàng)造一個美好的故事。

二、多媒體在作文教學中的應用

初中生的年紀大多在13～15歲之間，此階段的學生正在經(jīng)歷人生中最美好的階段。此時的他們不會被外界的種種因素所困擾，也不會產生較大的生活壓力以及高考壓力，所以此時學生的思維能力是最為靈敏的。因此教師應該抓住這一時機，對學生進行寫作教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及寫作能力。

如今科技發(fā)展迅速，課堂上的電子產品已經(jīng)不再是新鮮玩意兒，我們可以將教案做成視頻和音頻。讓學生有立體感和身臨其境的感覺，這種方法對寫景的文章尤其有效。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中有一段話“不必說碧綠的萊畦光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說嗚蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！焙喼笔腔铎`活現(xiàn)的描寫。以此為范本教導學生寫作時，教師會發(fā)現(xiàn)，很多同學并沒有那么多的知識儲備，皂莢樹、蟬、黃蜂和云雀這幾種事物，很多同學并不知道是什么樣子，只是一個概念，這個問題會直接影響到我們的教學質量，例子都不能完全地被學生理解，還如何進行知識吸收呢？

我們可以利用多媒體技術，將幾種事物讓學生們一一觀看圖片，從而引起學生的興趣，熱愛寫作。

三、注重素材的積累

在初中語文的寫作教學中，學生是否具備一定的素材儲備是決定其能夠完成一份好作文的關鍵性條件。同時，大量的素材積累也能幫助學生提升自身的寫作水準以及人文素養(yǎng)。但是素材積累的方式除了傳統(tǒng)的閱讀模式之外，還有許多其他類型的方式，具體分為以下幾種：

第一種，在生活中積累寫作的素材。我國著名作家陳忠實所撰寫的《白鹿原》是以陜西封建民族作為背景開展的。因此，在生活中積累寫作素材，不僅能夠幫助學生豐富知識儲備，同時也能使其深入了解生活，熱愛生活。在日常教學中，教師可以要求學生在每堂語文課之前都進行短暫的演講。演講內容可以是學生所經(jīng)歷的事情，也可是對生活中其他事情所產生的感悟，在培養(yǎng)寫作能力的同時也能培養(yǎng)思維能力。

第二種，在閱讀中積累寫作的素材。初中生能夠接觸的讀物大概分成兩種：課內教材和課外圖書。首先，在初中語文的教學內容中，學生可以通過對文言文、現(xiàn)代文以及詩歌的學習增加自身的知識積累。其次，教師可以為學生在教室中設立相關的讀書角，鼓勵學生將自己的課外讀物帶進學校，與其他學生相互交流傳閱，進而提升自身的知識儲備。閱讀積累是學生積累寫作素材的最重要途徑和方法。通過閱讀，學生可以了解多元化的文章，并且指導多種觀念和知識內容。學生的閱讀不能是走馬觀花，而是需要加強對文章寫作結構以及表達方法的思考，并且記住閱讀材料的核心內容，這樣可以把相關知識真正內化，可以獲得顯著效果。

最后，在寫作中積累寫作的素材。當教師布置完一篇作文，并且學生寫完之后，教師可以要求學生上交自己的作品，并對其進行評價賞析。針對其中寫得比較好的作文，教師可以將其復印，并發(fā)給班級中的其他學生進行欣賞借鑒，促進全班學生的交流以及水平的提升。

傳統(tǒng)的教學目標以及教學模式已經(jīng)無法滿足當今的教學需求。教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式的糟粕，拓展學生的學習資源，豐富學生的知識儲備。同時，教師也需要提升自身的學習能力以及思維能力以便于引導學生提升寫作能力，促進其全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學（221400）