王愛秀 劉艷冰

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；而沒有豐富閱讀經(jīng)歷的人生，畢竟不會綻放出絢麗的花朵?！彪S著我縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的深入開展，我校為了給孩子們創(chuàng)造一個氛圍濃厚的讀書環(huán)境，正在全力營造書香校園。學(xué)校大力提倡學(xué)生誦經(jīng)典、讀名著、師生共讀等活動。此外，還借助“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，把閱讀真正地納入到了課堂之中。

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了學(xué)校營造濃厚的讀書氛圍外， 還要盡力發(fā)揮家長的作用，讓閱讀切實地走進(jìn)每個家庭?！爱?dāng)學(xué)生父母成為教師的教學(xué)助手時，教師就會像有了‘三頭六臂，就能夠在教育教學(xué)中從容地發(fā)揮出更大的力量?！奔议L是一支重要的教育力量，教師要盡可能與家長協(xié)同合作，把家長的能量充分發(fā)揮出來。

要想真正讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就必須要發(fā)揮家長的作用。于是，我們就有了“家長進(jìn)課堂”的設(shè)想：讓家長每天在固定的時間里進(jìn)入到課堂中，為孩子讀一首小詩，講一個故事，或是講一本繪本。讓家長真正走入課堂中了解孩子的學(xué)習(xí)，體驗孩子們成功的快樂，讓孩子們在父母的幫助下真正愛上閱讀。

在家長會上，王建平校長上了一節(jié)主題為“我們需要什么樣的教育”的課，用她自己的親身感受和平時積累的感人案例，深入淺出地進(jìn)行了細(xì)致分析，她的講課贏得了家長們的強(qiáng)烈認(rèn)同和一次次的熱烈掌聲。此外，王校長還給家長們專門講到了陪伴的重要性，家長的陪伴有助于孩子形成健康的性格和正確的價值觀，父母的教育會影響孩子的一生，是老師替代不了的。同時有老師指出培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣的重要性，閱讀是一切的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)孩子的寫作能力、綜合分析能力和做事的毅力。

家長會上，家長們的熱情很高，對于本次家長會的內(nèi)容也很感興趣，并且表明要積極行動起來。然而，令人沒有想到的是，這個任務(wù)布置下去的第一周，竟然無人問津，主動要進(jìn)課堂的家長一個都沒有。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著這樣的問題：很多孩子由爺爺奶奶或姥姥姥爺照顧，爸爸媽媽沒在身邊；有些年輕的家長因家中還有幼小的孩子，沒有時間來學(xué)校；有一些家長有時間，但缺少自信，認(rèn)為自己在家給孩子讀讀書、講講故事還可以，但是到小學(xué)教室中給全班的孩子講，怕自己講不好，不好意思進(jìn)入課堂。針對這種情況，學(xué)校低年級的老師主動打電話與家長進(jìn)行了溝通，做家長的思想工作。于是，第一批家長就進(jìn)入到了課堂中，趙晨濤的媽媽就是其中之一。他的媽媽在幼兒園工作，首次進(jìn)入到小學(xué)課堂中，以自己的行動為其他家長做了很好的榜樣，同時對別的家長也是一種激勵。老師主動聯(lián)系家長進(jìn)課堂大概有兩周的時間，內(nèi)容大都是老師幫助選好材料的。這兩周活動的開展，使低年級的孩子變了，天天中午盼著家長來接，盼著哪位媽媽或爸爸能來到班級中為自己帶來一些好聽的故事。俗話說：萬事開頭難，好的開始等于成功的一半，接下來的事情就順利多了。

學(xué)校開展的晨誦課程，也由家長來負(fù)責(zé)。家長主動要求上晨誦課，并且在班級群中家委會的成員主動把時間安排好。于是，孩子們又在天天期盼著美好的晨誦課到來。哪位家長沒有進(jìn)入到課堂中的，孩子就會主動要求家長來。我們發(fā)現(xiàn)孩子變了，在課間會時不時地冒出幾句小詩，也會運用聽到的小故事來教育其他孩子了。家長也變了，他們再也不是站在講臺上手足無措的樣子了，他們是那樣的從容，更重要的是，他們也真正愛上了課堂，因為，這里展現(xiàn)了他們靚麗的一面，給他們的生活增添了美好的色彩。

更值得欣慰的是，以前家庭作業(yè)是閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，學(xué)生就覺得閱讀不能算是作業(yè)，家長也不重視，總是只簡單地問孩子讀了嗎？從來不真正關(guān)心孩子用心讀了沒有。家長如果自己不讀，就沒辦法與孩子進(jìn)行溝通、交流。然而，現(xiàn)在這些都變了，老師要求讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的文章，每天讀一篇文章，與父母共讀，形式可多樣，讀好后將語音發(fā)到班級的微信群中。因為家長進(jìn)入了課堂，點燃了孩子讀書的興趣，現(xiàn)在留這樣的作業(yè)，相比那些動手寫的作業(yè)，孩子們更愿意開口去讀?？吹胶⒆釉絹碓较矚g讀書，父母由衷地感到開心，老師心中也充滿了幸福，因為閱讀的習(xí)慣會讓孩子終身受益。

為了讓家長有持續(xù)的熱情陪伴孩子進(jìn)行閱讀，學(xué)校開展了“親子閱讀比賽”，此項活動的開展，意在增進(jìn)家長與孩子之間的情感交流，激發(fā)孩子的潛能，同時，也為家長展示自己提供了一方舞臺。比賽形式多樣，讓每個孩子和家長都可以充分展示自己。有的是與孩子一起進(jìn)行詩歌朗誦，有的是講故事，有的是演繹繪本劇，等等。此次活動的開展，讓我們看到了多才多藝的家長和大膽、自信的孩子。

看到低年級的“家長進(jìn)課堂”開展得有聲有色，于是，我們在全校開始實施， 形式也更加靈活多樣—— 一年級馮晨芮同學(xué)的媽媽擅長打腰鼓，我們就邀請她到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生打腰鼓；五年級劉世杰同學(xué)的爸爸擅長畫畫，而且他又是家委會的成員，家長們主動要求他教學(xué)生畫畫；六年級喬義超同學(xué)的媽媽擅長演講，而且對孩子的教育也有自己獨到的方法，我們就請喬義超的媽媽進(jìn)課堂作了一次演講，效果非常好，這不僅使喬義超的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，而且全班孩子的學(xué)習(xí)勁頭也帶動起來了。

我們學(xué)校的閱讀之路，不能只依靠教師，當(dāng)我們發(fā)揮了家長的作用后，家長就會讓教師有了三頭六臂，這種閱讀的力量和效果是教師單一的力量不可能達(dá)到的。家長與教師一起陪伴孩子閱讀， 家校合作共建，是教育應(yīng)該具備的狀態(tài)，也是非常美好的狀態(tài)，我們會和家長手牽手，一起堅持走下去，一起給可愛的孩子們一個美好的明天。