劉蕾 黃斌

摘 要：當(dāng)前，以新一代數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新媒體已逐漸滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，不僅給傳統(tǒng)教育帶來了巨大變革，也使教育信息化程度快速提高。不同人群因?yàn)楦髯缘膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求不同，在新媒體教育應(yīng)用方面必然存在較大差異。文章結(jié)合終身學(xué)習(xí)的理念，將人群劃分為學(xué)齡前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和脫離學(xué)校教育五個(gè)階段，分別針對(duì)不同人群的特點(diǎn)以及新媒體教育應(yīng)用情況進(jìn)行深入分析，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；人群；新媒體；新媒體教育應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）18-0006-05

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)、移動(dòng)通訊設(shè)備、數(shù)字電視普及范圍的擴(kuò)大，以新一代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新媒體，正以銳不可擋之勢(shì)融入社會(huì)的各個(gè)層面。政府或企業(yè)宣傳、個(gè)體娛樂與交流、市場(chǎng)營(yíng)銷等都有新媒體的應(yīng)用。

然而，與新媒體有關(guān)的研究，如作為專業(yè)教材的《新媒體概論》（宮承波主編，2009年），并沒有對(duì)新媒體的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行具體劃分，也沒有新媒體教育應(yīng)用的論述。

在中國(guó)知網(wǎng)以篇名“新媒體”精確檢索，共有51187篇文獻(xiàn)，但以篇名“新媒體”并含“教育應(yīng)用”精確檢索，只有4篇文獻(xiàn)（截至2017年12月31日），分別介紹了“網(wǎng)絡(luò)新媒體在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的應(yīng)用”[1]“新媒體在高校思政教育中的應(yīng)用”[2]“新媒體環(huán)境下圖像的教育應(yīng)用”[3]“新媒體在革命傳統(tǒng)教育中的應(yīng)用”[4]，這些都是結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)來談新媒體如何使用。由此可見，現(xiàn)有文獻(xiàn)不僅缺乏對(duì)新媒體教育應(yīng)用的概括與總結(jié)，而且缺乏有關(guān)新媒體應(yīng)用于不同受眾的專門探討。

考慮到現(xiàn)有研究的不足，筆者結(jié)合終身學(xué)習(xí)的理念，按照教育階段的不同劃分了五類人群，并對(duì)不同人群的普遍特點(diǎn)進(jìn)行了梳理；對(duì)新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用形態(tài)進(jìn)行了概述；對(duì)不同人群教育中主要使用的新媒體與內(nèi)容以及新媒體在教育中應(yīng)用的利弊進(jìn)行了有針對(duì)性的研究，期望通過分類討論與具體分析的方法，能夠得出較為科學(xué)與系統(tǒng)的結(jié)論，促進(jìn)新媒體教育應(yīng)用更好地發(fā)展。

二、終身學(xué)習(xí)理念下的人群劃分

終身學(xué)習(xí)能夠幫助人們滿足社會(huì)層面的需要及追求個(gè)體層面的發(fā)展，保持知識(shí)的先進(jìn)性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，以適應(yīng)急劇變化的社會(huì)、職業(yè)和家庭需求。終身學(xué)習(xí)作為教育教學(xué)活動(dòng)的一種理念，強(qiáng)調(diào)的核心是“學(xué)習(xí)”[5]，它是未來人們期望達(dá)到的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，主要面臨的是全民問題。個(gè)體的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同，學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式也趨向個(gè)性化與多樣化。要使他們有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，就要對(duì)不同人群進(jìn)行研究。

按照性別、生活地域和職業(yè)的不同可以劃分為不同性別的人群、不同生活地域的人群和不同職業(yè)的人群。筆者按照終身學(xué)習(xí)的進(jìn)程，將人群分為學(xué)齡前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和脫離學(xué)校教育五個(gè)階段，詳見表1。

三、新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用形態(tài)及具體表現(xiàn)形式

基于新媒體的眾多功能，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教育服務(wù)，作為集體學(xué)習(xí)的輔助與補(bǔ)充，能夠有效擴(kuò)展與延伸教育時(shí)空，不僅讓學(xué)習(xí)者在課上、課下?lián)碛懈嗟淖灾鳈?quán)，而且提高了學(xué)習(xí)者的積極性與創(chuàng)造性。

筆者依據(jù)數(shù)字化媒體的三大類型，即網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和（互動(dòng)性）電視媒體，將新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用形態(tài)及具體表現(xiàn)形式進(jìn)行概括總結(jié)（見表2）。

1.啟蒙教育

啟蒙教育是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行智力啟蒙，培養(yǎng)兒童感知覺能力的同時(shí)，提高他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。

啟蒙教育使用的新媒體包括網(wǎng)絡(luò)媒體中的網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、手機(jī)媒體中的手機(jī)廣播與手機(jī)視頻/動(dòng)漫（互動(dòng)性）、電視媒體中的數(shù)字電視與IPTV。

2.課程輔助

課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程安排的總和。[6]課程輔助是提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化教師教學(xué)效果的一種手段或方法。

課程輔助使用的新媒體非常廣泛。網(wǎng)絡(luò)媒體在網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，增加了搜索引擎、門戶網(wǎng)站、即時(shí)通訊和電子郵件，手機(jī)媒體在手機(jī)廣播與手機(jī)視頻/動(dòng)漫的基礎(chǔ)上，增加了手機(jī)即時(shí)通訊與手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)App，（互動(dòng)性）電視媒體依然以數(shù)字電視與IPTV為主。

3.學(xué)歷教育

學(xué)歷教育是國(guó)家承認(rèn)其文憑的一種規(guī)范性教育，學(xué)習(xí)者在完成學(xué)業(yè)后，學(xué)校會(huì)頒發(fā)國(guó)家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書與學(xué)位證書。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)者主要是為了獲得學(xué)歷證明規(guī)定的學(xué)分，所以學(xué)歷教育使用的新媒體以網(wǎng)絡(luò)媒體中的網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫與門戶網(wǎng)站為主。

4.培訓(xùn)教育

培訓(xùn)教育是通過各種培訓(xùn)或進(jìn)修，由培訓(xùn)或進(jìn)修單位頒發(fā)相應(yīng)結(jié)業(yè)證書的一種教育形式，內(nèi)容包含考試輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)和資格認(rèn)證等。培訓(xùn)教育與課程輔助使用的新媒體基本相同。

5.碎片化學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，它能夠使學(xué)習(xí)者在可控的、靈活的和短時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容，在保證學(xué)習(xí)興趣的前提下，提高知識(shí)的吸收率。

碎片化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)備的可移動(dòng)性有較高的要求，更注重網(wǎng)絡(luò)媒體中的網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、搜索引擎、門戶網(wǎng)站、即時(shí)通訊和電子郵件，手機(jī)媒體中的手機(jī)廣播、手機(jī)視頻/動(dòng)漫、手機(jī)即時(shí)通訊和手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)App的應(yīng)用。

四、不同人群新媒體教育應(yīng)用分析

通過對(duì)不同人群普遍特點(diǎn)的梳理及新媒體在教育領(lǐng)域應(yīng)用形態(tài)的分析，為分類討論提供了理論基礎(chǔ)與科學(xué)依據(jù)。針對(duì)不同人群的特點(diǎn)，筆者對(duì)不同人群在教育中主要使用的新媒體、新媒體中包含的內(nèi)容及新媒體教育應(yīng)用的利弊進(jìn)行了具體分析。

1.學(xué)齡前階段

（1）主要使用的新媒體

學(xué)齡前兒童主要涉及啟蒙教育、課程輔助和碎片化學(xué)習(xí)三種教育形態(tài)。他們主要使用的是網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、手機(jī)廣播、手機(jī)視頻/動(dòng)漫、數(shù)字電視和IPTV等新媒體。學(xué)齡前兒童不能獨(dú)立使用新媒體，需要監(jiān)護(hù)人的幫助，出于對(duì)他們生理發(fā)展的考慮，（互動(dòng)性）電視媒體的使用頻率會(huì)略高于網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體。

（2）新媒體中包含的內(nèi)容

學(xué)齡前兒童使用的新媒體主要包含“語言”“健康”“社會(huì)”“科學(xué)”和“藝術(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。“語言”目標(biāo)是培養(yǎng)兒童傾聽他人講話、樂于與他人交談的態(tài)度及掌握日常用語、禮貌表達(dá)的能力；“健康”目標(biāo)是培養(yǎng)兒童積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度及基本生活自理、保持動(dòng)作協(xié)調(diào)的能力；“社會(huì)”目標(biāo)是培養(yǎng)兒童理解并遵守社會(huì)規(guī)則的態(tài)度及愿意與他人合作與交往的能力；“科學(xué)”目標(biāo)是培養(yǎng)兒童對(duì)周圍現(xiàn)象始終好奇、求知的態(tài)度及觀察身邊事物并用腦思考、動(dòng)手解決問題的能力；“藝術(shù)”目標(biāo)是培養(yǎng)兒童感受生活中的美及用藝術(shù)的形式展現(xiàn)自己情感的能力。

（3）新媒體教育應(yīng)用的利弊

學(xué)齡前兒童的新媒體教育應(yīng)用不僅能使他們獲得“語言”“健康”“社會(huì)”“科學(xué)”和“藝術(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，還能有效促進(jìn)他們的認(rèn)知，培養(yǎng)思維、記憶和運(yùn)動(dòng)技能。

首先，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、手機(jī)視頻/動(dòng)漫和數(shù)字電視，可以創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，絢麗的色彩與新奇的動(dòng)畫可以提供強(qiáng)烈的視覺刺激，有效吸引學(xué)齡前兒童的注意，加強(qiáng)他們對(duì)具體事物的記憶。其次，手機(jī)廣播可以促進(jìn)學(xué)齡前兒童的聽力發(fā)展，培養(yǎng)他們理解抽象事物的能力。最后，IPTV良好的互動(dòng)功能可以鍛煉學(xué)齡前兒童的肢體協(xié)調(diào)性，完成在“健康”領(lǐng)域的目標(biāo)。

學(xué)齡前兒童的新媒體教育應(yīng)用也存在許多弊端。首先，他們?nèi)狈ψ灾髋袛嗟哪芰?，使用新媒體學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須依靠家長(zhǎng)的選擇與決定，然而是否真正適合，并不能得到學(xué)齡前兒童自身的反饋。其次，他們年齡小、注意力時(shí)間短、精力極易分散，即使在家長(zhǎng)的監(jiān)督與陪伴下，新媒體教育應(yīng)用也未必能達(dá)到預(yù)期效果。最后，長(zhǎng)期使用有一定輻射的網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和（互動(dòng)性）電視媒體進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，既不利于學(xué)齡前兒童身體的健康發(fā)育，也不利于他們系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。

2.小學(xué)階段

（1）主要使用的新媒體

小學(xué)生主要涉及課程輔助與碎片化學(xué)習(xí)兩種教育形態(tài)。他們主要使用的是網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、搜索引擎、門戶網(wǎng)站、手機(jī)廣播、手機(jī)視頻/動(dòng)漫、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)App、數(shù)字電視和IPTV等新媒體。小學(xué)生已經(jīng)初步掌握了使用新媒體的技能，但是在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和（互動(dòng)性）電視媒體的使用頻率不會(huì)太高，（互動(dòng)性）電視媒體的使用相較于學(xué)齡前兒童還有所降低。

（2）新媒體中包含的內(nèi)容

小學(xué)生使用的新媒體主要包含“品德”“語文”“數(shù)學(xué)”“體育”和“藝術(shù)”等學(xué)科的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和審美素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。思想道德素質(zhì)方面要求他們具有熱愛祖國(guó)、熱愛勞動(dòng)和熱愛科學(xué)的思想，養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體和認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品德；個(gè)性心理素質(zhì)方面要求他們擁有健康的心理及自主、創(chuàng)造與合作的能力；勞動(dòng)技能素質(zhì)方面要求他們除了獲得閱讀、書寫和計(jì)算的能力外，還要了解生活、自然和社會(huì)常識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念；審美素質(zhì)方面要求他們持有高尚的審美情操與廣泛的藝術(shù)興趣。

（3）新媒體教育應(yīng)用的利弊

首先，小學(xué)生不但可以使用網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、手機(jī)視頻/動(dòng)漫、數(shù)字電視和手機(jī)廣播觀看與聆聽課程相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫和教學(xué)廣播，而且可以使用搜索引擎與門戶網(wǎng)站，對(duì)需輔助的學(xué)科與感興趣的內(nèi)容進(jìn)行查詢與瀏覽，還可以使用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)App獲取學(xué)習(xí)資源及良好的互動(dòng)交流環(huán)境。與學(xué)齡前兒童一樣，IPTV中的互動(dòng)性游戲能夠培養(yǎng)小學(xué)生的靈活性與協(xié)調(diào)性。其次，小學(xué)生的新媒體教育應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)節(jié)奏的自主調(diào)節(jié)，在與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的過程中，也增進(jìn)了與父母之間的感情。最后，小學(xué)生通過碎片化學(xué)習(xí)，了解了課本上無法學(xué)到的知識(shí)，開闊了視野。

小學(xué)生的新媒體教育應(yīng)用也存在許多弊端。一方面，從網(wǎng)絡(luò)媒體與（互動(dòng)性）電視媒體的應(yīng)用來說，其課程資源缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)內(nèi)容只是照搬課本，難以體現(xiàn)新媒體的優(yōu)勢(shì)。另一方面，從手機(jī)媒體應(yīng)用情況來說，雖然教育信息多樣且豐富，但是缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，甚至教育性與安全性都得不到有效保障，需要監(jiān)護(hù)人投入大量的時(shí)間與精力監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這相當(dāng)于把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到了家長(zhǎng)的身上。

3.中學(xué)階段

（1）主要使用的新媒體

中學(xué)生與小學(xué)生相同，主要涉及課程輔助與碎片化學(xué)習(xí)兩種教育形態(tài)。他們主要使用的是網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、搜索引擎、門戶網(wǎng)站、即時(shí)通訊、電子郵件、手機(jī)廣播、手機(jī)視頻/動(dòng)漫、手機(jī)即時(shí)通訊和手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)App等新媒體。中學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了使用新媒體的技能，但是在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體與手機(jī)媒體的使用會(huì)受到學(xué)校與家長(zhǎng)的約束，很少使用（互動(dòng)性）電視媒體。

（2）新媒體中包含的內(nèi)容

隨著課程數(shù)目的增多，知識(shí)難度的增大，中學(xué)生使用的新媒體主要包含“政治”（思想品德、思想政治）“語文”“數(shù)學(xué)”“外語”“科學(xué)”（物理、化學(xué)、生物）“歷史與社會(huì)”（歷史、地理）“體育與健康”“藝術(shù)”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等學(xué)科的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

德育方面使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有社會(huì)主義與共產(chǎn)主義理想；智育方面使學(xué)生掌握必需的知識(shí)與技能，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的精神；體育方面使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，具有從事生活、生產(chǎn)所需的健康體魄；美育方面使學(xué)生形成科學(xué)的審美觀，具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。此外，中學(xué)生個(gè)體的興趣與愛好各個(gè)不同，體育賽事與藝術(shù)演繹等領(lǐng)域得到了他們不同程度的關(guān)注，是這一階段碎片化學(xué)習(xí)包含的主要內(nèi)容。

（3）新媒體教育應(yīng)用的利弊

中學(xué)生的新媒體教育應(yīng)用可以給他們的學(xué)習(xí)帶來極大的影響。首先，利用網(wǎng)絡(luò)媒體與手機(jī)媒體，能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，這有利于打破教育資源分配不均的現(xiàn)狀，從而彌補(bǔ)部分地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，使更多的學(xué)生享受到更高質(zhì)量的課程。其次，利用網(wǎng)絡(luò)媒體與手機(jī)媒體能夠支持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。其中的網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、手機(jī)視頻/動(dòng)漫、手機(jī)廣播和手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)App等共同作用于學(xué)生的視聽感官，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。最后，（手機(jī)）即時(shí)通訊加強(qiáng)了師生、生生、家校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了多方有效溝通。

中學(xué)生的新媒體教育應(yīng)用也存在許多弊端。首先，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，中學(xué)生不能完全按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的科目，他們使用網(wǎng)絡(luò)媒體與手機(jī)媒體的時(shí)間相對(duì)較少，所以新媒體教育應(yīng)用取得的成效很小。其次，與小學(xué)階段相同，有效的課程資源十分匱乏，現(xiàn)有內(nèi)容陳舊且更新速度慢，很多課程視頻都來源于傳統(tǒng)課堂的拍攝上傳，質(zhì)量低下。最后，網(wǎng)絡(luò)媒體與手機(jī)媒體中存在著的大量負(fù)面、垃圾信息，極易給處于青春期的中學(xué)生帶來干擾，不僅影響新媒體教育應(yīng)用的效果，更容易對(duì)他們?cè)斐刹豢晒懒康纳硇奈：Α?/p>

4.大學(xué)階段

（1）主要使用的新媒體

大學(xué)階段的學(xué)生主要涉及課程輔助、學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育和碎片化學(xué)習(xí)四種教育形態(tài)。他們與中學(xué)生相同，主要使用的是網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、搜索引擎、門戶網(wǎng)站、即時(shí)通訊、電子郵件、手機(jī)廣播、手機(jī)視頻/動(dòng)漫、手機(jī)即時(shí)通訊和手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)App等新媒體。大學(xué)階段的學(xué)生更加青睞具有便攜性與可移動(dòng)性特點(diǎn)的手機(jī)媒體，受校園活動(dòng)場(chǎng)所的限制，（互動(dòng)性）電視媒體不在他們的選擇范圍內(nèi)。

（2）新媒體中包含的內(nèi)容

在大學(xué)階段，不同學(xué)科門類的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，如工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重實(shí)踐的訓(xùn)練，而文學(xué)、歷史和哲學(xué)等學(xué)科則更加注重專業(yè)基礎(chǔ)的熏陶。有鑒于此，大學(xué)生使用的新媒體需要包含與在校課程相關(guān)的內(nèi)容，其中的必修科目為他們從事某一領(lǐng)域的職業(yè)提供了理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能，選修科目促進(jìn)了他們個(gè)性的健康發(fā)展，以便更好地適應(yīng)未來的工作。此外，大學(xué)一般對(duì)課程學(xué)分與等級(jí)證書有一定的強(qiáng)制要求，所以大學(xué)生使用的新媒體還需要包含考試輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)和資格認(rèn)證等相關(guān)內(nèi)容。

（3）新媒體教育應(yīng)用的利弊

大學(xué)生的新媒體教育應(yīng)用為他們提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，他們獲得精品課程的機(jī)會(huì)增大，這促進(jìn)了高校學(xué)歷教育的公平，解決了高校資源共享的問題。其次，他們可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)彈性制學(xué)分。最后，多元的碎片化學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)充了他們的知識(shí)與見解，而且加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索及知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，為繼續(xù)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生的新媒體教育應(yīng)用也存在許多弊端。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育只授予本科層次（分為高升專、專升本）而不授予研究生層次，教學(xué)質(zhì)量不高，社會(huì)認(rèn)可度較低。其次，網(wǎng)絡(luò)媒體與手機(jī)媒體提供的課程資源與培訓(xùn)資源缺乏嚴(yán)格的管控，盡管復(fù)雜多樣，內(nèi)容還是陳舊少有特色，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與培訓(xùn)效果難以達(dá)到預(yù)期水平。最后，通過網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)設(shè)備進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的自閉性，導(dǎo)致他們?nèi)狈εc同伴和教師的情感溝通。

5.脫離學(xué)校教育階段

（1）主要使用的新媒體

脫離學(xué)校教育階段的成人主要涉及培訓(xùn)教育與碎片化學(xué)習(xí)兩種教育形態(tài)。他們主要使用的是網(wǎng)絡(luò)視頻/動(dòng)畫、搜索引擎、門戶網(wǎng)站、即時(shí)通訊、電子郵件、手機(jī)廣播、手機(jī)視頻/動(dòng)漫、手機(jī)即時(shí)通訊、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)App、數(shù)字電視和IPTV等新媒體。成人既沒有繁重的學(xué)業(yè)壓力，又不受校園活動(dòng)場(chǎng)所的限制，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和（互動(dòng)性）電視媒體都有使用，（互動(dòng)性）電視媒體的使用頻率明顯高于其他階段的人群。

（2）新媒體中包含的內(nèi)容

成人使用的新媒體中包含的內(nèi)容更加職業(yè)化、更具實(shí)用性，除了需要一系列能幫助他們獲得職業(yè)能力提升的培訓(xùn)資源外，還需要能滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與興趣愛好的各種知識(shí)，便于實(shí)現(xiàn)他們的自我發(fā)展。

（3）新媒體教育應(yīng)用的利弊

學(xué)校教育階段的人群往往年齡大致相同，他們主要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)與形成基本技能為教育目標(biāo)，而脫離學(xué)校教育階段的人群則注重對(duì)職業(yè)的繼續(xù)教育與個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)及發(fā)展。

成人的新媒體教育應(yīng)用為他們提供了實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容與靈活的學(xué)習(xí)方式。一方面，新媒體最大限度地突破了教育的時(shí)空限制，成人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，這有利于工學(xué)矛盾的解決，實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化。另一方面，新媒體為成人提供了多樣化的社交形式及自由發(fā)表言論的環(huán)境，這有助于他們排遣負(fù)面情緒，緩解壓力，以便更好地投入工作與學(xué)習(xí)中。

新媒體教育應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知要求較高，而脫離學(xué)校教育階段的人群由于生理機(jī)能逐漸轉(zhuǎn)弱，在工作與學(xué)習(xí)之間可能缺乏有效的協(xié)調(diào)與管理，以至于學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果無法得到保障。針對(duì)系統(tǒng)性與操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，缺乏真正的接觸與情感交流，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊與學(xué)習(xí)溢出等現(xiàn)象。

五、結(jié)束語

新媒體的蓬勃發(fā)展為不同人群的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具有重大的意義?？梢哉f，終身學(xué)習(xí)離不開新媒體的輔助，新媒體為終身學(xué)習(xí)提供了保障與可能。為了能夠更好地發(fā)展新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，我們不僅要針對(duì)不同人群做好新媒體在啟蒙教育、課程輔助、學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育及碎片化學(xué)習(xí)等方面的資源建設(shè)，更要做到資源細(xì)化、質(zhì)量?jī)?yōu)化和內(nèi)容豐富化。

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（編輯：李曉萍）