俞笑波

（淳安縣文昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江，淳安 311705）

一、案例背景

這是一個身處偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，我已經(jīng)待了六年。由于家庭原因，這里的很多孩子都是留守兒童，有些是單親家庭，有些甚至是孤兒。所以就有了“學(xué)校是我家，教育靠老師”的口號。年年是班主任的我，年年都會遇到各種問題學(xué)生。那一年，我遇到了一個很特殊的學(xué)生。其實她在幼兒園的時候我就已經(jīng)有所耳聞，因為她是老師時刻帶在身邊，連上廁所都要手把手幫的。她就是智障女孩——徐蘇慧。

二、案例描述

（一）初次見面

記得那是一個夏日的午后，我正坐在辦公室里批作業(yè)，門突然被推開了。她走到我面前。說：“我的手碰到了。我的衣服這里怎么這樣了？”話說的糊里糊涂，我抬起頭一看，一個蓬頭垢面的女孩站在我面前。原來是她---徐蘇慧。今年我接手了三（2），那個班級紀律習(xí)慣衛(wèi)生都特別讓人頭痛的一個班級。而她就是班里最特殊的一個孩子。她一家三口，媽媽是智障，爸爸也只是在村里干點零活賺錢養(yǎng)家。而她，從小就有自閉癥。不但身上臟兮兮的，而且說話經(jīng)常是糊里糊涂，自言自語，讓正常人很難聽懂，她也很難明白正常人的意思。

就因為這個特殊的學(xué)生，我的私心開始作怪。當(dāng)初我還想和領(lǐng)導(dǎo)商量能不能讓她去其他班級呢？因為我第一次和這么特殊的人交流，以我這種暴脾氣，我真的害怕我會接受不了她。剛剛看到她那個形象，穿得破破爛爛，有時候鼻涕哈喇子還往外流。和你說話的時候還會站的離你特別近，而且手也會不自覺地搭上來。說實話我真不愿意接近她，甚至聽她說話。我該怎么辦呢？經(jīng)過了幾天思考，我還是接受了她，既來之則安之吧！

（二）深入了解

1.制定常規(guī)

有一天早上，我早早來到教室門口，遠遠看見徐蘇慧背著個舊的磨了皮的書包在操場上晃蕩，而且嘴巴里還在自言自語。 我快速走到她身邊，并說：“蘇慧，趕緊回教室?！彼従徧痤^，并沒有打算回教室的意思，而且說：“你看，這個東西，我的卡片掉進去了。。?！蓖耆f了一些我聽不懂的東西?？此耆话盐曳旁谘劾铮议_始有點生氣了，想把她拽回教室，但是她卻自顧自走了。還有幾次放學(xué)回家，我叫她一聲，她卻頭也不回的跑走了。她好像就活在自己的世界。就算是坐在教室里，也完全沒有把老師放在眼里的意思。“蘇慧，抬頭挺胸站好了；蘇慧，把書包放到書包柜里；蘇慧，上課不要走來走去；蘇慧，不要趴在地上；蘇慧，把桌子擺放端正；……”這些都是我經(jīng)常會和她說的話，但是她的回答讓我震驚?！拔揖筒?，我就不，我為什么啦？為什么要。。?！边@樣的回答讓我很是生氣。終于有一次，在她搶別人的皮筋時我忍不住了。我把她拉進辦公室，在她屁股上輕輕敲了幾下。她一下子哇哇大哭起來。也許是因為以前她從沒受過這種待遇吧!不過從那以后，她變得“乖巧”了很多，見到我的眼神中也有了一絲恐懼。

2.愛的關(guān)懷

冬天來了，連續(xù)降雨，氣溫驟降。一大早上，她還是背著那個破舊的書包，還撐了把破雨傘在雨中悠閑地“漫步”。我走到她旁邊，“蘇慧，快回教室吧！”她像聽懂了似的，急急忙忙跑回教室，鞋子在潮濕的地面上發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。我突然看到了她有一只鞋子的前半部分都已經(jīng)開口“吃飯”了，更令我驚訝的是她連襪子都沒有穿。從不想去看她的我內(nèi)心交雜著五味陳雜······課間我把她叫到辦公室，“蘇慧，幫老師把辦公室的垃圾倒掉吧！”“哦！”面帶笑容的她在為老師辦事的時候顯得特別高興，特別有成就感。待她回來，我把她叫到了我面前，第一次從頭到腳仔細地端詳了她?！疤K慧，你冷嗎？”“不冷??！”她看我的眼神透露著不可思議。“你這個鞋子破了，”“嗯，我家里還有一雙，放家里”回答時她的前腳掌拍打著那只破舊的鞋子?！澳阋m子也沒穿嗎？”“沒有，襪子在家里，濕的，沒有干”她嘴里嘟囔著。那天我沉思了良久，直到晚上八點多，我嗖的從椅子上蹦起來，去街上買了一雙粉色的棉雨鞋還有兩雙襪子。這會兒我的心平靜了許多。

第二天早上，我滿懷心意的把她叫到了辦公室?！疤K慧，老師幫你買了雙雨鞋和兩雙襪子?！彼龥]有說話，但眼中充滿了喜悅，臉上早就泛滿了意外和驚喜。“你先試試看吧！把襪子也穿上?！薄芭?！”她拿了襪子馬上就坐在辦公室門口的臺階上穿起來，雖然穿的歪歪斜斜。鞋子穿上，剛剛好?！疤K慧，漂亮嗎？”“漂亮！”隨即她想把鞋子脫下來。“今天下雨，就穿著吧！”我說?！斑^年再穿，爸爸叫我穿我再穿?！蔽翌D時怔住了……她想把襪子也脫下來。我阻止了，那么冷的天，鞋子是濕的，襪子也沒有，這個孩子平時的生活到底是怎樣的，我不敢想象……

3．家校合作

恰逢每學(xué)期家訪，我毫不猶豫地去了蘇慧家里，一到村里就見到了我們班的孩子。和同行的幾位老師一起隨孩子們到了蘇慧家里。家里只有蘇慧和她同是智障的媽媽，爸爸外出做小工了。通過鄰居的幫助，我們找到了在村里做零工的爸爸。身材矮小，滿身灰塵，蓬頭垢面，看上去貌似年紀不小，面容和蘇慧很是相似。我和他說明了來意，并和他了解了蘇慧在家里的一些生活情況。其實蘇慧在家里和父母交流并不害怕，只不過村里的很多小朋友都不愿意和她玩，嫌棄她，欺負她，她除了和父母交流之外，平時也就在村里跟著一些小朋友瞎跑?？戳酥笞屓诵乃?。每個父母都覺得自己的孩子是天使，只不過有些發(fā)育，有些發(fā)育遲緩。蘇慧的爸爸也不例外，他并不覺得自己的孩子是笨蛋或是傻子，只是覺得她可能讀書方面不行而已。

我和蘇慧爸爸說了她在學(xué)校的一些情況后，我們達成一致意見，平時多和蘇慧交流，談心，并鼓勵她和別人交流。平時注意教會她一些生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。家校合作應(yīng)該效果會更好。下圖是我首次去蘇慧家里的感悟。

4.等待花開

自那以后，我對她變得耐心起來。每次見到她都會叫住她跟她說一些常規(guī)。比如說上課時不能自己走來走去，會影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；見到老師要說“老師好”；下午放學(xué)回家要和老師說“再見”；別人給你吃東西要說“謝謝”；飯前飯后要洗手擦嘴保持干凈整潔······剛開始并沒有多大起色，過了兩個星期，突然有一天早上她跑到我面前說“老師好！”，我臉上不自覺地笑起來，一方面是因為她的改變，另一方面是因為發(fā)現(xiàn)她也有可愛的一面。中午我特意把她叫房間門口，然后拿了一個蘋果給她，她接受了?！皠e人給你吃東西，你要說什么呢？”我順勢問。她歪起頭輕輕說了聲“謝謝?！蔽邑Q起大拇指說：“蘇慧，你好棒！”她也豎起大拇指，嘴角笑開了花。我們都會心地笑了···

五月勞動節(jié)已過，學(xué)校里開始午睡了。剛接手三年級的時候，每天午睡我都要在班里督促，因為蘇慧中午從來都沒有靜下來睡過，不僅如此，她還動不動走來走去想要和別人聊天。為了班級的午睡紀律，已經(jīng)蘇慧的安全問題，我必須每天到班里督促她安心午睡。班級的午睡紀律，因為她的存在，扣分很多，班級流動紅旗的評比很少會有我們班，我督促她也很是疲憊。一個學(xué)期過去了，她還是一樣，只要老師不在，她就自己起身走來走去。不過在我的督促下，后半個學(xué)期她已經(jīng)有進步啦。她只是會坐在自己的位子上自言自語，并不再會走來走去和別人聊天。真所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。這天中午，我因為臨時有事，沒去班級督促午睡。等我忙完了再去教室，本以為是鬧哄哄的，可是班里卻異常安靜。我探頭一看，蘇慧竟然趴在桌上睡得香香的……我心里有了一股莫名的欣慰。

其實她的改變還有不少，自己收拾書包，吃完飯之后自己整理桌子和擦嘴巴，鞋子不再反穿了，不再總是把筆油弄得滿手滿身都是……也許這些事對正常的孩子來說，是理所當(dāng)然的，可是對她，一個特殊孩子來說，已經(jīng)是很大的進步了！現(xiàn)在的她已經(jīng)升為五年級了，我也已經(jīng)不是她的班主任，可是看到她已經(jīng)能大膽地與別人交流并且也學(xué)會了與老師問好，身上也干凈清爽多了?？吹搅怂谛睦砗托袨榱?xí)慣方面的改變我還是深感欣慰，希望她的每步成長都充滿著愛，希望她能健康成長！

每個孩子都是一朵花，每朵花的成長都有一個過程。我們之所以會犯錯，就是因為過重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長的過程。而今，我回過頭以一個旁觀者的身份去回味這一切的時候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。

三、案例反思

蘇霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)注和愛護在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象”，因此教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和理解。特別是要給予特殊孩子特別的愛。

這一次成功的教育案例給了我很多思考。我明白教育的等待并非守株待兔，特別是對特殊兒童的等待。它是一種積極主動的無聲呼喚，是一種智慧的等待。等待是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對于蘇慧的這份等待，讓我享受到了別樣的幸福。

其實，一個孩子從幼稚走向成熟是一個過程，我們不能用成人的眼光來看待孩子，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對于有些孩子來說，成長的過程可能需要更多的時間。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會等待，在等待中守候花開。