呂文清

“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)， 是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?（葉瀾） 從生命關(guān)懷為核心的教育觀從發(fā)， 我們崇尚的德育不是灌輸而是濡染。

一、構(gòu)建大德育體系， 讓師生的生命在場(chǎng)

當(dāng)代中小學(xué)生信息來(lái)源多樣， 價(jià)值追求多元， 思維活躍卻常常與現(xiàn)實(shí)沖突， 個(gè)性鮮明又時(shí)時(shí)迷失自我， 使得傳統(tǒng)的單一的為德育而德育的老眼光失去了準(zhǔn)頭， 老辦法失去了魔力， 老手段失去了實(shí)效。這就要求我們創(chuàng)新德育管理， 讓師生的生命在場(chǎng)， 形成“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹， 一朵云推動(dòng)另一朵云， 一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的德育機(jī)制。為此， 我們奉行“學(xué)校人人都是德育工作者”的理念， 校長(zhǎng)親自抓， 分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓， 德育處主任主持抓， 定主題、定時(shí)間、定目標(biāo)， 引領(lǐng)全校德育工作朝序列化、特色化發(fā)展， 構(gòu)建起了我校的大德育體系。

（一） 全員德育

全員德育是“人人都是德育工作者”的具體化與根本保障， 是師生生命的全面綻放。學(xué)校規(guī)定行政人員“一崗雙責(zé)”， 既是各級(jí)事務(wù)的管理人， 又是德育工作者， 做到管理育人；專任教師學(xué)高為師， 身正為范， 做到教書育人；教輔后勤人員立足本職工作， 保障學(xué)生成長(zhǎng)， 做到服務(wù)育人。學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)中， 知識(shí)和技能是知識(shí)目標(biāo)， 過(guò)程與方法是方法目標(biāo)， 情感、態(tài)度和價(jià)值觀是德育目標(biāo)， 這些都是評(píng)價(jià)的重要維度， 是必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；后勤管理中學(xué)生用餐文明、乘車禮儀， 都是教育管理的重點(diǎn)方面；集體活動(dòng)中的路隊(duì)秩序、觀賞行為， 無(wú)不滲透著德育要求。一些中心工作、綜合性活動(dòng)， 我們直接將德育工作落實(shí)到各條線和各部門。如我們將10月份定位為少先隊(duì)文化活動(dòng)月， 倡導(dǎo)每一位教師指導(dǎo)或參與一項(xiàng)諸如入隊(duì)儀式、主題班會(huì)、晨會(huì)、觀看愛(ài)國(guó)主義影片、隊(duì)禮隊(duì)歌評(píng)比、“紅領(lǐng)巾心向黨”征文、我為紅領(lǐng)巾添光彩等活動(dòng)。要求音樂(lè)課上教唱隊(duì)歌， 美術(shù)課上學(xué)畫黨旗、國(guó)旗和隊(duì)旗， 班隊(duì)活動(dòng)課上全面了解少先隊(duì)的相關(guān)知識(shí)， 增強(qiáng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和使命感。

（二） 全程德育

“隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。真正的教育就應(yīng)該育人于無(wú)形。學(xué)校的一切課堂都是德育的陣地， 一切活動(dòng)都是德育的過(guò)程。從早晨進(jìn)校開展大課間活動(dòng)， 到放學(xué)道別離校， 學(xué)生進(jìn)校后一天的生活， 就是一個(gè)完整的德育過(guò)程。晨間， 游戲的選擇體現(xiàn)個(gè)性， 也倡導(dǎo)合作；午間， 閱讀可以在“幸福書吧”自由選讀， 也可以進(jìn)入圖書館集體座讀；下午， 自修時(shí)間允許隨意把玩“科普智慧墻”上的儀器， 也允許到科學(xué)探究室分組活動(dòng)。德育與智育融為一體， 德育與體育交互生輝， 德育與技能教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育相得益彰， 讓學(xué)生成人又成才， 師生生命在這個(gè)過(guò)程中得以實(shí)時(shí)綻放。

（三） 全域德育

墻壁會(huì)說(shuō)話， 花園會(huì)上課， 走廊會(huì)交流。進(jìn)入學(xué)校大門， 就是進(jìn)入了德育的大世界， 無(wú)空間限制， 無(wú)地域限制。課堂教學(xué)， 滲透德育內(nèi)容；校園文化， 陶冶學(xué)生情操；各項(xiàng)活動(dòng)， 傳統(tǒng)道德能量。開放式“幸福書吧”， 自助式“科普智慧墻”， 精心種植的一草一木， 都是教育的資源。同時(shí)， 我們以家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)、家長(zhǎng)委員會(huì)為紐帶， 形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。在這樣一個(gè)場(chǎng)域， 師生生命的光彩相互融合， 相互影響， 幸福綻放。

二、開展微德育創(chuàng)新， 讓師生的生命出彩

積微成著， 跬步致遠(yuǎn)。所有有效的德育活動(dòng)， 都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)道德情感、鍛煉道德意志、落實(shí)道德行為， 讓生命因此不斷地高尚起來(lái)。這樣的德育， 可以是轟轟烈烈的活動(dòng)， 作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵事件， 留下歷久彌深的影響。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律， 我們精心組織開展的幸福入學(xué)禮、光榮入隊(duì)禮、快樂(lè)成長(zhǎng)禮、感恩畢業(yè)禮， 這些活動(dòng)隆重、熱烈、莊嚴(yán)、入心， 深受學(xué)生喜歡， 受到家長(zhǎng)、社會(huì)的高度充分肯定。這樣的德育， 也可以是潛移默化的氤氳， 讓生命因此不斷地潤(rùn)澤起來(lái)。在常規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容中注入鮮活的時(shí)代元素， 在常見(jiàn)的活動(dòng)形式上進(jìn)行小改革、微創(chuàng)新， 則能夠讓教師和學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)， 從而使他們的生命煥發(fā)出耀眼的光彩。

（一） 微創(chuàng)新最突出的是班主任工作室

班主任工作室是我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造并在實(shí)踐中得到發(fā)展的重要的德育研究與管理形式。不同于各地普遍流行的由名師領(lǐng)銜的學(xué)科工作室， 我們的班主任工作室更接近工作坊的性質(zhì)， 由各年級(jí)中部分具有創(chuàng)新意愿的優(yōu)秀班主任自主組成工作團(tuán)隊(duì)， 發(fā)現(xiàn)并收集平時(shí)教育活動(dòng)中的問(wèn)題， 通過(guò)集體研討提煉出值得研究的話題， 并提出解決的方案， 然后由這些優(yōu)秀班主任帶領(lǐng)本年級(jí)其他班主任一起嘗試解決這些問(wèn)題的工作模式， 這集中地呈現(xiàn)了教師的生命光彩。從2011年成立以來(lái)， 工作室在諸如課間十分鐘的管理模式、食堂管理方式、大課間組織形式等方面， 為學(xué)校工作水平的提升， 進(jìn)行了大量有益的探索， 提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)， 也成為學(xué)校的一個(gè)特色項(xiàng)目。

（二） 微創(chuàng)新最典型的是微講壇

道德知識(shí)要傳授， 道德情感要傳遞， 道德實(shí)踐要拓展， 道德成果要推廣。這樣的一個(gè)過(guò)程， 既有師生個(gè)體生命的綻放， 也有他們相互的照亮。學(xué)校定期邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、家長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)生等走進(jìn)“道德講堂”， 分享對(duì)真教育、真教師的認(rèn)識(shí)。組織干部帶頭宣講， 發(fā)動(dòng)身邊教師講， 通過(guò)講他人的經(jīng)歷、講自己的心得體會(huì)、講身邊的故事。主講人自己準(zhǔn)備主題， 其他人自愿參加。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)， 讓聆聽者以積極、健康、向上的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)身邊模范的事跡， 分享同伴成功的喜悅， 成為激勵(lì)自己成長(zhǎng)的動(dòng)力。微講壇講述的是師生的故事， 傳遞的是師生的感動(dòng)， 展現(xiàn)的是師生的精彩。微講壇開講以來(lái)， 在師德教育中， 起到了很好的引領(lǐng)作用。

（三） 微創(chuàng)新最感人的是小慈善

善的教育就是生命的教育， 在每個(gè)孩子的心中植入善的種子， 讓孩子的生命因善的教育而燦爛。最接地氣的、最感人的， 就是從師生身邊做起， 從最小的善舉善行做起。小慈善， 大愛(ài)心。讓每一位學(xué)生都能得到健康的發(fā)展， 不讓任何一位學(xué)生因故影響學(xué)習(xí)， 是我們最樸素的教育情懷。學(xué)校每學(xué)期都摸底排查， 了解信息， 建立專門檔案， 通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶來(lái)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生， 通過(guò)咨詢疏導(dǎo)來(lái)幫助心理障礙學(xué)生， 通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)幫助農(nóng)村留守兒童等等， 讓這些學(xué)生走出學(xué)習(xí)與生活的陰影， 走向陽(yáng)光， 不再孤單。小慈善匯聚的是愛(ài)的力量， 傳遞的是善的能量， 展現(xiàn)的是生命的光華。

三、打造多層次平臺(tái)， 讓師生的生命升華

德育是做人的教育， 特別講究實(shí)踐的體驗(yàn)。由于各年級(jí)學(xué)生年齡不同、道德認(rèn)識(shí)不同、道德規(guī)范形成的程度不同、道德品質(zhì)所達(dá)到的水平也不同， 特別需要我們重視建構(gòu)各種平臺(tái)， 給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)， 在學(xué)生的道德實(shí)踐、師生的教學(xué)相長(zhǎng)中， 師生的生命自然也獲得了升華。

（一） 加強(qiáng)常規(guī)養(yǎng)成教育

教育要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。對(duì)青少年進(jìn)行的思想品德教育， 強(qiáng)調(diào)教育形式的日常性， 堅(jiān)持教育內(nèi)容的層次化， 能保證教育的針對(duì)性和可接受性， 使德育取得實(shí)效。依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》， 學(xué)校制定了《小學(xué)生在校一日常規(guī)》， 在雙周計(jì)劃中確定每周教育重點(diǎn)， 各班在班隊(duì)計(jì)劃中確定“每周好習(xí)慣”培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣， 一年級(jí)組班主任編寫了《好習(xí)慣三字經(jīng)》；為了學(xué)會(huì)課間有序活動(dòng)， 少先隊(duì)組織課間游戲評(píng)比， 既評(píng)開展的質(zhì)量又評(píng)學(xué)會(huì)的數(shù)量；為了培養(yǎng)良好的用餐習(xí)慣， 學(xué)校開展了文明用餐創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)旗活動(dòng)， 安靜、有序、安全用餐的學(xué)生和班級(jí)能得藍(lán)旗， 節(jié)約糧食、“光盤”做得好的能得綠旗， 得到兩種旗幟數(shù)量多的可獲月度紅旗。為了達(dá)到互幫互學(xué)的效果， 學(xué)校還建立了年級(jí)聯(lián)誼、幫帶制度， 紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗定時(shí)監(jiān)控、督查制度， 實(shí)實(shí)在在地讓“常規(guī)要求”變成“日常規(guī)范”。

（二） 開展校內(nèi)節(jié)慶活動(dòng)

節(jié)假日都有一定的政治背景或文化內(nèi)涵， 是非常好的德育契機(jī)。例如， “三八節(jié)”“教師節(jié)”開展感恩系列活動(dòng)， “國(guó)慶節(jié)”開展繪畫、征文等熱愛(ài)祖國(guó)的活動(dòng)， “減災(zāi)日”“消防日”開展逃生疏散演練活動(dòng)， 一方面營(yíng)造了富有文化氣息的節(jié)慶氛圍， 另一方面也通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育， 增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識(shí)和使命感。作為德育教育的“活力之源”， 我們以時(shí)間為經(jīng)， 以項(xiàng)目為緯， 建立了一系列活動(dòng)平臺(tái)， 如“跳蚤市場(chǎng)”“學(xué)雷鋒周”“隊(duì)文化月”“社會(huì)實(shí)踐季”以及“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“安全法制宣傳日”等。學(xué)生在積極參與豐富多彩的活動(dòng)中陶冶情操， 洗滌心靈， 健康成長(zhǎng)；教師在活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中享受著學(xué)生發(fā)展的快樂(lè)。

（三） 建立評(píng)優(yōu)表彰機(jī)制

榜樣的力量是無(wú)窮的， 表彰的激勵(lì)是深遠(yuǎn)的。不管是教師還是學(xué)生， 只要有成績(jī)、有進(jìn)步， 我們就要肯定， 就要表?yè)P(yáng)。為了增強(qiáng)責(zé)任感， 激發(fā)自豪感， 我們以“感動(dòng)校園年度人物”“十大陽(yáng)光隊(duì)員”兩大系列活動(dòng)為抓手， 大幅度表彰獎(jiǎng)勵(lì)教師、學(xué)生， 使?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)成為學(xué)校的主旋律。在此過(guò)程中， 評(píng)比表彰的有先進(jìn)工作者、優(yōu)秀班主任、感動(dòng)校園十大人物， 有“十大陽(yáng)光隊(duì)員”“陽(yáng)光隊(duì)員單項(xiàng)獎(jiǎng)”“三好學(xué)生”“文明學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)員”等。我們不但注重師生獲獎(jiǎng)的結(jié)果， 更注重獲得榮譽(yù)的過(guò)程， 特別注重師生領(lǐng)取榮譽(yù)、享受成功的幸福體驗(yàn)。因此， 不管是什么樣的活動(dòng)， 學(xué)校都努力讓師生參加活動(dòng)有熱情， 受到表彰有激情， 人生體驗(yàn)有真情， 能夠在學(xué)校這個(gè)大家庭里健康成長(zhǎng)， 幸福發(fā)展， 讓生命不斷升華。

“要想讓一片空地不長(zhǎng)荒草， 唯一的辦法是給它種滿莊稼?！遍_展關(guān)照師生生命的綠色德育活動(dòng)， 是學(xué)校德育的方法也是目標(biāo)， 是過(guò)程也是結(jié)果。唯其如此， 這樣的德育才能被人接受， 這樣的活動(dòng)才能持續(xù)反復(fù)， 才能成為師生生命綻放的舞臺(tái)。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）