王廣源

教育的根本問題就是蘇霍姆林斯基說過的一句話：“沒有自我教育就沒有真正的教育?！睂W(xué)生學(xué)會了自我教育、自我學(xué)習(xí)的方法，教育的一切問題都解決了。筆者在近 30 年從未離開教育教學(xué)一線的教育實踐，通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)“雙主體教育，辦優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡膶W(xué)校管理模式，能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教育效果最大化。所謂雙主體教育就是把校長和其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教師和學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)生雙雙作為主體，按照一定的模式引領(lǐng)他們學(xué)會自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，激發(fā)其主動發(fā)展的積極性和永無止境的追求欲望，形成永不滿足的精神境界，從而讓所有教師和學(xué)生走向成功。

雙主體教育的主要教育理念

第一，任何人都可以作為創(chuàng)新和發(fā)展的主體，主體不需要受人控制，可以放開手腳走自己的路，只要作為主體， 就一定會越走越好，從而走向成功。解決教育問題的根本問題必須是解決主體的問題。第二，管理的最高境界是自主管理。沒有自我教育就沒有真正的教育。第三，學(xué)生只有差異，沒有差生。第四，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件適應(yīng)每位教師和學(xué)生發(fā)展的工作和學(xué)習(xí)條件。第五，在任何情況下只研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人，不同時研究學(xué)校管理者、教師和家長，不在互動情況下研究學(xué)生，效果一定不是最大化。第六，教育的核心理念必須是：讓每一位教師和學(xué)生的每一天都能按照自己的優(yōu)勢主動、健康、和諧地發(fā)展。

雙主體學(xué)校管理模式

學(xué)校要將校長和其他領(lǐng)導(dǎo)都作為管理的主體。校長首先不確定工作思路，對學(xué)校的長遠發(fā)展規(guī)劃、年度計劃、月工作計劃、周工作安排等由每位校領(lǐng)導(dǎo)拿意見，要求自己必須有自己的思路，拿出意見后集體研究決定， 由要“我”做工作變?yōu)椤拔摇币龉ぷ鳌Ｗ约旱墓ぷ髯约耗靡庖?，自己去?zhí)行，由被動執(zhí)行變?yōu)橹鲃訄?zhí)行。這個管理過程的模式概括為：自己先拿意見、定性量化自查——我要如何去做、自我互相監(jiān)督——民主參與決策、集體交流反饋—— 集中智慧計劃、自我匯報總結(jié)——自我控制執(zhí)行、反思工作效果——相對自由工作、步步思考創(chuàng)新。

雙主體德育管理模式

雙主體德育管理的核心是：解決自我教育的問題，是“我”要如何如何去做，而不是別人讓“我”如何如何去做。其核心是：自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。

教職工、學(xué)生、學(xué)生家長、班級主體形成的策略：

教職工主體形成的策略 學(xué)校集思廣益，組織教職工談?wù)勛约旱墓ぷ鞣椒ǎ?緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展談自己的做法， 尋找科學(xué)、高效、成功的工作路徑。爭取教師能夠做到在研究中工作，在工作中研究，把學(xué)習(xí)作為生活的一部分，把研究作為工作常態(tài)。

學(xué)生主體形成的策略 通過主題隊會、主題班會、綜合性學(xué)習(xí)課、讀書交流、思想品德課等形式，同樣圍繞自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展幾方面一項一項談自己的想法、做法，自主組織活動，教師輔助點撥，讓學(xué)生也在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。這樣，在不知不覺中學(xué)生由“要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，所有學(xué)生都能有不同程度地進步、發(fā)展、成功。

學(xué)生家長主體形成的策略 一是讓家長寫教育日記，學(xué)校進行評比、發(fā)表。二是組織家長進行開放周活動，讓他們聽課交流指導(dǎo)。三是讓家長和孩子一起逛書店買書。四是讓家長給班級介紹自己孩子的學(xué)習(xí)方法。五是召開家長會及教子經(jīng)驗報告會。

班級主體形成的策略 班干部討論決策，全員分工執(zhí)行，人人承擔(dān)任務(wù)， 評價反饋效果。

雙主體教學(xué)管理模式

雙主體教學(xué)管理的核心理念：發(fā)現(xiàn)每一個教師和學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)揮每一個教師和學(xué)生的特長，挖掘每一個教師和學(xué)生的潛能，讓每一個教師和學(xué)生的每一天都有進步。

教師自主研究教育教學(xué)的 6 個環(huán)節(jié)：修德、學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、反思、提煉。

學(xué)生自主完成《每周“六個一”積累》《每周讀書筆記》和《十個一習(xí)慣》。

讓每一位學(xué)生掌握“2+1” 項目： 兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長。

課堂教學(xué) 1+3 模式：一節(jié)課最多 10分鐘的講課，最少 30 分鐘的自主學(xué)習(xí)。教師主體發(fā)展課堂教學(xué) 10 個自我反思。

經(jīng)過近 30 年的教育教學(xué)實踐和研究，學(xué)校形成了自己的辦學(xué)風(fēng)格和特色。

“雙主體教育，辦優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡墓芾砟Ｊ剑?產(chǎn)生了良好的教育效益，突出表現(xiàn)在學(xué)生能夠自主養(yǎng)成好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力超常，發(fā)展?jié)摿^大，走向社會的適應(yīng)能力較強。

“雙主體教育，辦優(yōu)質(zhì)學(xué)?！闭n題已列入國家教育部中國教師發(fā)展基金會、國家教師科研基金“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題，學(xué)校也列入“重點科研單位”。展望未來，雙主體教育必將成為學(xué)校發(fā)展的動力之源，引領(lǐng)師生共同成長。

（ 作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗民族小學(xué)）