（山西醫(yī)科大學 山西太原 030001）

良好的溝通能力及技巧是新時代大學生之間交流、學習和工作的基本要求，也是促進社會和諧的必然要求。隨著醫(yī)學模式的轉變和不斷發(fā)展，對醫(yī)學生的溝通能力提出了新的要求。而面對嚴峻的醫(yī)學大環(huán)境，更是對醫(yī)學生溝通能力的挑戰(zhàn)。本研究以調查問卷的方式對山西省在校大學生進行相關調查，以期發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生和非醫(yī)學生在溝通方面的差異，為之后有針對性的開展溝通教育提供參考。

一、對象與方法

1.對象

問卷采取網絡問卷，用隨機抽樣的方法，共回收醫(yī)學生與非醫(yī)學生問卷238份，由于數(shù)據(jù)的年級分布不同，增加問卷數(shù)量，共回收問卷269份。其中醫(yī)學生155份，非醫(yī)學生114份。為與非醫(yī)學專業(yè)對比，醫(yī)學專業(yè)主要調查對象為臨床專業(yè)。其中一些分析中，將1、2年級歸為低年級，3、4、5年級歸為高年級。[1]

2.方法

（1）質量控制

問卷調查采用網絡問卷自填的方式，調查前由調查員宣傳此次調查意義和目的。填寫者同一IP和設備只能填寫一次。問卷中設置有陷阱題檢測被訪者是否認真看題，同時對答題時間進行檢測，問卷回收后逐一核查，篩除不合格問卷。[2]

（2）測量工具

問卷內容分兩部分，①基本情況調查，包括年級、性別、身高、體重、是否獨生子女、家庭居住地、家庭人均年收入等。②主體部分，包括對溝通能力的衡量、是否接受過溝通能力的培養(yǎng)以及人文方面的一些了解。整體問卷從表達、傾聽、思辯三個方面來體現(xiàn)溝通能力。[3]

（3）統(tǒng)計分析

本次調查收集的所有數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件進行分析，定性資料用卡方檢驗進行分析，一些方面采用皮爾遜卡方進行分析。

表1 基本情況調查表

表2 結果分析

二、結果

1.基本信息

醫(yī)學生和非醫(yī)學生兩組之間具有可比性，見表1（基本情況調查表）

2.結果分析（見表2）

醫(yī)學生與非醫(yī)學生在與父母聯(lián)系、參加集體活動、面對別人爭吵時的態(tài)度等幾個方面差異具有顯著性。[4]

在與父母聯(lián)系方面，我們把一周一次及以上視為聯(lián)系頻繁，一周一次以下視為聯(lián)系不頻繁。醫(yī)學生有將近80%的人經常與父母聯(lián)系，而非醫(yī)學生有將近50%的人不經常與父母聯(lián)系?？梢姡t(yī)學生在與父母聯(lián)系方面更頻繁，差異具有統(tǒng)計學意義。（x2=14.064，P=0.007）

在經常參加集體/社團活動方面，醫(yī)學生僅有56人（36.1%）經常參加集體/社團活動，而有32.9%的人幾乎不參加活動，31%的人介于兩者時間。而非醫(yī)學生中，有接近一半的學生經常參與活動（48.2%），不參加活動的學生僅有19人，占非醫(yī)學生的16.7%，可見，醫(yī)學生在課外集體活動方面的參與度較低，差異具有統(tǒng)計學意義（，P = 0.009）。

三、討論及建議

本次調查山西各高校大學生農村多于城鎮(zhèn)，非獨生子女較多，這可能與農村觀念有關。醫(yī)學生在課外活動的參與度較低，這可能與醫(yī)學生學業(yè)負擔較大，思維模式固化及學校整體風氣有關。所以教育部在改變醫(yī)學生固有學習模式上可以進行改進，學校也可以多開設PBL教學課程，開散思維。與父母溝通頻率較高，可能是醫(yī)學生空閑時間參加活動少，或者是他們更愿意對父母傾訴的原因。其次，當與他人交談觀點被否定時，醫(yī)學生更愿意繼續(xù)傾聽，這反映出醫(yī)學生在傾聽方面的能力較強，但在思辯能力上卻稍弱于非醫(yī)學生，這一點也與山西省內辯論賽實際情況相符合。所以，對于醫(yī)學院校，鼓勵并提供機會發(fā)展辯論社可能是一個好的切入點?？傊?，醫(yī)學院校及相關部門可以重視醫(yī)學生溝通問題，這是將來解決醫(yī)患溝通的基礎。