徐蕾

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而低年級(jí)教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文教師要特別重視小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)。寫(xiě)話教學(xué)在低年級(jí)中占據(jù)著重要的位置，能夠在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高，所以，我們要構(gòu)建有效寫(xiě)話的課堂。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)低年級(jí) 寫(xiě)話教學(xué) 能力提升

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性和工具性的特點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師，要注重逐漸優(yōu)化自己的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)，要求我們不得不重提小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)的重要性。寫(xiě)話教學(xué)能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，同時(shí)也能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，所以作為語(yǔ)文教師，要集中智慧，巧妙引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，構(gòu)建高效的寫(xiě)話課堂。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫(xiě)話興趣

“興趣是最好的老師。”對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有一定困難的，部分小學(xué)生甚至?xí)形冯y情緒，面對(duì)這樣的情況，教師首先就要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，而具體的做法就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營(yíng)造寫(xiě)話的氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的氣氛中完成寫(xiě)話訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，尤其是低年級(jí)的小孩子，更是在課堂表現(xiàn)中不容易集中注意力。面對(duì)這樣的情況，教師從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)話情境，打造高效的課堂。例如，在一次課外活動(dòng)的布置中，教師布置的內(nèi)容是讓學(xué)生采集秋天的樹(shù)葉，然后利用自己采集到的各種樹(shù)葉精心制作一幅樹(shù)葉畫(huà)，并且教師還特別強(qiáng)調(diào)，對(duì)于完成出色的小朋友會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的比賽，讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛準(zhǔn)備，然后展示自己的作品。這時(shí)，教師并沒(méi)有結(jié)束這次活動(dòng)，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生介紹自己手中的樹(shù)葉，例如樹(shù)葉的顏色、形狀等，然后在學(xué)生們暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：“小朋友們，剛才大家展示了自己手中喜歡的樹(shù)葉，大家的發(fā)言非常好，那么，你能將自己剛才的介紹，用文字表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)大家以《秋天的樹(shù)葉》為題寫(xiě)一寫(xiě)。”由于有了前面的鋪墊，學(xué)生們有話可寫(xiě)，自然就樂(lè)于表達(dá)展示，在展示作品的時(shí)候，大家的表現(xiàn)都很出色，還有的學(xué)生使用了排比的句式，寫(xiě)出了樹(shù)葉的各種顏色以及形狀，效果很好。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師認(rèn)識(shí)到低年級(jí)小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，于是抓住這樣的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)話訓(xùn)練，收到了很好的效果。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的過(guò)程中，首先要做的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中興趣寫(xiě)話，這樣才能夠讓學(xué)生們有話可說(shuō)，抒發(fā)真情實(shí)感，這樣的課堂訓(xùn)練才能落到實(shí)處，收到實(shí)效。

二、立足閱讀，促使靈感爆發(fā)

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的時(shí)候，教師不能忽略了教材的作用。閱讀和寫(xiě)話是相輔相成的，豐富的閱讀，能夠給學(xué)生的寫(xiě)話帶來(lái)靈感。而作為語(yǔ)文教師，要注重在引導(dǎo)學(xué)生真情閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生多講話、多閱讀，最終有效提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文的時(shí)候，教師就在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，并讓學(xué)生關(guān)注到狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話和說(shuō)話時(shí)的三次動(dòng)作：眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉、搖搖尾巴。接著以《受騙以后》為題，讓學(xué)生展開(kāi)想象：烏鴉被騙以后會(huì)怎么做呢？當(dāng)它再次遇到狐貍時(shí)，它嘴里又叼著一塊肉，它還會(huì)被騙嗎？學(xué)生的話匣子一下被打開(kāi)，有的說(shuō)烏鴉變聰明了，不會(huì)再受騙；有的說(shuō)烏鴉還是笨笨的，依舊會(huì)被騙。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好狐貍和烏鴉的對(duì)話，并模仿課文，寫(xiě)上說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，想象一下狐貍又會(huì)說(shuō)怎樣的好話來(lái)討好烏鴉。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生關(guān)注到了說(shuō)話時(shí)人物的動(dòng)作和神情，學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)好對(duì)話，寫(xiě)話能力得到了提高。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教材是非常重要的資源，作為語(yǔ)文教師，要挖掘教材中的潛在資源，引導(dǎo)學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象寫(xiě)話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度理解。

三、鏈接生活，聚焦互動(dòng)寫(xiě)話

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，教師還可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣更有助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去，并且有話可說(shuō)。小學(xué)生的能力并且不強(qiáng)，在寫(xiě)話的時(shí)候存在困難是不可避免的，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正互動(dòng)起來(lái)，幫助提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

例如，立夏有“斗蛋”的習(xí)俗，教師先跟學(xué)生講解這個(gè)有趣的習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生參與斗蛋的積極性，再讓他們帶上雞蛋、鴨蛋和鵝蛋，在班里開(kāi)展“斗蛋比賽”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍越試，雞蛋和雞蛋比，鴨蛋和鴨蛋比，鵝蛋和鵝蛋比，最后產(chǎn)生“蛋王”。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生參與其中，情緒以及積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以這個(gè)為話題展開(kāi)寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)斗蛋的整個(gè)過(guò)程和心情變化，學(xué)生就會(huì)有話可寫(xiě)，并能主動(dòng)參與寫(xiě)話。又如學(xué)完“乒乒乓乓”和“轟隆”等擬聲詞后，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中感受到的表示聲音的詞，初步感受擬聲詞可以讓文章更逼真、更有趣的效果。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試做一道菜，寫(xiě)一寫(xiě)做菜的整個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也加入幾個(gè)擬聲詞。學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過(guò)程中，享受到了做菜的樂(lè)趣，也更加關(guān)注到做菜時(shí)發(fā)出的不同聲音。這樣的寫(xiě)話，使得教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際鏈接在一起，學(xué)生就會(huì)真正享受到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣，逐漸愛(ài)上寫(xiě)話。

總而言之，小學(xué)生寫(xiě)話能力訓(xùn)練應(yīng)該引起我們語(yǔ)文教師的重視。教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)話的技巧，讓學(xué)生自主寫(xiě)話、樂(lè)于寫(xiě)話，率真表達(dá)，最終提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

【參考文獻(xiàn)】

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