錢慕瑾

【摘 要】

在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本的應(yīng)用并不罕見。教師通過結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多種形式利用生動有趣的繪本，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供支持，讓學(xué)生思維活躍、興趣盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率，增添學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 英語教學(xué) 繪本應(yīng)用

在當(dāng)前小學(xué)英語課堂上，越來越多的教師引入了英語繪本，為英語課堂增添了很多的樂趣和精彩。不容否認(rèn)，英語繪本符合小學(xué)生獲取信息的習(xí)慣，特別迎合了小學(xué)生“喜歡讀圖”的心理，向?qū)W生傳遞大量信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語，獲得綜合能力的全面提升。

一、利用繪本，營造輕松氛圍

輕松良好的課堂氛圍有利于活躍學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的積極思考，愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂上，教師可以利用繪本里精彩的配圖和優(yōu)美生動的語句，選擇適合的呈現(xiàn)方式，帶給學(xué)生美好的感受，激活學(xué)生的思維，使沉寂的課堂充滿活力，讓學(xué)生注意力集中到英語學(xué)習(xí)活動中，在愉悅的心態(tài)下，迅速的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？時，教師結(jié)合這個單元的主題“dress”，選擇了一篇適合四年級學(xué)生英語水平的繪本《Joseph Had a Little Overcoat》，在上課開始就推薦給學(xué)生閱讀?！癇oys and girls， this is a picture book which is about a overcoat. What happened to this overcoat ？ Do you want to know？”教師引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生們紛紛表示非常想?！癘K，read this picture book as quickly as you can， then tell us what happened.”學(xué)生們開始閱讀這則有趣的故事，內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生們找到了關(guān)鍵詞“overcoat-old and worn-jacket-vest-scarf-necktie-handkerchief-button-lost it”，學(xué)生們興趣盎然，課堂氛圍活躍。

繪本的內(nèi)容豐富多彩，不但插圖設(shè)計非常精美，而且語句描述很有特色，吸引學(xué)生注意力的同時，也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，緩解學(xué)習(xí)英語的心理壓力，為英語課堂增添趣味，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松的學(xué)習(xí)英語。

二、借助繪本，滲透英語知識

英語繪本中的語篇情節(jié)生動，語句表達(dá)更是簡潔、精煉、運(yùn)用得體、富有趣味。這些精彩的語句中包含著很多英語知識，不但有未學(xué)的生詞、短語，而且有大量的語法知識、句型結(jié)構(gòu)等。教師可以借助繪本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言知識，依托繪本創(chuàng)設(shè)的情境，準(zhǔn)確而深入的理解、記憶語言知識，潛移默化的向?qū)W生滲透英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs時，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的動物單詞后，為學(xué)生呈現(xiàn)了繪本《Good night， Gorilla》。學(xué)生們對于繪本中的“good night”已經(jīng)非常熟悉，可以靈活運(yùn)用。在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識：“What can you learn from this story？”有學(xué)生說：“I learn more English words about some animals.”另一個學(xué)生說：“Me too. Such as zoo， giraffe， hyena， l ion， armadillo.”教師表揚(yáng)了學(xué)生們，并且引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行更多有關(guān)動物詞匯的積累，“There are a lot of animals， we can learn more about them by reading?！?/p>

繪本的語言表達(dá)獨(dú)具特色，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式。在將繪本補(bǔ)充到英語課堂上后，教師可以利用繪本中豐富的語言知識，在學(xué)生閱讀繪本的過程中、在課堂多種討論中，讓學(xué)生自然而然地完成語言知識的積累。

三、依托繪本，訓(xùn)練閱讀能力

閱讀能力是語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的必備能力，在英語學(xué)習(xí)中占有不可替代的重要地位。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師需要高度重視閱讀能力的培養(yǎng)，選用一些難度適中的英語繪本，有意識的穿插到英語課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能，使學(xué)生感受英語閱讀的樂趣，從而喜歡上英語閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 Our new home時，教師在學(xué)生完成了這一單元學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生提供了繪本《The napping house》，讓學(xué)生自由閱讀。學(xué)生們看到“The napping house打盹的房子”就感覺非常有趣，充滿了好奇，迫切的進(jìn)入了閱讀?！癟here is a house， a napping house where everyone is sleeping. And in that house， there is a bed， a cozy bed in a napping house where everyone is sleeping……”學(xué)生們在閱讀繪本的過程中，隨著繪本中情節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生們的心中產(chǎn)生了很多懸念，所以學(xué)生們一口氣讀完了繪本，教師讓學(xué)生分享閱讀、感受?？梢姡L本成功喚醒了學(xué)生的閱讀興趣。

繪本是訓(xùn)練學(xué)生英語閱讀能力的良好素材，教師利用小學(xué)生對繪本的喜愛，為學(xué)生選擇適合的繪本，補(bǔ)充到英語學(xué)習(xí)中，靈活的設(shè)計一些閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會閱讀的快樂，從閱讀中獲取信息，進(jìn)行初步的加工，提升自身英語閱讀能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本輔助完成教學(xué)，已經(jīng)成為眾多一線英語教師的共識。繪本可以帶給小學(xué)生們不一樣的感受，充滿新奇與快樂。教師借助孩子們的這種心理，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，自主發(fā)現(xiàn)英語知識，構(gòu)建完整有效的知識網(wǎng)絡(luò)，提升英語閱讀能力，受到情感的觸動和思想上的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】潘燕瓊.繪本為小學(xué)英語課堂綻放異彩【J】.文理導(dǎo)航（下旬），2016（07）

【2】蔡小信.例談英語繪本教學(xué)策略【J】.成才之路，2015（23）