張丹

英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科，它需要學(xué)生日積月累的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，在交流中提升自己的語(yǔ)言感知能力。新課程改革實(shí)施以后，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有了明顯的提高，初中生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開(kāi)始主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。調(diào)查顯示大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上存在較大困難，且他們寫(xiě)作時(shí)常會(huì)犯一些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤。

一、初中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

初中階段的學(xué)生內(nèi)心十分脆弱和敏感，他們追求個(gè)性特征，在意別人對(duì)他們的看法，但實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間存在不平等的關(guān)系，教師高高在上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，師生之間缺乏基本的互動(dòng)。大部分英語(yǔ)教師沒(méi)有尊重初中生的想法，很少讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文大同小異，缺乏創(chuàng)造性。其次，作文批改效率有待提高。當(dāng)前有一部分英語(yǔ)教師缺乏責(zé)任心，他們?cè)谂膶W(xué)生英語(yǔ)作文的時(shí)候非常馬虎，隨便打一個(gè)分?jǐn)?shù)就完成任務(wù)了，他們并沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)作文中的單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、句子表達(dá)等進(jìn)行認(rèn)真的批改，這就導(dǎo)致了有的初中生難以發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正。最后，英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。定期的英語(yǔ)朗讀有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)作文中語(yǔ)言表達(dá)的純正性。

如果學(xué)生和英語(yǔ)教師只重視書(shū)面上的表達(dá)而忽視了優(yōu)秀作文的朗讀對(duì)于提升寫(xiě)作能力的重要作用，這將會(huì)導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。英語(yǔ)教師一定要及時(shí)采取措施提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。對(duì)于如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

二、要確立良好的師生關(guān)系

為了提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確立良好的師生關(guān)系，這樣有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)初中生的參與積極性。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作課上的溫柔的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)、信任的眼神以及真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)都將影響到學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)某位同學(xué)在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)良好的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。例如，王明同學(xué)是班級(jí)里的插班生，他接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較短，平時(shí)性格也比較內(nèi)向，英語(yǔ)課上王明很少舉手回答老師的問(wèn)題，因?yàn)樗ε聞e人嘲笑他的口語(yǔ)，英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)以后就開(kāi)始私底下找王明同學(xué)聊天，并且耐心地指導(dǎo)王明同學(xué)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及練習(xí)口語(yǔ)。一天，王明同學(xué)鼓起勇氣舉手回答了問(wèn)題，表現(xiàn)非常棒。教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能夠達(dá)到表?yè)P(yáng)王明同學(xué)的效果，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，確立良好的師生關(guān)系，同時(shí)又能夠達(dá)到鞭策其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生摘錄佳句，促進(jìn)發(fā)展

初中英語(yǔ)教師在上英語(yǔ)寫(xiě)作課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將自己覺(jué)得優(yōu)美的句子展示給學(xué)生，讓他們抄寫(xiě)并背誦下來(lái)，然后將其靈活應(yīng)用到英語(yǔ)作文中，這樣可以幫助學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的作文。當(dāng)然，學(xué)生還可以認(rèn)真研讀每年的滿(mǎn)分英語(yǔ)作文，分析其中的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、思路以及精彩的句子，這樣就可以避免寫(xiě)出千篇一律的作文。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上有了明顯進(jìn)步的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師不應(yīng)吝嗇贊美：“林曉，你這次的作文進(jìn)步非常大，語(yǔ)言表達(dá)上十分正宗和流暢，例如，‘In my opinion， we shouldnt use WeChat for too long and make sure that dont use it when we are studying.這一句寫(xiě)得很好，以后再接再厲?！?/p>

四、以社會(huì)生活為切入點(diǎn)給出話(huà)題，激發(fā)討論

無(wú)論是小學(xué)還是初中、高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師都通過(guò)給出寫(xiě)作話(huà)題，讓學(xué)生參與討論來(lái)拓展英語(yǔ)寫(xiě)作思路，提高英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)效率。初中生面臨著較大的升學(xué)壓力，為了提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率，活躍英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，英語(yǔ)教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的寫(xiě)作話(huà)題，然后讓學(xué)生自由的討論。例如，“環(huán)境保護(hù)”的話(huà)題寫(xiě)作具有一定的難度，英語(yǔ)教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思。首先，英語(yǔ)教師通過(guò)將各種各樣環(huán)境污染的圖片展示給學(xué)生看，然后將一些風(fēng)景優(yōu)美的圖片播放出來(lái)，讓兩者形成鮮明的對(duì)比。英語(yǔ)教師：“同學(xué)們，剛剛看了以上兩種類(lèi)型的圖片，你們有什么感受呢？為什么有的地方環(huán)境十分優(yōu)美，而有的地方缺垃圾遍地，污染嚴(yán)重呢？”當(dāng)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行激烈討論以后，老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后提出環(huán)境保護(hù)的話(huà)題，教育學(xué)生一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。隨后，英語(yǔ)教師可以?huà)伋隽硪粋€(gè)主要的問(wèn)題：“How to protect the environment？”，經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論以后，他們提出了保護(hù)環(huán)境應(yīng)當(dāng)從政府、廣大群眾、工廠這三個(gè)方面著手的想法。這種給出話(huà)題，激發(fā)討論的寫(xiě)作教學(xué)方式大大拓展了學(xué)生寫(xiě)作的思路，非常值得我們借鑒。

總而言之，英語(yǔ)作文能夠充分地反映出學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握程度，它是初中生理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)生應(yīng)當(dāng)多利用課余時(shí)間大量閱讀英語(yǔ)散文、小說(shuō)，研讀英語(yǔ)寫(xiě)作范文，積累寫(xiě)作素材，然后靈活地將自身所積累的素材應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。