羅朝武

【摘要】初中階段的教學中，物理是一門重要的學科，是一門以自然科學作為基礎的學科，和人們的生活有著密切的關系。新時期，素質教育觀念的深入，初中物理課堂教學應當和實際生活有效的融合，開展生活化教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和生活能力，有效提高物理教學的質量。因此，在物理教學開展時，教師應當注重生活化教學策略的應用。本文對初中物理生活化教學策略深入探究，促進初中物理教學有效的開展。

【關鍵詞】初中物理 生活化教學 有效策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0155-02

知識源自于生活，并且在生活中運用。初中物理注重生活現(xiàn)象和生活規(guī)律的研究和分析，推動著科學技術的發(fā)展和進步，改善人們的生活和工作方式。新時期，物理教學的開展不僅僅是傳授學生基本的物理概念和現(xiàn)象講解，更加注重學生生活的滲透，開展生活化課堂教學。借助生活化課堂教學，促使物理知識和生活實際有效的融合，培養(yǎng)學生的實踐能力。結合學生特點，開展生活化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，提高物理課堂教學效率。

一、借助生活化情景開展課程導入

初中階段教學中，學生學習內(nèi)容和生活有著密切的關系，關系越密切學生越容易接納和學習。因此，教師應當結合這一特點，開展生活化課堂教學，利用學生生活中數(shù)學的內(nèi)容，開展新課程的導入，調動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高物理課堂教學的效率和質量。例如，在粵滬版初中物理八年級上冊“我們怎樣聽見聲音”的教學中，課堂導入的過程中，教師引導學生思考教室內(nèi)通過什么樣的活動能夠發(fā)出聲音呢？學生經(jīng)過思考回答如敲桌子、拍手、撥動尺子、唱歌、喇叭以及敲擊音叉等。之后，教師開展敲擊音叉的活動，引導學生觀察。將音叉插入到水中，敲擊音叉，讓學生觀察現(xiàn)象。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，音叉發(fā)出聲音時，會激起水花。教師根據(jù)這個現(xiàn)象提出相應的問題引導學生思考。如發(fā)聲的音叉激起水花說明了什么？音叉停止發(fā)聲之后，還會激起水花嗎？這說明了什么？為什么要把發(fā)聲的音叉放在水中觀察。通過這些問題引導學生思考，引出振動發(fā)聲的概念。因此，在初中物理教學的過程中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容，結合生活中的實際，開展生活化導入教學策略，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，為課堂教學有效的開展奠定基礎。

二、借助生活化案例開展課堂教學和講解

新課程改革的深入，要求在教學的過程中注重科學、社會和技術的有效融合。因此，初中物理教學的過程中，應當注重學生知識實踐和運用能力的提高，引導學生將物理知識在生活實踐中有效利用，樹立學生良好的思維意識，注重知識和內(nèi)容的有效結合，激發(fā)學生物理學習的興趣，調動學生學習的主動性，提高課堂教學的效率，豐富學生的課堂體驗，構建高效物理課堂。例如，在粵滬版初中物理八年級下冊“認識壓強”的教學中，教師可以結合內(nèi)容舉出一些生活中的例子引導學生思考和討論。教師通過多媒體向學生展示載重卡車和普通汽車輪子的多少、圖釘兩端的設計、人在雪地上行走和雪地吊車，通過這些生活中的現(xiàn)象引導學生思考，讓學生考慮壓力和壓力的作用效果和哪些因素有關？之后教師拿出一個吹起的氣球，使用手掌或者手指擠壓氣球，針對氣球變形的原因引導學生討論和回答，開展課堂討論。教師向學生展示雪橇和冰刀，提出問題：雪橇和冰刀對所接觸的面產(chǎn)生壓力，那么產(chǎn)生的效果是否一樣呢？如果不一樣，那么和哪些因素有關呢？通過這樣的方式引導學生深入學習和探究，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生深刻認識到物理和生活的關系，加深學生物理知識的學習。

三、開展生活化課后作業(yè)鞏固課堂學習效果

物理知識內(nèi)容自身和生活有著密切的關系，并且在生活中存在很多物理方面的問題。因此，初中物理教師在課后作業(yè)布置的過程中，應當結合生活的實際例子布置例題，加強學生新的知識內(nèi)容的學習和掌握，同時培養(yǎng)學生生活技巧和生活能力。例如，在粵滬版初中物理八年級上冊“探究物質的密度”的教學中，通過課堂教學讓學生理解密度的概念和定義，并且熟練的使用公式計算密度，了解密度的單位和換算。借助相關的實驗培養(yǎng)學生的實驗能力、分析和歸納能力，掌握物理規(guī)律探究有效方式。在課后問題布置的過程中，教師可以讓學生結合生活開展探究活動，如，如何利用生活中的工具測量大米的密度，利用家庭中的用具測量牛奶和醬油的密度。通過這些生活化的實踐問題，引導學生自己動手操作，設置相應的探究方式，通過計算得出相應的結論。因此，在初中化學課后作業(yè)設置的過程中，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結合生活中的例子和問題，設置相應的問題，加深知識內(nèi)容的理解，鞏固物理知識內(nèi)容。

隨著教育改革的不斷深入，素質教育觀念的推進，初中物理教學中開展生活化教學是一種有效的課堂教學方式。借助生活化教學開展課堂引入，為高效課堂構建奠定基礎。課堂教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容列舉生活實例，開展生活化教學，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣，開展有效的課后生活化問題訓練，鞏固物理知識內(nèi)容，加深物理知識的學習，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧莉.生活化教學引入初中物理教學的相關思考[J].新課程（中學），2017（09）：117+119.

[2]馬萬錄.初中物理教學中的生活化教學策略[J].西部素質教育，2016（11）：165.