朱振方　張廣淵

【摘要】自從2015年李克強(qiáng)總理提出新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換以來，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換成為帶動(dòng)新一輪經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＷ鳛樾屡f動(dòng)能轉(zhuǎn)換核心之一的新一代信息技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文對(duì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了深入分析，提出了目前信息技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，對(duì)同類院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換 信息技術(shù) 實(shí)踐能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0239-02

2015年10月，李克強(qiáng)總理在召開的政府工作會(huì)議時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行了初步判斷，首次正式提出了“我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的艱難進(jìn)程中”的科學(xué)論斷，自此以后，“新舊動(dòng)能”成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)和方式。人才培養(yǎng)也必然要符合形勢(shì)發(fā)展，才能更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換實(shí)施過程中，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)為主導(dǎo)的信息技術(shù)將發(fā)揮極其重要的作用。

隨著新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換發(fā)展關(guān)鍵時(shí)刻的到來，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換需要什么樣的信息技術(shù)人才，高等學(xué)校需要在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換形勢(shì)下如何及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)符合適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的信息技術(shù)人才，是值得各高等學(xué)校和高等教育研究者所面臨的重要課題。

1.專業(yè)型信息技術(shù)人才的界定

通常來講，人才體系中所說的信息技術(shù)人才包括兩個(gè)大類，即信息產(chǎn)業(yè)人才與信息化應(yīng)用人才。就信息產(chǎn)業(yè)人才而言，主要包括信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才、信息服務(wù)業(yè)人才、廣播電影電視傳播與文化業(yè)人才。而信息化應(yīng)用人才，主要第二信息部門專業(yè)信息技術(shù)人才、信息管理人才與信息技術(shù)應(yīng)用人才等。

信息技術(shù)對(duì)各產(chǎn)業(yè)具有通用性，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中所對(duì)應(yīng)的各大核心產(chǎn)業(yè)都離不開信息技術(shù)，這是通用信息人才。同時(shí)，作為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)本身就是一個(gè)具有巨大價(jià)值的產(chǎn)業(yè)，因此，這就使得信息技術(shù)又具有其自身特殊性，這就是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)信息人才。

2.信息技術(shù)人才缺失與信息技術(shù)人才就業(yè)困難的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換進(jìn)程的深入，信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大。山東省提出的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換十大產(chǎn)業(yè)中，均可以看到信息技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)前景。因此，信息技術(shù)類專業(yè)人才可在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換各大產(chǎn)業(yè)涉及的科學(xué)研究、教育教學(xué)、企業(yè)管理、事業(yè)單位以及涉及信息技術(shù)應(yīng)用的單位或部門從事相應(yīng)的工作，比如信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、各行業(yè)所需各類軟件的開發(fā)與維護(hù)、新的信息系統(tǒng)的建設(shè)與現(xiàn)有信息系統(tǒng)的維護(hù)、信息類相關(guān)技術(shù)咨詢以及各行業(yè)信息化等工作。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位，也因?yàn)榧夹g(shù)壁壘需要大量熟悉信息技術(shù)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的專業(yè)型信息技術(shù)人才。

但是，現(xiàn)實(shí)情況確實(shí)，就業(yè)選擇面如此之廣的信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。之所以造成了信息技術(shù)專業(yè)人才“就業(yè)難”問題的局面，其根本原因不是信息技術(shù)類專業(yè)人才數(shù)量增多而導(dǎo)致人才的過剩，而是人才培養(yǎng)過程導(dǎo)致的供需結(jié)構(gòu)的失衡。面對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)外高校以及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題的存在，而且都在積極探索信息技術(shù)類人才的培養(yǎng)模式改革。但是，一方面，由于人才培養(yǎng)的滯后性，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃不能及時(shí)調(diào)整；另一方面，由于受到本專業(yè)理論體系的約束和影響，即便是有些學(xué)校的相關(guān)專業(yè)能夠及時(shí)更改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，但在根本上也不能脫離原有課程體系的范疇。

3.問題產(chǎn)生原因的分析

一方面是信息技術(shù)類專業(yè)人才的缺乏，另一方面卻是各高校信息技術(shù)各類專業(yè)人才的就業(yè)難問題。綜合分析，造成信息技術(shù)類人才“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

（1）專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式滯后于市場(chǎng)需求

在目前信息技術(shù)類人才培養(yǎng)體系中，高等學(xué)校培養(yǎng)的信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生，普遍掌握了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基本思想和常用程序設(shè)計(jì)算法，熟悉常用和流行的軟件開發(fā)環(huán)境和軟件開發(fā)工具。但是，由于專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式的滯后性，使得所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)不到用人單位的實(shí)際需求，不能立即走上工作崗位，需要通過用人單位職業(yè)培訓(xùn)才能順利上崗。這種現(xiàn)象就造成了大批高等學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的信息技術(shù)工作，缺乏從事相應(yīng)工作的自信心，不得不到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行二次培訓(xùn)，以適應(yīng)新要求，這從一定程度上影響了高等學(xué)校信息技術(shù)人才培養(yǎng)的水平，影響了信息技術(shù)類相關(guān)高校的公信力。

（2）學(xué)生對(duì)于就業(yè)期望值過高，過多的看重眼前經(jīng)濟(jì)收入

近年來，由于高等教育成本的增加，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過程中教育投資較大，使得許多學(xué)生存在盡快收回教育投資的想法。這種想法使得學(xué)生在選擇專業(yè)以及就業(yè)企業(yè)的時(shí)候，對(duì)所學(xué)專業(yè)以及就業(yè)職位的選擇上，都傾向于經(jīng)濟(jì)收入較高的崗位的職業(yè)。同時(shí)，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)校之前就認(rèn)為讀大學(xué)能夠有好的前途，認(rèn)為自己應(yīng)該到事業(yè)單位，或者能夠到規(guī)模較大、收入較高的企業(yè)工作。這就導(dǎo)致學(xué)生不能正確、客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)類崗位長(zhǎng)期發(fā)展缺乏冷靜認(rèn)識(shí)，看不到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下對(duì)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型信息技術(shù)類專業(yè)人才變化的具體要求。

（3）教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)內(nèi)容滯后

目前大多數(shù)高等學(xué)校學(xué)校的信息技術(shù)類專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等，其課程設(shè)置大多數(shù)沿襲多年來的課程體系和課程方案，不能與新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下信息技術(shù)新要求同步前進(jìn)。這從一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后，所學(xué)到的大多數(shù)知識(shí)不能應(yīng)用到工作實(shí)踐中，降低了學(xué)生在就業(yè)過程中的信心和積極性。

（4）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能與時(shí)俱進(jìn)

大多以應(yīng)用為主的高等學(xué)校，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)較為重視，但是其主要體系往往只包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)證明，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力發(fā)揮了較大的作用，可是這些實(shí)踐環(huán)節(jié)也存在一定的學(xué)科片面性。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)大多數(shù)時(shí)候與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫鉤，是指導(dǎo)教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，與社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度較低，這實(shí)際上造成了應(yīng)用型高校所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，不能與時(shí)俱進(jìn)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

（5）師資建設(shè)滯后

目前教學(xué)一線的教師大多來源于高校，大多數(shù)從校門到校門，這些教師大多具有碩士以上學(xué)歷，甚至相當(dāng)大一部分具有博士學(xué)位，但是往往沒有從事過企業(yè)開發(fā)，屬于理論型教師，無法更好的指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

同時(shí)，由于職稱和考核等壓力，大多數(shù)年青教師忙于應(yīng)付，沒有時(shí)間從事應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)和時(shí)間工作，這就導(dǎo)致他們大多缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致他們無法在信息技術(shù)人才培養(yǎng)過程中不能在實(shí)踐能力培養(yǎng)上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

眾所周知，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師的能力決定著實(shí)踐教學(xué)實(shí)際實(shí)施的質(zhì)量，并最終影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生無論在實(shí)踐能力、知識(shí)前瞻性以及自信心方面，都存在較大漏洞。

4.總結(jié)與展望

通過前面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的重大歷史時(shí)期，各大核心產(chǎn)業(yè)對(duì)信息技術(shù)人才特別是專業(yè)型信息技術(shù)人才的需求日益增大，而目前以傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式為主的人才培養(yǎng)模式存在較大的問題，這就需要高等學(xué)校以及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)開展針對(duì)新形勢(shì)下信息技術(shù)類專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，不斷提高信息技術(shù)專業(yè)人才實(shí)踐水平，以適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)信息技術(shù)專業(yè)人才的需求，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

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