曹娜 王彬彬

一、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容為人教版Go for it 《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Section B第二版塊，即閱讀版塊。該板塊的閱讀語篇談?wù)摰氖俏磥頇C(jī)器人發(fā)展的話題，其中涉及到機(jī)器人過去和現(xiàn)在的狀況，并主要介紹了兩派科學(xué)家對(duì)未來機(jī)器人的發(fā)展的不同預(yù)測(cè)。

學(xué)生通過閱讀文本，掌握閱讀技巧；另外通過縮寫閱讀語篇，加深對(duì)文章的理解。同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中反思自己的現(xiàn)狀，使之對(duì)目前的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并不斷改善自己的現(xiàn)狀，使學(xué)生的理想觀和價(jià)值觀更為科學(xué)，更具發(fā)展價(jià)值。

2.學(xué)情分析

本節(jié)是一節(jié)閱讀課，在教學(xué)時(shí)，教師利用一些圖片、聲音和視頻來加強(qiáng)學(xué)生的感官印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的求知欲，能踴躍回答問題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)機(jī)器人都有一定的了解，因此比較容易理解課文。八年級(jí)的學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并有科學(xué)探索精神。

3.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠：

（1）在語境中學(xué)會(huì)如下的新單詞和詞組：hundreds of，human，servant， possible，impossible，believe，disagree。

（2）會(huì)使用“will + 動(dòng)詞原形”來表達(dá)一般將來時(shí)態(tài)。

（3）讓學(xué)生采用預(yù)測(cè) （predict）、速讀（skim）、查讀（scan）、細(xì)讀（careful reading）的閱讀方法閱讀文章。

（4）通過對(duì)機(jī)器人現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)機(jī)器人未來的暢想讓學(xué)生對(duì)自己的未來有所規(guī)劃。

（5）通過小組采訪活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練，提高其語言表達(dá)能力。

4.設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行取舍和整合。2a版塊是讀前活動(dòng)，此版塊與視頻導(dǎo)課完美結(jié)合。2b—2d是閱讀理解活動(dòng)，2b版塊是讓學(xué)生通過略讀總結(jié)出各段段落大意，以獲得對(duì)文章的整體理解。根據(jù)教學(xué)需要，將本環(huán)節(jié)做了調(diào)整。2c版塊旨在在讓學(xué)生通過細(xì)讀摘取文中有關(guān)機(jī)器人現(xiàn)狀的細(xì)節(jié)信息。這一部分結(jié)合閱讀方法，以設(shè)計(jì)問題的形式來做答更為合理。2d的文段是對(duì)閱讀語篇的縮寫，通過填詞幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換文章信息，加深對(duì)文章的理解。2e是讀后討論拓展活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)機(jī)器人的未來發(fā)展情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并與同伴分享觀點(diǎn)。此部分采取小組合作交流的方式進(jìn)行。

讓學(xué)生使用正確的閱讀方法閱讀文本，理解文本內(nèi)容，積累并運(yùn)用文本中的好詞好句是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)文本的反復(fù)閱讀，確定以文中兩派科學(xué)家對(duì)機(jī)器人未來發(fā)展的觀點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)未來機(jī)器人的暢想為主線。

二、教學(xué)過程

1.Pre-reading

（1）Watch a short video

看完視頻后，教師提問：“What did you see in the video？ What did they do？”學(xué)生回答后，教師提問：“What other things can robots do for us？ ”學(xué)生做答。

設(shè)計(jì)意圖：視頻生動(dòng)有趣，吸引了學(xué)生的注意力。觀看視頻后，教師通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（2）Learn the new words

結(jié)合視頻，利用在PPT上出現(xiàn)的機(jī)器人引出相關(guān)詞匯和短語。教師指出：Robots can do boring work and dangerous work for us.And robots can do hundreds of things for us.引出 hundreds of這一短語。學(xué)生讀出hundreds of和完整的句子。接著，教師結(jié)合機(jī)器人的圖片提問I think it is possible for robots to do everything.Do you agree with me？ 讓學(xué)生回答問題，引出單詞 impossible，possible，agree，disagree。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生回答問題，并在問題與答案中融匯本課的生詞，增加學(xué)生的語言輸入量。結(jié)合本課話題，為學(xué)生閱讀掃清語言障礙，降低學(xué)生的閱讀焦慮。

（3）Predict

用PPT呈現(xiàn)圖片，并提出問題，即本文標(biāo)題：Do You Think You Will Have Your Own Robot？引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題對(duì)文本的內(nèi)容展開預(yù)測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：文本要講述的就是機(jī)器人，通過本文的標(biāo)題讓學(xué)生展開想象。從標(biāo)題中will一詞可以推斷，文章談?wù)摰氖菣C(jī)器人未來的情況。其次，從標(biāo)題可以看出，文章中涉及一種觀點(diǎn)：You will have your own robot.作者希望與讀者交流，詢問讀者是否同意這一觀點(diǎn)。

2.While-reading

（1）Skim

教師用PPT呈現(xiàn)下面的問題，讓學(xué)生快速閱讀，并回答問題。

What is the writers point？

A.We never know what will happen in the future.

B.We can know what will happen in the future.

C.Nothing will happen in the future.

完成后，讓學(xué)生找出答案在文本中的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過略讀文章理解作者的觀點(diǎn)，這是學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要閱讀方法，便于學(xué)生從整體上把握作者的寫作意圖。

（2）Scan

教師讓學(xué)生再次閱讀文章并回答以下三個(gè)問題，問題出現(xiàn)在PPT上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住問題中的關(guān)鍵詞以便準(zhǔn)確答題。

What are robots usually like？

In Japan， what can some robots do？

If buildings fall down with people inside， what can these snake robots help do？

設(shè)計(jì)意圖：通過查讀的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。掌握閱讀技巧，為今后做閱讀理解打基礎(chǔ)。

（3）Careful reading

①總體閱讀文章，掌握文章結(jié)構(gòu)。

Match each paragraph with the question it discusses.

Para.1 Will robots think like humans in the future？

Para.2 What will robots be like in the future？

Para.3 What can robots do today？

Para.4 What are robots like in movies？

②組織學(xué)生閱讀文章一、二段，并回答以下問題。

What can the robots do for people？

Where are the robots already working？

What kinds of the jobs do the robots do？ Why？

學(xué)生回答每一道題后，都會(huì)在相應(yīng)的段落找到問題的答案。

③組織學(xué)生閱讀第三段，并在學(xué)案紙上完成如下表格。

完成上述任務(wù)后，帶領(lǐng)學(xué)生闡述兩派科學(xué)家的不同觀點(diǎn)。

④組織學(xué)生細(xì)讀文章第四段，并在學(xué)案紙上完成下面的判斷對(duì)錯(cuò)任務(wù)。

（ ）We never know what will happen in the future.

（ ）Some scientists believe that there wont be more robots in the future.

（ ）In India， for example，scientists made snake robots.

（ ）Robots in the future will have two shapes. Some might look like humans，and the others might look like animals.

（ ）If buildings fall down with people inside， these snake robots can help look for people under the buildings.

學(xué)生在判斷對(duì)錯(cuò)以及糾錯(cuò)的過程中，體會(huì)到了未來機(jī)器人能為我們做的一些事情，接著教師順著“未來”兩個(gè)字讓學(xué)生積累文本中有關(guān)將來時(shí)態(tài)的句子，為下一步的輸出做鋪墊。

⑤ 積累有用的句子.

However， some scientists believe that although we can make robots move like people， it will be difficult to make them really think like a human.

For example， scientist James White thinks that robots will never be able to wake up and know where they are.

They think that robots will even be able to talk like humans in 25 to 50 years.

Some scientists believe that there will be more robots in the future.

These new robots will have many different shapes.

Some will look like humans， and others might look like animals.

We never know what will happen in the future！

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在書中找到并讀出需要積累的有關(guān)將來時(shí)態(tài)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)文章有更深層次的理解，同時(shí)將閱讀方法滲透其中。第一、二段是介紹電影中的機(jī)器人是什么樣子的，用回答問題的方式讓學(xué)生理解段意。第三段讓學(xué)生通過填表格的方式了解兩派科學(xué)家對(duì)機(jī)器人的不同觀點(diǎn)。第四段通過判斷對(duì)錯(cuò)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，了解作者的觀點(diǎn)。在細(xì)讀的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略更好地理解文章細(xì)節(jié)。最后讓學(xué)生找出有用的句子，強(qiáng)化本單元語法的同時(shí)，也為下一步的小組合作埋下伏筆。

3.Post-reading

（1）Retell the passage

在學(xué)案紙上呈現(xiàn)2d的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行小組討論，核對(duì)答案。

設(shè)計(jì)意圖：文本的復(fù)述不僅有利于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2d部分的任務(wù)給了學(xué)生一定的提示，而且最后拋出的一個(gè)問題Which side do you agree with？更是很好地為下一環(huán)節(jié)導(dǎo)入做好鋪墊。

（2）Discuss in groups

學(xué)生六人一組分組討論，小組活動(dòng)的內(nèi)容是：其中一人為記者，其他組員是被采訪對(duì)象，采訪的問題如下：

If she/he has a robot in ten years， what will it be like？

What can it do for her/him？

Whats her/his opinion（觀點(diǎn)）？

采訪后以小組形式呈現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讀后活動(dòng)要注重學(xué)生對(duì)文本的深層次理解和語言的輸出運(yùn)用。如果我們將來?yè)碛幸粋€(gè)機(jī)器人，大家希望它是什么樣子以及會(huì)為我們做什么事情？學(xué)生對(duì)此表達(dá)自己的看法。尤其是最后一個(gè)問題，學(xué)生能結(jié)合本文，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本課語言的輸出運(yùn)用。

（3）Homework

在未來，有一家機(jī)器人公司能做各種各樣的機(jī)器人。如果你想擁有一個(gè)自己的機(jī)器人，可以把你對(duì)機(jī)器人的要求寫下來發(fā)送給他們。他們會(huì)按照你的要求為你量身打造一款機(jī)器人。

Dear manager，

I am so happy to hear that you can make different kinds of robots.I cant wait to have one.As a student， I want...

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)與本文相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用本單元的語法重點(diǎn)：一般將來時(shí)。通過書面表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化文本中的重要句子，為今后的寫作做好鋪墊。

反思：

本節(jié)課，我設(shè)置了互問互答、聲聲傳遞、文章框架講解和復(fù)述文章的練習(xí)。在本次授課中，我將新單詞教學(xué)融匯在before reading之中，借助自設(shè)的情境，使學(xué)生了解新單詞的含義和讀音。在仔細(xì)閱讀環(huán)節(jié)中，我將文章分成三部分處理，每部分采取不同的方式讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的內(nèi)在含義。在教學(xué)過程中我采取小組合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，使學(xué)生樹立自信心。此外，本堂課主要是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法來提升閱讀能力，所以，在板書上我主要體現(xiàn)的是閱讀方法。

課前的free talk環(huán)節(jié)顯得有些拘謹(jǐn)。應(yīng)該在適合的時(shí)機(jī)和學(xué)生擊掌互動(dòng)，拉近師生距離。今后在課前活動(dòng)的設(shè)置上，我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，我只選取了三組進(jìn)行匯報(bào)，沒讓更多學(xué)生展示本組的精彩采訪，以后在時(shí)間上要掌控好。

評(píng)析：

本節(jié)課圍繞“兩派科學(xué)家對(duì)未來機(jī)器人發(fā)展的不同預(yù)測(cè)”這條教學(xué)主線，介紹機(jī)器人的過去和現(xiàn)在的狀況，并有序地進(jìn)行了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。曹娜老師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了合理整合，課堂不再是教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單羅列。該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和教學(xué)理念的先進(jìn)性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)定位清晰準(zhǔn)確

在導(dǎo)入階段，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，自然地引出本節(jié)課的話題；讀前結(jié)合文本內(nèi)容搭建閱讀平臺(tái)，掃清生詞障礙，并利用文本的標(biāo)題進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)，有效地形成閱讀期待；讀中從查讀到細(xì)讀，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用閱讀策略；讀后結(jié)合文本內(nèi)容，開展相關(guān)的拓展輸出活動(dòng)，鞏固本單元的目標(biāo)語言，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.關(guān)注閱讀策略的培養(yǎng)

在該節(jié)課的教學(xué)過程中，教師基于文本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用多種閱讀策略。在讀前階段，利用文本標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；在讀中引導(dǎo)學(xué)生通過略讀找出文本的中心大意，通過細(xì)讀了解文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以便了解文本的細(xì)節(jié)信息，如：機(jī)器人的過去及現(xiàn)狀、兩派科學(xué)家的不同觀點(diǎn)等；在讀后階段引導(dǎo)學(xué)生利用教材所提供的活動(dòng)及關(guān)鍵詞復(fù)述文本，加深對(duì)文本內(nèi)容的把握，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解。閱讀策略的有效運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

3.關(guān)注核心素養(yǎng)的落實(shí)

該節(jié)課以文本材料及課堂活動(dòng)為載體，根據(jù)文本不同段落的內(nèi)容及難易程度，由簡(jiǎn)單的表層理解問題到挖掘文本深層的內(nèi)涵，在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生搜集信息及整理信息的能力，并有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)及思維品質(zhì)，使學(xué)科核心素養(yǎng)得以有效落實(shí)。

4.目標(biāo)達(dá)成度高

在教學(xué)過程中，教師通過有趣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，全班53名學(xué)生都對(duì)課堂內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從學(xué)習(xí)中獲得了真正的情感體驗(yàn)，在交流中勇于提出自己的看法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探索精神和創(chuàng)造能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況非常好。

曹娜老師的這節(jié)閱讀課是一節(jié)有高度、有溫度、有深度的課堂。整節(jié)課的教學(xué)不僅完成了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的傳授語言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且深化了文本的內(nèi)涵，把文章的空間范圍拓展到與學(xué)生生活相關(guān)的話題，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自理的品格，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。精心的設(shè)計(jì)讓我們學(xué)到很多，同時(shí)本節(jié)閱讀課的課堂教學(xué)也給我們帶來以下兩點(diǎn)啟示：

第一，閱讀教學(xué)要有效處理閱讀文本中的生詞。人教版Go for it 《英語》八年級(jí)教材中的閱讀語段生詞較多，因此生詞處理得當(dāng)與否會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。除本節(jié)課在讀前設(shè)定語境解決生詞的方法外，我們還可以在讀中階段解決生詞。對(duì)于可能影響學(xué)生理解的生詞可以用圖片呈現(xiàn)法教授，也可以利用構(gòu)詞演繹法、同義詞解釋法、實(shí)例闡述法等通過上下文猜測(cè)詞匯的策略。

第二，閱讀教學(xué)要以閱讀文本為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的閱讀。初中英語教師亟待轉(zhuǎn)變理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。我們要在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐與探索，力求摒棄傳統(tǒng)的以讀、譯、講為主甚至是以“題”代“讀”的閱讀教學(xué)模式。教師應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從以往的只停留在語言的表層理解到深入挖掘文章內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，在課堂上要基于文本內(nèi)容，關(guān)注思維層次，重視語言在文本處理中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中使用語言，提高學(xué)生的閱讀能力和英語技能，從而創(chuàng)設(shè)高效的初中英語閱讀課堂。