樸東哲

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)不僅僅是一門學(xué)科、一種技術(shù)，更對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長具有重要作用。隨著新課改的深入發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐能力和信息社會責(zé)任四方面。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和操作技能，同時要幫助學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)?；诖耍P者將從自身教學(xué)實踐出發(fā)，對信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究，希望能為廣大教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供一些借鑒和思考。

一、養(yǎng)成信息意識

信息意識指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，信息意識是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。目前，社會已發(fā)展到信息社會階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識不僅能夠促進學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會節(jié)奏，把握社會發(fā)展規(guī)律，為將來走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在初中階段的信息技術(shù)課堂上，教師要加強培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，通過培養(yǎng)學(xué)生對周圍信息的辨別能力和判斷能力使學(xué)生能夠根據(jù)較少信息推測全部信息的價值，增強學(xué)生對信息的敏感度和判斷力，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識。在實際教學(xué)活動中，教師要充分利用初中階段的學(xué)生具有很強的信息敏感度這一特點，有意識地訓(xùn)練學(xué)生對周圍信息的判斷和辨別能力，讓學(xué)生能夠在搜集、辨別、判斷信息過程中掌握相關(guān)規(guī)律，慢慢地養(yǎng)成一種自覺分析信息內(nèi)容的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生接觸到某一信息內(nèi)容時就會下意識地完成對相關(guān)內(nèi)容的判斷。需要強調(diào)的是，信息意識是一種思想意識，需要長時間培養(yǎng)，短期內(nèi)的突擊培養(yǎng)是沒有效果的。

例如：筆者讓學(xué)生堅持每周末在網(wǎng)上觀看一個小時新聞，然后挑選三個最具代表性的關(guān)鍵詞記錄下來，第二周上課的時候筆者隨機提問，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述新聞，并從這三個關(guān)鍵詞里選出一個學(xué)生認(rèn)為會引起社會共鳴和廣泛關(guān)注的新聞事件。網(wǎng)絡(luò)中信息魚龍混雜，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看新聞可以鍛煉學(xué)生的分辨力和判斷力，讓學(xué)生挑選關(guān)鍵詞復(fù)述新聞能夠鍛煉學(xué)生的信息敏感度，選擇最有價值、最具代表性的關(guān)鍵詞，同時通過學(xué)生對關(guān)鍵詞的預(yù)判可以有效鍛煉學(xué)生對社會信息需求的預(yù)測能力，從而全方位鍛煉學(xué)生自身的信息意識。這樣的教學(xué)方式能夠在長久的訓(xùn)練中幫助學(xué)生養(yǎng)成信息意識，最終促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、發(fā)散計算思維

計算思維是一種思維方式，具體是指學(xué)生在運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案過程中產(chǎn)生的思維活動。在信息社會，具備一定的計算思維能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中建立一定的優(yōu)勢，再碰到一些困難的時候，學(xué)生能夠運用計算思維找到相關(guān)問題的解決方式，同時借助信息技術(shù)和計算機技術(shù)解決相關(guān)問題。而且，計算思維作為信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，要想培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)必須要加強學(xué)生的計算思維。所以，在實際教學(xué)活動中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合初中生的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)方案，在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并讓學(xué)生能夠在計算思維的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，解決教師設(shè)置的相關(guān)問題。

例如：在學(xué)習(xí)時間軸特效的制作時，根據(jù)教材要求制作“喜怒無常”的特效動畫。這時，筆者要求學(xué)生不要局限于課本的案例，積極探索新的制作方式。結(jié)合時間軸特效和創(chuàng)建逐幀動畫的方式，制作不同的“喜怒無?！眲赢嬏匦В瑥亩莆詹煌膭赢嬛谱鞣椒?。這樣的教學(xué)方式立足于教材但又不完全局限于教材，在教材案例的基礎(chǔ)上發(fā)散計算思維，調(diào)動自身信息技術(shù)能力形成的解決方式，學(xué)生不但掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且在這一過程中發(fā)散計算思維，培養(yǎng)了信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、提高數(shù)字化實踐能力

學(xué)生的數(shù)字化實踐能力是對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效體現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)字化實踐能力對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，同時也為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)涉及的計算機知識具有一定難度，如果讓學(xué)生自主理解掌握是比較困難的，并且容易誤入歧途，這時就需要教師對其進行有效地指導(dǎo)與講解。需要說明的是，教師在這里進行的指導(dǎo)與講解是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，主要學(xué)習(xí)時間還是要留給學(xué)生進行自主探索的，教師在這里只是扮演了一個答疑解惑者的角色，而不是課堂的主導(dǎo)者。考慮到這一階段的學(xué)生自身還沒有形成完整的學(xué)習(xí)與實踐能力，教師可以利用小組合作的形式提高學(xué)生數(shù)字化實踐能力，這樣除了可以讓學(xué)生能夠親自參與實踐活動外，還可以讓學(xué)生在小組活動中充分認(rèn)識到別人的長處和自身不足，從而取長補短，促進學(xué)生數(shù)字化實踐能力的進一步提高。

例如：筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)過Flash軟件的相關(guān)操作后，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)字化實踐能力，讓學(xué)生以班級為主題，為班歌《隱形的翅膀》制作MV動畫。首先，筆者將全班學(xué)生分為不同小組，每個小組分配不同的任務(wù)，如：字幕、時間軸、繪畫、變形等。然后讓每個小組按照既定的要求去完成自己小組所分配到的任務(wù)，通過小組合作的方式能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)字化實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，同時還可以借助小組的形式讓每名學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，促進自身全面發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、擔(dān)負(fù)信息社會責(zé)任

信息社會為人們的生產(chǎn)生活帶來了極大便利，人們在享受信息社會帶來的各項福利的同時還要遵守信息社會的各種規(guī)則，擔(dān)負(fù)相應(yīng)的社會責(zé)任，維護良好的信息社會秩序，從而營造安全的信息社會環(huán)境。從小培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任意識也是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在初中信息技術(shù)課堂上，教師要把信息社會責(zé)任作為重要的教學(xué)內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)信息社會責(zé)任，為維護良好的信息社會環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。在教學(xué)中，教師可以專門抽出時間對學(xué)生進行承擔(dān)信息社會責(zé)任意識的主題教育，也可以將信息社會責(zé)任滲透到日常生活中，讓學(xué)生在進行信息活動時接受相關(guān)教育，具體選擇哪種教育方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)安排自行設(shè)計。

例如：筆者所帶班級的學(xué)生都很活潑，并且課下上網(wǎng)時間很多，這樣一來學(xué)生在遇到網(wǎng)絡(luò)危險的幾率也大大增加。為了給學(xué)生更安全的上網(wǎng)指導(dǎo)，增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界的認(rèn)識，減少網(wǎng)絡(luò)違法與不道德上網(wǎng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)信息社會責(zé)任意識，筆者專門請公安部門的網(wǎng)絡(luò)警察進校園，給學(xué)生講解如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上哪些行為是違法的，如何在互聯(lián)網(wǎng)上保護自己等。通過專業(yè)人員的講述一方面增強了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感，為維護健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了幫助；另一方面增強了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨識能力，幫助學(xué)生掌握了良好的上網(wǎng)技巧和判斷能力，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)更多的社會責(zé)任。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進一步認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)世界，勇于承擔(dān)信息社會的責(zé)任，最終提高學(xué)生自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

在信息社會，掌握良好的信息技術(shù)能力對學(xué)習(xí)和工作都有極大的幫助。對學(xué)生而言，良好的信息技術(shù)能力是學(xué)生綜合水平的重要體現(xiàn)。但是，除了信息技術(shù)能力外，信息技術(shù)核心素養(yǎng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要影響。在初中信息技術(shù)課堂上，教師要提高對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，改變以往的教學(xué)方式，針對學(xué)生已有的信息技術(shù)水平認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并將核心素養(yǎng)的幾個方面滲透到日常教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效率，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，最終提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。