【摘要】隨著改革開(kāi)放的持續(xù)深化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了不斷發(fā)展，但發(fā)展的同時(shí)對(duì)國(guó)家技術(shù)資源及人才資源儲(chǔ)備的要求越來(lái)越高。高等職業(yè)教育是可以直接培養(yǎng)一線技術(shù)人才的教育方式，它的不斷完善才能保證國(guó)家有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)人才儲(chǔ)備，但如何更好地將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育與高職人才培養(yǎng)模式改革深度融合在一起，是現(xiàn)今中國(guó)高職教育所面臨的問(wèn)題，而將“大眾創(chuàng)業(yè)與萬(wàn)眾創(chuàng)新”的全新思想貫徹在高職人才培養(yǎng)模式中，是讓高職教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育 高職人才培養(yǎng)模式改革 深度融合

【基金項(xiàng)目】北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院2018年度院級(jí)科研項(xiàng)目（人文社科研究類）“高職院校創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)社團(tuán)工作模式的探索”，（編號(hào)XY-SK-18-05）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0235-01

一、高職教學(xué)課程及教學(xué)方式的創(chuàng)新

我國(guó)現(xiàn)今的高職教育出現(xiàn)了一個(gè)較為尷尬的現(xiàn)象，通過(guò)高職教育培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際動(dòng)手能力嚴(yán)重不符，也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)我們高職教育培養(yǎng)出來(lái)的一些技術(shù)人才不具備實(shí)踐能力。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么，其中主要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中盲目的按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)際應(yīng)用。我們應(yīng)該重新審視一下教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生有選擇性有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該更多的將學(xué)生未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中所遇到的困難及其解決辦法總結(jié)下來(lái)，通過(guò)實(shí)際操作的驗(yàn)證轉(zhuǎn)化為知識(shí)教給學(xué)生，而不是盲目的依照課本去教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力才能使學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路更加順暢。在完成書(shū)本教學(xué)的同時(shí)，我們還可以協(xié)調(diào)專業(yè)能力比較高端的企業(yè)或者事業(yè)單位，將在一線取得該專業(yè)突出成績(jī)的工作人員請(qǐng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)講解，用他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的工作方法幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)上的內(nèi)容，作為課本知識(shí)的補(bǔ)充。甚至可以采取問(wèn)答的形式，將學(xué)生們對(duì)于專業(yè)實(shí)踐上的問(wèn)題匯總，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，不但能加深學(xué)生的們記憶，還可以開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)創(chuàng)意思維，樹(shù)立創(chuàng)新觀念

進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是思想活躍的年輕人，緊跟潮流、善于接納新鮮事物的特點(diǎn)讓他們富有想法。而這些想法是否能轉(zhuǎn)化為良好的創(chuàng)意這就需要教師去做好良性的引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，保護(hù)創(chuàng)意。作為教師而言，要有能力分辨出學(xué)生想法的性質(zhì)，好的創(chuàng)意通過(guò)引導(dǎo)可以取得非常大的成就，而不好的想法就需要教師及時(shí)的進(jìn)行制止和規(guī)避，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)入歧途，影響其能力的發(fā)揮，這就需要教師不斷的提高自己的業(yè)務(wù)能力，完善自己的業(yè)務(wù)水平，而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。高職教育一般都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，科技的發(fā)展會(huì)不斷更新專業(yè)技術(shù)，所以說(shuō)專業(yè)技術(shù)并不是一成不變的，而通過(guò)高職教育學(xué)習(xí)的學(xué)生又通常工作在技術(shù)第一線的，相關(guān)專業(yè)技術(shù)的革新是需要他們?nèi)ゲ粩嗫偨Y(jié)不斷嘗試的，如果在校學(xué)習(xí)期間就不注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)的話，在將來(lái)的實(shí)際工作就會(huì)影響到專業(yè)技術(shù)進(jìn)步，甚至阻礙專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

三、用模擬創(chuàng)業(yè)的方法改革培養(yǎng)模式

通過(guò)多種方面對(duì)高職人才培養(yǎng)模式改革的最終目的還是幫助學(xué)生們?nèi)?shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的。創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生們而言是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)有著相對(duì)較大的風(fēng)險(xiǎn)性，所以造成有的學(xué)生害怕創(chuàng)業(yè)、畏懼創(chuàng)業(yè)。為了幫助學(xué)生克服這種思想的產(chǎn)生，可以采用在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)的辦法幫助學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)流程，克服心理恐懼。在選定模擬創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目時(shí)，所有的參考數(shù)據(jù)和市場(chǎng)調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)卣鎸?shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于國(guó)家政策的參考也應(yīng)該是真實(shí)的國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策。再結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)情況和宏觀調(diào)控的一些數(shù)據(jù)，就可以真實(shí)地模擬出整個(gè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和結(jié)果。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量應(yīng)該是多個(gè)的，至少不能少于兩個(gè)，因?yàn)檎鎸?shí)市場(chǎng)環(huán)境是互相競(jìng)爭(zhēng)的，所有項(xiàng)目都是存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的，他們通過(guò)各種競(jìng)爭(zhēng)手段相互制約最終得到發(fā)展，所以為了真實(shí)可靠，模擬出競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也是非常有必要的。在模擬演練的過(guò)程中，可以優(yōu)先模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，先讓學(xué)生自主解決，找出問(wèn)題的原因，再通過(guò)專業(yè)的老師或者創(chuàng)業(yè)成功人員進(jìn)行的講解，進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)辦法，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。還可以選擇角色扮演的辦法，制定不同創(chuàng)業(yè)期間的命題，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不同時(shí)期不同角色的扮演，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析，結(jié)合老師專業(yè)講解，充分地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)期間各個(gè)環(huán)節(jié)的流程和問(wèn)題，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)解決方法。

結(jié)束語(yǔ)：

將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育與高職人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行深度融合最終是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才所服務(wù)的，我們要改變我們陳舊的教育觀念和教育方式，結(jié)合市場(chǎng)需求有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)生的教育。如果不進(jìn)行深化和改革，我國(guó)的專業(yè)技術(shù)將不會(huì)得到可持續(xù)的發(fā)展，最終會(huì)影響生產(chǎn)力和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提高，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興產(chǎn)生阻礙作用。

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作者簡(jiǎn)介：

黃雨屏（1980-），女，漢族，北京市房山區(qū)人，北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)學(xué)士，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向：教育管理。