王春風(fēng)

摘 要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、課外專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)、最迫切培養(yǎng)的英語(yǔ)能力及所使用教材難易程度、分級(jí)教學(xué)等方面的看法，分析了解我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化需求狀況，以修訂我校大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)服務(wù)于院系專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展、服務(wù)于地方院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；問(wèn)卷調(diào)查

1 研究背景

教育部于2016年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》[1]。該指南由高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)研制，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的指導(dǎo)性意見(jiàn)。2018年上半年，我校醞釀施行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，我校原先的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案急需修訂。2018年6月，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組織了我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革調(diào)查問(wèn)卷。

2 研究目的與意義

本研究的目的是為調(diào)研分析我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化需求，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展，服務(wù)于地方院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平。

3 研究對(duì)象、工具和方法

以平頂山學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，使用問(wèn)卷調(diào)查法。

以問(wèn)卷星形式在線填寫提交回收。

4 研究結(jié)果與分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與本次問(wèn)卷調(diào)查的我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院在校學(xué)生共580人。其中問(wèn)題3參與430人， 問(wèn)題7參與119人，問(wèn)題8參與

326人。

本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的[多選題]，86.21%的學(xué)生為了通過(guò)考試（期末考試、四六級(jí)、考研），69.48%的學(xué)生為了學(xué)好了以后在工作中有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，42.93%的學(xué)生為了有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，13.28%的學(xué)生為了出國(guó)到國(guó)外生活，20%的學(xué)生只是單純的喜歡學(xué)習(xí)外語(yǔ)用英語(yǔ)和他人交流。從學(xué)習(xí)目的可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生是考試驅(qū)動(dòng)型的。

對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容 [多選題]，77.76%的學(xué)生選擇聽(tīng)說(shuō)讀寫譯基本技能，48.1%的學(xué)生選擇跨文化交際，53.97%的學(xué)生選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)，46.9%的學(xué)生選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的日常職場(chǎng)用語(yǔ)，73.28%的學(xué)生選擇四、六級(jí)考試及考研應(yīng)試技巧，2.41%的學(xué)生選擇其他。由此可以看出，英語(yǔ)基本技能和應(yīng)試技巧是該院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主需求。

對(duì)是否希望過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，92.76%的學(xué)生選擇希望繼續(xù)，7.24%的學(xué)生選擇不希望繼續(xù)。由此可見(jiàn)，該院大部分學(xué)生希望過(guò)英語(yǔ)四級(jí)后能繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

對(duì)在課外時(shí)間有無(wú)專業(yè)英語(yǔ)需求，23.97%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有需求，57.76%的學(xué)生認(rèn)為偶爾有需求，18.28%的學(xué)生認(rèn)為有需求?？梢?jiàn)，大半學(xué)生對(duì)課外專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本無(wú)需求。

對(duì)本專業(yè)需求最迫切的英語(yǔ)能力培養(yǎng)[多選題]，71.38%的學(xué)生選擇聽(tīng)說(shuō)能力，59.48%的學(xué)生選擇讀寫能力，71.72%的學(xué)生選擇翻譯能力，33.1%的學(xué)生選擇跨文化交際能力，39.83%的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)能力，28.62%的學(xué)生選擇職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力，還有40%的學(xué)生選擇學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力?？梢钥闯?，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等英語(yǔ)基本技能仍然是需求最高的，而對(duì)翻譯能力的需求甚至超過(guò)了讀寫能力。

對(duì)當(dāng)前所學(xué)課本的難易程度，3.79%的學(xué)生認(rèn)為非常難，24.48%的學(xué)生認(rèn)為較難，69.83%的學(xué)生認(rèn)為適中，1.38%的認(rèn)為較容易，只有0.52%的學(xué)生認(rèn)為非常容易。數(shù)據(jù)顯示課本的選擇是合適的，但是認(rèn)為較難和非常難的學(xué)生比例大大高于認(rèn)為較容易和非常容易的，這說(shuō)明該院英語(yǔ)能力薄弱的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)高于英語(yǔ)尖子生。

對(duì)是否愿意參加專業(yè)英語(yǔ)課程，78.62%的學(xué)生選擇愿意，19.31%的學(xué)生選擇不愿意，2.07%的學(xué)生沒(méi)做選擇?？梢?jiàn)該院大半學(xué)生愿意參加專業(yè)英語(yǔ)課程。

對(duì)愿意開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)英語(yǔ)課程，參與回答的119位學(xué)生超半數(shù)填寫的是旅游英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)，其次是口語(yǔ)，填寫專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)的只有部分學(xué)生。由于問(wèn)題中例舉了旅游英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)這兩門課程，可能對(duì)學(xué)生有誘導(dǎo)因素，但對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案選擇表明該院學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的重視。

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，68.62%的學(xué)生選擇贊同，31.38%的學(xué)生選擇不贊同。215位學(xué)生填寫了贊同原因，主流聲音是認(rèn)為因材施教，教學(xué)更有針對(duì)性，可以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。111位學(xué)生填寫了不贊同的原因，主要看法認(rèn)為會(huì)破壞教育的公平性，傷害學(xué)生的自尊心，降低學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試的合理性提出質(zhì)疑?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生是贊同大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的。

5 建議與對(duì)策

1）建議承擔(dān)我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程的教師注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的提升，適當(dāng)調(diào)整聽(tīng)說(shuō)課與讀寫課的比例，側(cè)重培養(yǎng)該院學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，適當(dāng)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。在視聽(tīng)說(shuō)課上進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，在課堂中適當(dāng)增加翻譯知識(shí)的講授和練習(xí)。大一第一學(xué)期可以適當(dāng)補(bǔ)充講解語(yǔ)法知識(shí)，第二學(xué)期開(kāi)始可以有意識(shí)地傳授一些英語(yǔ)考試應(yīng)試技巧，輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作，同時(shí)在講授英語(yǔ)時(shí)應(yīng)盡量與所教專業(yè)相關(guān)聯(lián)，比如可以在講解四六級(jí)高頻詞匯時(shí)，用與所教專業(yè)相關(guān)的詞匯來(lái)舉例。大二適當(dāng)?shù)卦黾硬糠炙?、六?jí)及考研英語(yǔ)考試內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，提升應(yīng)試能力。同時(shí)由于課堂時(shí)間有限，跨文化、自主學(xué)習(xí)、職場(chǎng)英語(yǔ)交際和學(xué)術(shù)英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)，除了在課堂上的點(diǎn)撥外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課下自主培養(yǎng)。

2）絕大部分學(xué)生愿意參加專業(yè)英語(yǔ)課程，但對(duì)課外專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求很少。建議教師引導(dǎo)學(xué)生多了解專業(yè)英語(yǔ)課程，在有條件的情況下早一點(diǎn)開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)英語(yǔ)課程。建議先開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)選修課，視學(xué)生反映情況再?zèng)Q定要不要開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)必修課。

3）英語(yǔ)能力薄弱的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)高于尖子生。如何提高前者的英語(yǔ)能力是此次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。分級(jí)教學(xué)應(yīng)該是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)切實(shí)可行的方法。建議論證分級(jí)教學(xué)的可行性，在我校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，以針對(duì)性的因材施教，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能真正學(xué)有所成。在分級(jí)教學(xué)的問(wèn)題上，建議允許讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)興趣和水平，申報(bào)級(jí)別。一學(xué)期后，如果感覺(jué)趕不上，可以自己申請(qǐng)降級(jí)，使分級(jí)教學(xué)成為一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查，了解到我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求狀況，我校就可以依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的指導(dǎo)性意見(jiàn)及時(shí)修訂大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置。承擔(dān)我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程的教師可以及時(shí)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地滿足化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)生的個(gè)性化需求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和教育教學(xué)水平，積極推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程為我校化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)、為化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)，為我校地方型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，全面貫徹黨的教育方針。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南[EB/OL]http：//www.sohu.com/a/162798837_651640