吳娟 孟仁振

摘要：校園體育與思政教育的耦合關(guān)系使得體育成為高校德育教育重要的實踐載體。文章指出了體育課程思政的意義與可能性，分析了體育課程思政的實施載體與實施路徑。高職學(xué)生重在掌握技術(shù)技能，而體育本身也是追求技能的一門學(xué)科。在體育教學(xué)中，通過體育課程思政，使得學(xué)生在體育鍛煉與習(xí)得體育技能的過程中，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，對專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)同樣起到啟發(fā)與促進作用，真正實現(xiàn)同向同行，協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：體育；課程思政；實施路徑；同向同行

高校思想政治教育存在“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業(yè)教學(xué)長期呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、體育課程思政的意義

體育代表著青春、健康、活力，關(guān)乎人民幸福，關(guān)乎民族未來，是立德樹人的育人工程。聚焦習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略以及國家對體育發(fā)展的新部署，把對體育工作的認識提升到一個新的高度?？倳浉叨戎匾晫W(xué)校體育工作，指出身體是人生一切奮斗成功的本錢，要注意加強體育鍛煉，家庭、學(xué)校、社會都要為少年、兒童強健體魄創(chuàng)造條件，長大后成為建設(shè)祖國的棟梁之材。

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達到思想政治教育的目的。當(dāng)前學(xué)校德育正在向人性轉(zhuǎn)向、生活轉(zhuǎn)向、實踐轉(zhuǎn)向和學(xué)科融合轉(zhuǎn)向。高德毅、宗愛東在《從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系》一文中，介紹了課程思政的建設(shè)方案以及試點進展和初步成效，對思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課分別進行改革，深挖德育資源，并分別以實例進行說明。[1]課程思政這種課程模式，體現(xiàn)一種連續(xù)性系統(tǒng)性的課程觀，它不拘泥于各科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，通過將思想政治教育的目標融匯于各科的教學(xué)當(dāng)中，使得各門課程都能參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中，形成一個完整的課程育人體系。

二、體育與德育的互補特征賦予了體育課程思政可能性

1.“思政課”教學(xué)遇難題

目前，高職思政教育存在“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚”的現(xiàn)象，面對“95后”“00后”的新時代學(xué)生群體，思政教育浮于表面，難以落地，教學(xué)效果不佳。大量的思想政治理論的灌輸，理論性強、欠缺形象性、吸收慢、感染力差。“思政課”教學(xué)陷入現(xiàn)實困境。

2.體育與身俱來的德育資源

增進“思政課”課程教學(xué)的實效性，必須充分開發(fā)體育所蘊含的德育資源。[2]體育的內(nèi)容豐富、形式多樣，富有魅力，蘊藏著豐富的德育資源，既是體育院校開展德育工作的優(yōu)勢所在，也是非體育類院校開展德育工作的重要資源。

許多體育明星成為人們的勵志偶像，他們的事跡承載著體育精神。鄧亞萍克服自身條件的不足，在賽場上勇敢拼搏的精神獲得了世界人民的尊敬。前國際奧委會主席薩馬蘭奇對她有著很高的贊賞，他曾說過“鄧亞萍是我本世紀見過的最好的運動員，她是奧林匹克精神有力的詮釋者?！毖蕾I加運動員奧蒂被稱為“永遠的伴娘”，參加過七屆奧運會，卻從未獲得過金牌，但她堅持不懈，50歲仍然奔跑在競技場上。人們稱她為“失利者”而不是失敗者，她的身上集中體現(xiàn)了奧運會提倡的“重在參與、永不放棄、永不氣餒、永不低頭”的精神。

三、實施體育課程思政的載體

對于體育專業(yè)的學(xué)生而言，載體特別豐富。對于其他專業(yè)的學(xué)生而言，體育也是必修課程之一?！扼w育與健康》課程是我校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。本課程以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)，旨在促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程；是我國實現(xiàn)素質(zhì)教育和促進學(xué)生適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生完整個性的有效途徑。

（1）學(xué)?？稍O(shè)計體育系列活動，體育教學(xué)比賽，體育節(jié)、體育周等活動，建設(shè)特色項目。[3]如競技篇，趣味篇，健康篇，主要是課堂運動項目技能的傳授，如足球、籃球、健美操、跳繩、排球等各運動專項，并挖掘特色項目進行建設(shè)，如我校的荷球。通過特色項目的建設(shè)，使得這一項目在各高校中競技時能占一席之地，一是推廣我校的體育建設(shè)成果，二是，增強學(xué)生對學(xué)校體育建設(shè)和自我的認同感，有實現(xiàn)自我價值的認可。

（2）學(xué)?？膳e辦運動會，拓展育人渠道，加強團隊意識。運動會是學(xué)生體育活動和德育體驗的一個重要手段。運動會中，會設(shè)有專門的裁判，制定規(guī)則，參賽運動員需遵守比賽規(guī)則，現(xiàn)代社會，良好的規(guī)則意識是學(xué)生整體素質(zhì)的重要方面。[4]運動員們需要奮力拼搏，團結(jié)一致才能取得優(yōu)秀的成績。同時，凡是比賽，就有輸贏，這也是學(xué)生們切身體會“重在參與”“盡力而為”等體育精神的絕佳時機。

（3）助力體育社團發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生課余時間。當(dāng)下是“低頭族”盛行的時代，學(xué)生們更是玩手機游戲、電腦游戲的重要主體，如何使他們利用好課余時間，加強體育鍛煉是個重要的問題。學(xué)校可以助力體育社團發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生的課余時間，開展學(xué)生們感興趣的體育項目，如滑板等酷炫而又能吸引學(xué)生的項目。

（4）完善課外活動軟件平臺，讓所有學(xué)生走出宿舍走進校園，每天鍛煉一小時健康一輩子?，F(xiàn)在人的健康意識逐漸加強，隨著“全民健身”這一熱潮的推進，許多人都有了健身意識，各種健身軟件層出不窮，學(xué)校可將采集學(xué)生日常健身數(shù)據(jù)，作為體育課程考核的一個部分。

四、實施體育課程思政的路徑

（1）畫龍點睛式：是指在專業(yè)課的知識點和技能點的講授中進行社會主義核心價值觀、唯物辯證法等的“點睛”。在體育運動技能教授中，旨在提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度，進行提高學(xué)生心理健康水平的點睛。例如，在一節(jié)籃球原地單手運球課堂上，原本原地單手運球技術(shù)動作，把它預(yù)設(shè)了結(jié)果，并加大了難度，讓學(xué)生們完成原地運球接力繞過障礙的任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生們需要組建團隊，緊貼障礙站成一縱排，相互協(xié)調(diào)配合才能做到。

（2）元素化合式：就是將專業(yè)知識、專業(yè)技能、思政要點3種不同的教學(xué)元素，進行有機融合。在體育課程專項技能傳授中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和愛國主義。譬如武術(shù)教學(xué)，通過每堂武術(shù)專項課之前學(xué)生向國旗敬禮、師生互行抱拳禮等武術(shù)禮儀教育，以武德塑造學(xué)生身心。俗話說：“習(xí)武先習(xí)德”，拿抱拳禮來說，雖然只是一個武術(shù)禮節(jié)，卻非常有內(nèi)涵。有中國自古以來提倡的禮儀，抱拳表示團結(jié)，拇指向內(nèi)表示低調(diào)做人；這里面也有武術(shù)技術(shù)含量，出掌的手可及時避讓攻擊，握拳的手則可隨時出拳攻擊，甚至可以說，只要懂得了抱拳禮，就懂得了武術(shù)。這是一邊講了禮了，一邊可自衛(wèi)，還一邊可隨時出擊。

（3）隱性滲透式：是指專業(yè)課教師為人師表、以身作則、言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生思政和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。高職高專學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培育，是他們成才的關(guān)鍵。[5]首先，學(xué)校需要提升專業(yè)教師的思政育人的意識與能力。[6]通過身體活動，融合團隊價值觀，增強社會適應(yīng)能力。通過團隊拓展訓(xùn)練，進行游戲練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作能力。競爭是體育運動的特征之一，在體育運動過程中，既有對自己運動能力的挑戰(zhàn)，也有與他人的爭勝；既有人與人之間的競爭，也有團體之間的合作。運用游戲鼓勵學(xué)生參與一些集體性的運動項目，既可以發(fā)展學(xué)生的體能與技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的信任、合作精神、競爭精神和社會交往能力。例如信任背摔、齊眉棍、老鷹捉小雞、推小車、兩人三足走。在這些游戲活動中，讓學(xué)生通過扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感。在相互幫助、共同合作的過程中，發(fā)揚團隊精神，體驗到不同角色的心情，反映了人與人之間的和諧關(guān)系，真正體驗到成功和進步的喜悅。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1），43-46.

[2]鐘小紅，劉玉蘭.試論體育德育資源與高校“思政課”教育教學(xué)的實效性——以體育專業(yè)為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2016（8），191-192.

[3]余靜，李新衛(wèi)，余濤.基于德育價值的高校校園體育活動體系的構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2011（5），92-96.

[4]王曉漪，夏建堯.論高職生規(guī)則意識培養(yǎng)的必然性及其途徑[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（2），61-63.

[5]孫志芳.談高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培育的重要性[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4），68-70.

[6]朱美虹.提升專業(yè)教師思政育人的意識和能力，促使專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（12），153.

作者簡介：

吳娟（1986-），女，江蘇，現(xiàn)供職于上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，助理研究員，碩士研究生，從事高等職業(yè)教育研究。該論文系“2018年度上海市學(xué)校體育科研青年項目（HJTY-2018-D29）”研究成果。

孟仁振（1984-），男，江蘇，現(xiàn)供職于上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，助理研究員，中國人民大學(xué)博士研究生，從事區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育研究。