梁明

摘要：語文教學作為初中時期的重要教學課程，也是學生進行素質教育的重要學科，需要我們積極進行教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，進行對學生的教學培養(yǎng)，尤其是移動互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，逐漸融入我們的社會生活，更是給語文教學提供了重要的教學輔助工具，通過對移動互聯(lián)網的有效運用，實現(xiàn)對各種信息的有效搜集整理，豐富語文教學內容，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。本文首先對移動互聯(lián)網在初中語文教學中運用現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對移動互聯(lián)網在初中語文教學中運用策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：移動互聯(lián)網；初中語文；運用現(xiàn)狀；策略

隨者信息時代的到來，移動互聯(lián)網技術逐漸深入我們生活的方方面面，更是給我們的學校教育提供了極大的支持，在初中語文教學中通過移動互聯(lián)網的運用，極大的豐富了課程教學的信息內容，創(chuàng)設出趣味性的教學方式，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

一、移動互聯(lián)網在初中語文教學中運用現(xiàn)狀

在如今的語文教學中也存在不少的情況和問題，使得語文教學中對移動互聯(lián)網的運用不能有效的實施，也阻礙了學生自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、在語文教學中教師的教學觀念較為落后

在如今的語文教學中有很多的教師教學觀念較為落后，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，不能根據社會生活的發(fā)展需要，進行對教學觀念的有效更新，還是在課堂上由教師進行知識傳授，而學生只能被動進行接受和學習，無法形成有效的教學模式，不能發(fā)揮出 學生自身的主動性，也影響了學生的學習效率。

2、在語文教學中教師自身的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高

隨著科學技術的大力推進，很多信息技術工具融入學校教學中，移動互聯(lián)網技術也在學校教學中提到了極大的作用，改變了我們學校教學的局面。但是在實際的教學中很多教師自身的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，不能滿足語文課堂教學改革的需要，在教學中很多教師都不能有效的運用各種移動互聯(lián)網，不能根據語文教材的內容，進行對語文課件的制作，還有些教師對計算機的運用都不是非常熟悉，這就使得很多有關互聯(lián)網應用的方式不能順利實施，影響了語文教學的教學改革，不利于對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、移動互聯(lián)網在初中語文教學中運用策略探究

1、更新語文教學觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在語文教學中教師是課堂教育的主要領導者，對學生語文知識的學習具有極大的作用，對移動互聯(lián)網的運用也教師進行積極的研究應用，才能夠實現(xiàn)教學目標。因此要加強教師對移動互聯(lián)網運用的重視，明確語文教學的目標，適應時代發(fā)展的需要，不斷更新語文教學觀念，認識到移動互聯(lián)網在課堂教學中的重要性，轉變教師自身的教學行為，積極進行教學策略的有效改革，豐富課堂教學內容，促使學生通過移動互聯(lián)網的運用，學習各種語文知識，開拓學生的思維視野，創(chuàng)設各種教學情境，組織學生進行實踐活動，提高學生的學習能力，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、結合學生日常生活，創(chuàng)設課堂教學情境

在初中語文教學中要實現(xiàn)對移動互聯(lián)網的運用，教師可以積極結合學生的日常生活，創(chuàng)設課堂教學情境，選取學生生活中熟悉的事物或事件，引導課堂教學模式中，吸引學生的學習興趣，提高學生對語文知識的理解效率，實現(xiàn)對學生的教學培養(yǎng)。在語文教學中教師需要進行對語文教材的分析研究，通過移動互聯(lián)網技術的運用，對教材的教學要求和內容，實施針對性的整理，形成有效的教學情境，提高教學效率，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習人教版初中八年級《藤野先生》時，教師可以運用移動互聯(lián)網技術，進行對各種有關魯迅先生實際情況的搜集整理，結合當時的大環(huán)境，進行對語文課件的制作，在課堂上通過屏幕進行對學生的展示，或者在課下通過移動信息傳遞，讓學生根據課件進行預習，讓學生對藤野先生這個人進行評價，還有對作者內心的思想進行積極的分析，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對語文知識的高效學習。

3、豐富語文教學內容，開展語文教學活動

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在語文教學中也提出了新的要求，不僅需要教師教導學生相關的語文知識，還需要積極對學生進行素質能力的教學培養(yǎng)，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。因此在語文教學中教師可以有效的運用移動互聯(lián)網技術，豐富語文課堂教學的內容，將各種信息資訊進行搜集，順應社會的實際情況進行對學生的教學改革，開展各種教學活動，引導學生積極參與，提高學生的個人素質。

例如，在學習人教版初中八年級《中國石拱橋》時，教師可以根據學生對移動互聯(lián)網的運用能力進行分組，進行對學生作業(yè)的布置，安排學生充分利用各種工具，在課下對我國石拱橋的各種信息進行搜集，然后通過移動互聯(lián)網進行交流互動，在之后的課堂上進行展示，又教師進行評價，對有關石拱橋的情況進行分析，引導學生進行對課文的學習，提高學生的學習質量。

三、結論

綜上所述，在初中語文教學中實施對移動互聯(lián)網的運用，需要我們積極豐富教學的內容，結合學生的興趣愛好，改革傳統(tǒng)的教學方式，形成新的教學模式，引導學生正確利用互聯(lián)網，提高學生的學習效率，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的教學培養(yǎng)。

參考文獻：

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