李卿

摘要：如何打造高效課堂已成為語文教師踐行新課標(biāo)中著重考慮的問題。高效課堂除了強(qiáng)調(diào)達(dá)到滿意的教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量以外，更關(guān)注學(xué)生在課堂中能學(xué)有所獲，提高綜合語文素養(yǎng)。本文結(jié)合近年來語文教學(xué)改革的主要方向與根本目標(biāo)，針對構(gòu)建高效語文課堂的方法與策略提出幾點教學(xué)意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建策略

生本教育理念的全面普及，在關(guān)注課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時，也強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)有效性。在全新的語文課堂活動中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，采用生動、靈活、多變的教學(xué)手段，凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們真正融入語文活動中，通過文本對話把握知識內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。有關(guān)筆者在小學(xué)語文教學(xué)活動中構(gòu)建高效課堂的幾點建議，現(xiàn)分析如下：

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在高效語文課堂上，學(xué)生的主體地位非常重要，只有學(xué)生從過去“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，才能主動融入課堂活動中，通過探究、思考來把握文章結(jié)構(gòu)、挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)涵。而教師作為課堂的指引者，也要多啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，滲透自主學(xué)習(xí)的好方法與好習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，為了調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)活動，筆者在學(xué)生閱讀的過程中提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路：大家在閱讀中畫出描寫榕樹和鳥的語句，想一想作者描述的大榕樹和鳥都有什么特征？為什么稱這里是“鳥的天堂”？學(xué)生帶著問題閱讀與思考，在課文中標(biāo)出重點語句和段落，作為學(xué)習(xí)的側(cè)重點。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生體會語文學(xué)科的樂趣與重要性，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自主學(xué)習(xí)思維，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)。

二、注重培育個性思維，推動智力發(fā)展

語文課堂應(yīng)是學(xué)生大膽想象與創(chuàng)新的陣地，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性、個性化的學(xué)習(xí)空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，推動智力發(fā)展。而培養(yǎng)個性思維的關(guān)鍵在于構(gòu)建開放式的課堂模式，擺脫統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求的教學(xué)模式，設(shè)計開放性的問題，將語文課堂與現(xiàn)實生活相結(jié)合，這樣的課堂才是靈動的課堂，這樣的課堂才是生成智慧的課堂。例如在一次作文訓(xùn)練活動中，要求學(xué)生圍繞成語故事《驚弓之鳥》寫一篇讀后感。在寫作中，教師不能限制學(xué)生的思維，而是鼓勵他們突破常規(guī)思維的限制，從獨特的視角為出發(fā)點，創(chuàng)新性地立意思考，形成自己獨到的見解。在這樣的作文指導(dǎo)過程中，學(xué)生真正實現(xiàn)心靈的解放，他們不再受到人云亦云的束縛，而是自由地表達(dá)自我，天馬星空地想象與創(chuàng)新，最后寫出一篇篇優(yōu)秀的作品。

三、組織合作探究活動，發(fā)揮主體作用

合作探究活動有利于突出學(xué)生的主體地位，通過師生互動、生生互動等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，無形中提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時，采用小組合作的方式探討問題：①發(fā)生地震之后，兒子的心理動向如何？②父親的哪些行為讓你感受到父愛的偉大？③請在文中畫出中心句。同學(xué)之間圍繞問題展開激烈的討論，大家暢所欲言地表達(dá)觀點，并且分享自己與父親的感人故事，由此及彼地討論文中父親表達(dá)的“愛”。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間共同分析問題和解決問題，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

四、密切結(jié)合生活實踐，豐富情感體驗

高效語文課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生對語文知識強(qiáng)烈的熱愛與需求，而吸引學(xué)生興趣的最好方法就是將語文教學(xué)活動與生活實踐有機(jī)融合，讓學(xué)生在生活化的語文課堂上豐富情感體驗。例如學(xué)習(xí)課文《貓》時，為了讓學(xué)生觀察貓、了解貓，體會作者在文中表達(dá)的“貓的性格實在有些古怪”的情感，進(jìn)而激起生活情趣，筆者先邀請幾名家里養(yǎng)貓的同學(xué)給大家介紹貓的特征、日常行為習(xí)慣以及養(yǎng)貓的樂趣，有的學(xué)生說貓是溫順的動物，它們平時生活悠然自在；有的學(xué)生說貓是我們的好朋友，它們捉老鼠時非常勇敢。還有的學(xué)生介紹自己與貓的趣味故事，在激烈的討論中，學(xué)生基本對貓有了一定了解，筆者又趁機(jī)引入：老舍先生也養(yǎng)了一只貓，而這只貓?zhí)腥ち?，它變化多端，令人難以捉摸，但是老舍先生卻對它充滿喜愛。這是一只什么樣的貓呢？接下來我們就通過閱讀找到答案。生活化的教學(xué)一直都是小學(xué)生感興趣、愿意參與的活動形式，通過課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，不僅增添語文課堂的趣味性與實用性，而且也調(diào)動學(xué)生的積極情感，有助于知識目標(biāo)與情感目標(biāo)的雙重落實。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建離不開師生的共同努力，無論老師還是學(xué)生，都是課堂教學(xué)的參與者與受益者，二者應(yīng)相互配合、共同進(jìn)步。然而我們一線語文教師也要理性地認(rèn)識到，構(gòu)建高效課堂應(yīng)長期不懈地堅持，以自己的耐心、愛心與決心帶給學(xué)生積極影響，結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況以及教學(xué)改革需求，靈活地變更教學(xué)方案，為小學(xué)生打造獨一無二的語文課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

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