姜鈺琦
摘要:在踐行素質(zhì)教育的過程中,許多高中歷史老師根據(jù)學(xué)生長遠發(fā)展的實質(zhì)需求,結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的相關(guān)情況積極地促進教育資源的優(yōu)化配置和利用。高中階段的歷史教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,思考能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)和核心要求,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,不斷地采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式,保證學(xué)生在主動參與和實踐的過程中掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法,真正的實現(xiàn)個人歷史成績的有效提升。對此,本文以我國目前的歷史教育為切入點,具體分析高中歷史的相關(guān)學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞:高中歷史;學(xué)習(xí)方法
一、引言
作為高中階段的重點學(xué)科,歷史對于提高我們學(xué)生的邏輯思維,分析能力,樹立正確的歷史觀有著關(guān)鍵的作用,老師除了需要積極的采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略之外,還需要將一些行之有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,保障學(xué)生能夠在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下進行主動的實踐,真正的突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的各類不足,實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效利用和配置。
二、影視資源引入法
為了在第一時間吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,老師需要對歷史教學(xué)資源進行合理的設(shè)計和選擇,結(jié)合目前的教育教學(xué)情況,通過對學(xué)生求知欲的深入分析和研究來讓學(xué)生在一個更加寬松且自由的氛圍之下進行主動的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)辛亥革命的過程中,歷史老師可以播放電影《辛亥革命》,讓學(xué)生能夠了解武昌及廣州起義等艱苦奮斗的歷史,對我國5000年的封建帝制有一個更加深入的感知,加深對民主共和觀念的理解和認識。另外,在深入分析和研究的過程中,學(xué)生還能夠?qū)ξ覈臍v史形成一個更加宏觀的認知,從而主動結(jié)合生活實踐情況對現(xiàn)有的歷史發(fā)展態(tài)勢進行相應(yīng)的理解和判斷,形成深刻的印象,真正的實現(xiàn)新知識與舊知識之間的有效互動。
三、跨學(xué)科聯(lián)想法
高中歷史學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科在知識和內(nèi)容上存在許多的交叉因素,因此歷史老師必須要注重不同學(xué)科之間的有效聯(lián)系,積極地發(fā)揮跨學(xué)科聯(lián)想法的作用和價值。如果站在微觀的角度進行分析,那么高中歷史與語文,地理和政治有著相應(yīng)的交叉部分,在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中首先需要結(jié)合現(xiàn)有的歷史知識情況進行深入的了解,分析不同科目中所涉及到的歷史隱含知識,在學(xué)習(xí)歷史知識時進行有效的聯(lián)想和互動。比如在學(xué)習(xí)毛主席的《七律·長征》時,我們可以聯(lián)想歷史課本之中紅軍長征以及過雪地等不同的歷史事件,在無形之中對這一歷史事件有一個更加深入的感知,同時學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程之中成自己的主觀印象。需要注意的是,跨學(xué)科的聯(lián)想法在實踐應(yīng)用過程中對學(xué)生提出了較高的要求,學(xué)生必須要在老師的指導(dǎo)之下不斷的調(diào)動個人的主觀能動性,真正的實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。老師需要真正的重視學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生將不同的知識相結(jié)合,實現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效互動,真正的實現(xiàn)新舊知識的有效轉(zhuǎn)化,保障學(xué)生能夠在主動鞏固和復(fù)習(xí)的過程之中有效的突破傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)的束縛,采取多元化的學(xué)習(xí)方法更好的提高個人的歷史成績。
四、自主探究法
不管是素質(zhì)教育和新課程改革都對我國的教育教學(xué)模式提出了較高的要求,我們學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體,學(xué)生的自主探究對提高整個教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用,因此歷史老師在實驗教學(xué)的過程之中必須要注重師生角色的有效互換,正視學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生更好的理解歷史。與其他學(xué)科相比,高中歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的生活實踐能力要求較高,學(xué)生必須要積累豐富的生活實踐經(jīng)驗,以個人的主觀判斷為依據(jù),更好的加深對歷史知識的理解。學(xué)術(shù)界和理論界對現(xiàn)有的歷史哲學(xué)進行分析和研究的過程中明確強調(diào),只有在理解的基礎(chǔ)之上進一步的分析才能夠更好的認清楚現(xiàn)實,并對未來進行有效的規(guī)劃,對此,歷史老師需要引導(dǎo)學(xué)生對歷史規(guī)律進行深刻的分析,掌握歷史規(guī)律的具體內(nèi)涵和相關(guān)的要素,積極地將不同的歷史規(guī)律與現(xiàn)有的教學(xué)過程相結(jié)合,更好的體現(xiàn)歷史教學(xué)的靈活性和可調(diào)節(jié)性,學(xué)生也能夠在這種大題的學(xué)習(xí)背景之下,真正的尊重國家的歷史和文化,增強個人的民族認同感和歸屬感,樹立正確的歷史價值觀和政治理念。比如在學(xué)習(xí)129抗日救亡運動的過程之中,老師可以通過視頻和音頻播放的形式讓學(xué)生進行小組討論,積極地分析歷史現(xiàn)象,通過主動表達個人的看法來加深對歷史事件的理解。其次,學(xué)生在整個分析的過程中還能夠?qū)v史事件的根本原因和直接原因有一個更加清晰的掌握,通過自我分析,自我教育和自我鼓勵來真正的意識到當(dāng)時中國的革命危機,體會這一歷史事件的歷史意義,養(yǎng)成良好的愛國主義精神,提高個人的愛國意識。因此,歷史老師在教學(xué)實踐時必須要注重方法的靈活應(yīng)用,以學(xué)生的自主探究為切入點,要求學(xué)生對不同的歷史知識進行主動的分析,盡量避免死記硬背,只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性,讓學(xué)生在個人興趣的引導(dǎo)之下不斷的提高個人的分析能力,判斷能力和學(xué)習(xí)能力,增強個人的文化意識,在主動分析和判斷的過程之中實現(xiàn)個人的個性化成長與發(fā)展。
五、時間軸歸納法
年代時間是歷史學(xué)習(xí)中的重要組成部分,大部分的年代時間看起來非常的雜亂無章,學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中難以掌握一定的方法和策略,但是如果將歷史時間的分析和研究相結(jié)合,那么不難發(fā)現(xiàn),這些錯綜復(fù)雜的年代時間聯(lián)系其實存在較為明顯的規(guī)律,如果能夠?qū)ζ溥M行準(zhǔn)確的分析并積極的利用不同的分析技巧,將所有的時間編排在一個時間軸上,那么就能夠更好的提高個人的記憶能力,保障舉一反三和學(xué)以致用。在對不同的事件和時間進行分析時必須要注重內(nèi)在邏輯聯(lián)系的有效判斷,積極的提高分析和判斷能力,了解世界歷史和中國歷史之間的相關(guān)性,將其放在統(tǒng)一的時間軸之中進行有效的歸納,只有這樣才能夠形成一個宏觀的印象。另外這種對不同的歷史事件進行時間軸分析的模式還能夠為后期的查看和獲取提供更多的便利,真正的提高綜合系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量水平。
六、結(jié)語
高中歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主能動性提出了較高的要求,學(xué)生必須要在老師的引導(dǎo)之下提高個人的主觀能動性,了解歷史信息的不同方法和策略,積極地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
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