哈斯其魯

摘要：在小學這段可以培養(yǎng)學生的多種思維能力，其中，在小學數(shù)學課堂教學中，主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力.本文章針對小學生身心發(fā)展階段存在的問題，結(jié)合筆者多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂進行探討，旨在通過課堂有效教學，提升學生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維，這樣才能符合素質(zhì)教育發(fā)展潮流，順應社會人才需求。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；學生；邏輯思維

前言：

在我國素質(zhì)教育理念的圖線下，教育事業(yè)飛快的發(fā)展，要求對學生進行全方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為德、智、體、美復合型人才，將學生培養(yǎng)成思維敏捷、嚴密邏輯的人才。小學數(shù)學更側(cè)重于對學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是邏輯思維能力是小學數(shù)學教育目標中的一個重要部分，我們要在小學數(shù)學教學階段，就讓學生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，幫助學生在生活、學習中全面發(fā)展的基礎。

下面就說一說，我認為能夠提升學生邏輯思維能力的數(shù)學教學方法：

1 聯(lián)系生活實際，梳理學生思維

將數(shù)學學習與生活實踐的聯(lián)系，因為小學生即便是處于高段，就大部分學生而言玩性還是要大于定心學習的，與其讓學生邊玩邊學效率低下，倒不如將學與玩相結(jié)合，將理論知識與實際生活相結(jié)合，學生可以在玩中學，在生活中找到學習知識，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性的同時又利于數(shù)學趣味教學地施行。有時教師可以給學生提供清晰直觀的教學資料，這樣的做法有利于學生興趣的培激發(fā)與培養(yǎng)，就拿小學數(shù)學五年級上冊中的一個問題：“雞兔同籠”，總有一些學生在“雞兔同籠”這個問題中，解題錯誤率、重復率較高，怎么解決這個問題呢？因為這兩種動物在日常生活中可以通過觀察從而得出“雞有多少只，兔子有多少只”的問題，在結(jié)合生活實際的基礎上，學生所留下深刻印象，逐漸啟發(fā)學生邏輯思考，能正確高效的解題。

就人而言，尤其是年紀偏小的小學生來說，數(shù)學學習過程中如果都是枯燥無味的公式與數(shù)字，那么就太過無趣，無法進行持續(xù)高效的學習任務。教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體，在學習章節(jié)難度大的情況下，教師更應該發(fā)揮好主體作用，設置合理有效的教學情境，將空間幾何的學習與貼近實際生活相關聯(lián)。因此，教師就要創(chuàng)設情景，將教學內(nèi)容融入一個貼近于學生的情景之中，尤其是空間幾何這種需要想象力的章節(jié)，用濃郁的生活氣息包圍了枯燥困難的空間學習。例如在小學四年級上冊中關于球體、正方體、長方體的學習過程，結(jié)合現(xiàn)實生活中的物體像：魔方聯(lián)想到正方體；教室中的音響就是長方體的形象；地球儀是球體但地球卻是不規(guī)則球體……很多學生可以觸摸得到的實物都可以作為空間學習的素材。通過情境創(chuàng)設的學習方法，不僅可以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，還可以感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離之近，形成正確的空間觀、模型觀與數(shù)學觀念，潛移默化中提升了邏輯思維能力。

2 利用競賽活動，激勵思維發(fā)展

參與數(shù)學競賽活動在鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力方面具有十分顯著的促進作用，同時能夠磨煉學生的意志力，使學生在面對挑戰(zhàn)的時候能夠自發(fā)的進行思考，冷靜的分析問題，綜合運用推理、分析和評價等多種方法，充分調(diào)動自己儲備的知識，尋找解決辦法，在解決問題的過程中，充分認識自己的優(yōu)勢和缺點所在，并逐步增強自信心。

在多年的教學經(jīng)驗中可以看到很多經(jīng)常參加競賽的學生，不論最終的成績?nèi)绾?，都在一定程度上具備較強的自我管理和自我提升的意識，不僅在數(shù)學這一門科目上的成績十分優(yōu)異，還有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于其他科目的學習都能起到良好的促進作用。通過合理的評判自身的能力，對學習方法進行總結(jié)和優(yōu)化，以實現(xiàn)真正的將知識內(nèi)化于心，為生活和工作服務。

3 注重因材施教，提升學習效率

對于學生來說，由于自身的學習基礎以及學習興趣甚至學習習慣的不同，對于小學數(shù)學教學的接受能力也有所不同。小學數(shù)學老師通過差異化教學模式的運用，能夠有效的針對學生的不同情況進行學習的輔助，提供給不同學生不同的學習方案，布置給學生不同的學習試題，這樣能夠符合學生的學習需求，適應學生的學習能力，有助于提升學生的學習效率，讓每個學生都能夠在輕松適合的學習氛圍中獲得知識，能夠有計劃有目標的一步步走上學習的正軌。比如，數(shù)學“混合運算”的難易程度不一樣，難度系數(shù)高的計算題對于一些學習能力低的學生是“攔路虎”，無法在限定的時間里完成解題計算，甚至是浪費時間，但是差異化教學能夠讓每個學生都能跟隨老師的教學結(jié)構(gòu)，體味到數(shù)學學習的樂趣，不斷的獲得數(shù)學學習的進步，這樣才能激發(fā)邏輯思維的發(fā)展，順應素質(zhì)教育需求。

結(jié)束語：

在小學數(shù)學階段，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程中，必須要進行多元化的教學，根據(jù)學生身心發(fā)展階段特點，要順應時代的發(fā)展潮流，選擇最適合本學校、本班級的教學方式，這樣才能夠更好的激發(fā)學生思維能力的提升。邏輯思維是一種較為偏理性，的抽象性思維，必須要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，這樣才能更有效的培養(yǎng)學生健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻：

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