馬會(huì)琴

摘要：在新形勢(shì)下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新以及人們對(duì)于教學(xué)方式方法的不斷探索和優(yōu)化，小學(xué)教學(xué)中對(duì)于幻燈片等的多媒體、現(xiàn)代科技化的微課教學(xué)工具引入增加，使得傳統(tǒng)教學(xué)有了很大的進(jìn)步，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性增加，也提高了她們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)質(zhì)量和水平有所提升。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

微課教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體等輔助工具進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加富有直觀性、趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和豐富。微課教學(xué)的“微”即小型或者簡(jiǎn)短的意思，因此，微課教學(xué)并不是完全依靠多媒體等工具來(lái)教學(xué)的，而是對(duì)傳統(tǒng)講述授課課堂的優(yōu)化和多媒體介入，增加課堂的教學(xué)豐富性，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的授課效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）課堂主體為老師，學(xué)生地位不突出

在很多教學(xué)中教師的授課方式就是填鴨式教學(xué)，老師在45分鐘始終處于課堂的中心部分，教師不停地講，學(xué)生則是一直在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，一味地接受甚至有些內(nèi)容完全消化不了。學(xué)生課堂上聽課，然后完成老師布置的任務(wù)，完全是僵硬的上課模式，學(xué)生在教學(xué)中感受不到自身的存在角色和價(jià)值。因此課堂中老師應(yīng)該注意課堂主體所在，轉(zhuǎn)換課堂角色，突出學(xué)生地位。

（二）教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況不夠了解，并且微課教學(xué)運(yùn)用意識(shí)不足

很多老師對(duì)上課的學(xué)生的實(shí)際情況沒(méi)有具體全面的了解，缺乏交流和溝通，在教學(xué)上還是比較守舊的思想，教學(xué)中不能了解到學(xué)生的需求和興趣所在，因此學(xué)生的興趣不高，課堂效率低下。并且，教師對(duì)于學(xué)生的開放式和信息化導(dǎo)向的教學(xué)模式灌輸和滲透存在欠缺，學(xué)生不能從主觀上認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和必要性，也沒(méi)有積極主動(dòng)與老師交流互動(dòng)，沒(méi)有向老師表達(dá)自身想法。老師需在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷提升與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，以發(fā)掘新的授課方法和技能。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）微課教學(xué)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更為高效

多媒體是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面發(fā)展的重要技術(shù)基礎(chǔ)，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)中教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在不足，需要運(yùn)用多媒體作為支持力量提高教師的教學(xué)效率，因此多媒體使小學(xué)教學(xué)教師的專業(yè)能力得以提高，使小學(xué)教學(xué)工作的整體水平大大提高，小學(xué)生教學(xué)變得更方便快捷和高效，小學(xué)教學(xué)教師的工作任務(wù)有了更為強(qiáng)大的技術(shù)輔助，也使得受教育的小學(xué)生有了更好的發(fā)展空間，也使得小學(xué)教學(xué)有了更遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）微課教學(xué)使小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更豐富和靈活

在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)生獲得小學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所是學(xué)校教室，主要教學(xué)工具是小學(xué)教科書，在學(xué)校面對(duì)的教師只有老師。而且小學(xué)生上課學(xué)習(xí)的時(shí)間也要根據(jù)小學(xué)生安排來(lái)確定，一旦錯(cuò)過(guò)上課時(shí)間就只能再補(bǔ)課程。而現(xiàn)如今，多媒體的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得小學(xué)教學(xué)不僅僅是老師與學(xué)生的面對(duì)面學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以通過(guò)電腦等多媒體電子設(shè)備在課堂進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，多媒體的高端發(fā)展使得小學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富和形象。將微課充分而合理的應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)工作中，充分發(fā)揮多媒體的先進(jìn)性，提高小學(xué)教學(xué)水平，使小學(xué)教學(xué)微課，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)教學(xué)效率。微課使得小學(xué)生獲取小學(xué)生學(xué)習(xí)資料更方便和快捷自己多樣，推動(dòng)了學(xué)期教育更為多元化的方向發(fā)展。

三、如何使微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的充分發(fā)揮作用

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行微課教學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)

對(duì)于多媒體的掌握和充分發(fā)揮優(yōu)越性最有效的方式就是學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)教育教師進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于新入職的年輕小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可能已經(jīng)有一定的信息技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)專業(yè)的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的結(jié)合以及語(yǔ)文教學(xué)課程的講授方法；對(duì)于已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間在崗的沒(méi)有信息技術(shù)基礎(chǔ)的老教師來(lái)說(shuō)，需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)和培訓(xùn)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是了解和掌握計(jì)算機(jī)的使用和教學(xué)課件的制作等。運(yùn)用信息技術(shù)使小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)更為形象化和直觀化，通過(guò)多媒體技術(shù)等可以提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂更為有趣和高效。

（二）課堂教學(xué)方法的開放和創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法方開放起來(lái)就需要教師善于運(yùn)用各種生動(dòng)而富有吸引力的課堂技巧和方法。在課堂剛開始的導(dǎo)入部分老師可以運(yùn)用一些新穎的方法，例如微課導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、生活現(xiàn)象觀察與詢問(wèn)導(dǎo)入法、實(shí)物展示導(dǎo)入法等。在課堂中，學(xué)生可能逐漸變得興趣不高、注意力不集中、上課疲勞等問(wèn)題，這時(shí)需要教室運(yùn)用一些教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，例如設(shè)置教學(xué)交流環(huán)節(jié)，老師播放幻燈片，進(jìn)行微課教學(xué)輔助課堂學(xué)習(xí)，微課播放后教師提出教學(xué)內(nèi)容方面的某些問(wèn)題，學(xué)生分組討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的回答問(wèn)題，其他小組補(bǔ)充。還可以在上課中穿插一些教學(xué)小活動(dòng)，比如開展本節(jié)課相關(guān)的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲，同樣分組進(jìn)行活動(dòng)，最后進(jìn)行組間交流和評(píng)比。

（三）學(xué)校舉辦微課教學(xué)比賽提高教師微課運(yùn)用能力

學(xué)?？梢詾榻處焸兲峁┍荣惼脚_(tái)，例如設(shè)置微課課件設(shè)計(jì)大賽等比賽，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)參加這些活動(dòng)將微課教學(xué)技術(shù)鞏固和熟練應(yīng)用。這樣既增加了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，也提高了小學(xué)語(yǔ)文教師的微課運(yùn)用水平，而且在評(píng)比過(guò)程中也是一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)和能力的過(guò)程，教師之間互相切磋也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。微課教學(xué)的應(yīng)用需要教師的努力，信息化平臺(tái)的逐步建立，使得各種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有不小的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作效率顯著提高，而且促進(jìn)小學(xué)生更好的接受語(yǔ)文更豐富而形象化的教育，微課教學(xué)推動(dòng)了語(yǔ)文教育模式的進(jìn)步，也使得受教育的小學(xué)生有了更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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