◆ 安徽省合肥市雙崗幼兒園 陳天竹

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力等作為幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。

合肥市雙崗幼兒園一直將幼兒身心健康擺在首位,遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，從幼兒園實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，最大限度開發(fā)小場地資源，發(fā)展孩子的自主運(yùn)動(dòng)能力，不斷嘗試把快樂體育課程充分融入到各領(lǐng)域。在“快樂運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)快樂”理念的倡導(dǎo)下，2015年11月順利完成國家級“十二五”課題《幼兒園情境化體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的研究》。2017年3月在課題研究基礎(chǔ)上，開設(shè)一小時(shí)左右以“快樂運(yùn)動(dòng)薈”為主題的大課間晨間戶外活動(dòng)，讓“快樂”和“運(yùn)動(dòng)”薈萃一體。

如何在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)幼兒不同動(dòng)作技能發(fā)展，通過大課間運(yùn)動(dòng)不斷增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，將大課間活動(dòng)落到實(shí)處；如何利用現(xiàn)有場地，擴(kuò)大幼兒運(yùn)動(dòng)空間，讓場地動(dòng)態(tài)變化，最終關(guān)注幼兒實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)動(dòng)。教研組老師們通過反復(fù)研討，最終決定將“如何有效開展大課間活動(dòng)”作為園本教研的重要內(nèi)容。

一、平衡課程結(jié)構(gòu)—有機(jī)融入各個(gè)領(lǐng)域

《指南》中要求重視健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，大課間運(yùn)動(dòng)課程不是獨(dú)立存在的，而是與其他活動(dòng)相互滲透、相互整合。我們遵循“以幼兒發(fā)展為本”和“快樂運(yùn)動(dòng)”理念，建構(gòu)關(guān)注均衡發(fā)展的“大課間活動(dòng)”課程，從幼兒運(yùn)動(dòng)需要、區(qū)域特色現(xiàn)狀出發(fā)，關(guān)注“大課間活動(dòng)”和藝術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、社會活動(dòng)的整合，各類整合活動(dòng)從活動(dòng)目標(biāo)、區(qū)域特色運(yùn)動(dòng)器材設(shè)置、運(yùn)動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)和“大課間運(yùn)動(dòng)”課程方案的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究等四個(gè)層級進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注并滿足幼兒運(yùn)動(dòng)興趣與需要，設(shè)計(jì)與實(shí)施情境化趣味運(yùn)動(dòng)，做到各年齡段平衡、活動(dòng)內(nèi)容平衡、組織形式平衡，實(shí)現(xiàn)課程方案多元融合，幼兒在運(yùn)動(dòng)中保持持久穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。

二、情趣運(yùn)動(dòng)開發(fā)——滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需要

情境化趣味運(yùn)動(dòng)就是指有情境、有趣味的運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)老師要關(guān)注并滿足幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣與需要，設(shè)計(jì)與實(shí)施有一定情境、有趣味的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，從而使幼兒有持久穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到愉悅、快樂的情緒體驗(yàn)。

老師們因地制宜，最大限度開發(fā)小場地資源，充分挖掘現(xiàn)有室內(nèi)空間和戶外場地特點(diǎn)，根據(jù)園內(nèi)自然環(huán)境、設(shè)施等條件科學(xué)劃分場地，開展形式豐富的大課間活動(dòng)。比如說在投擲區(qū)中，孩子們投籃，投擲面條棍、沙包等，玩著玩著興趣沒有那么濃厚了，老師精心設(shè)計(jì)情境游戲，如小班情境游戲《打怪獸》游戲，增加怪獸，讓孩子們通過一個(gè)個(gè)路徑，最終用沙包砸怪獸。投放材料有：自制“怪獸”、紙棒、荷葉地墊、輪胎、沙包、拱門跨欄等。創(chuàng)設(shè)情境：森林里來了幾位小怪獸，喜歡欺負(fù)小動(dòng)物，小動(dòng)物們都很害怕，想邀請小一班的小勇士們將小怪獸趕走。請勇士們穿越森林門、跨過障礙找到武器，去大山那邊打怪獸，救出小動(dòng)物。實(shí)際場景是孩子鉆爬過拱門，跨過跨欄進(jìn)行投擲，加入了情境后，孩子們玩得既興奮又投入。

三、合理安排運(yùn)動(dòng)——有效提高各項(xiàng)身體技能

1.場地合理規(guī)劃，室內(nèi)外充分使用

根據(jù)天氣情況合理安排室內(nèi)運(yùn)動(dòng)和戶外運(yùn)動(dòng)。當(dāng)遇到雨雪或霧霾等不利于戶外活動(dòng)的時(shí)間時(shí)，老師們組織孩子在活動(dòng)室、走廊、樓梯等區(qū)域進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)充分挖掘現(xiàn)有空間特點(diǎn)，如運(yùn)用桌椅有序擺放開展平衡、鉆爬、側(cè)滾、投擲等運(yùn)動(dòng)；利用午睡室床鋪等開展適宜的平衡、鉆爬等活動(dòng)；走道、樓梯間開展懸吊、縱跳、攀登、滑梯等活動(dòng)，有效提高幼兒多種運(yùn)動(dòng)技能。

戶外運(yùn)動(dòng)利用園內(nèi)小型體育設(shè)施，按場地特點(diǎn)科學(xué)劃分運(yùn)動(dòng)區(qū)域，將幼兒活動(dòng)場地劃分為六大區(qū)域，分別是走跑區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)和綜合區(qū)。在各區(qū)投放大量體育器械，讓中大班孩子分別進(jìn)入不同區(qū)域進(jìn)行自主活動(dòng)，將早操活動(dòng)放在幼兒自由活動(dòng)后，整合幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，在早上來園進(jìn)行一小時(shí)左右的戶外大課間活動(dòng)。

2.材料投放體現(xiàn)層次，促上下肢均衡發(fā)展

材料的多樣性，可以保證不同年齡段孩子在同一區(qū)域，依據(jù)自己能力強(qiáng)弱、個(gè)體差異選擇適合自己的材料。在大課間戶外活動(dòng)中，雖然進(jìn)行場地劃分，但是在每個(gè)區(qū)域我們也提醒老師一定要多關(guān)注孩子上下肢動(dòng)作的均衡發(fā)展。如跳躍區(qū)域不僅合理安排下肢跳躍動(dòng)作，還需增加上肢動(dòng)作練習(xí)。我們投放了不同的材料，教師設(shè)計(jì)豐富多樣的情境主題活動(dòng)，如“青蛙捉害蟲”“萌寵大營救”“細(xì)菌大作戰(zhàn)”等。在攀爬架包圍的大樹上懸掛可愛的小鳥窩，鳥窩成了孩子們時(shí)不時(shí)就想去探秘一下的熱門景區(qū)，孩子們都想爬上去看看、摸摸里面是不是住進(jìn)了小鳥。在運(yùn)動(dòng)中我們看到孩子玩得快樂，有情境的加入孩子更是喜歡。

四、情境與自主融合——我的運(yùn)動(dòng)我做主

1.好習(xí)慣的養(yǎng)成。

大課間活動(dòng)上，有情境游戲的開展，當(dāng)然更多的還是老師給予孩子充分的自主，無論是在材料擺放、規(guī)則玩法上，都沒有統(tǒng)一的規(guī)定。幼兒通過一年多的大課間活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)他們能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，規(guī)則意識強(qiáng)，收放器械有序，這些都是日常良好習(xí)慣的培養(yǎng)，功夫下得深。

2.意志品質(zhì)和合作能力強(qiáng)。

就拿攀爬架來說，高低、長短不一的梯子，被孩子們用在了各個(gè)區(qū)域，有走、爬的，有踩高蹺的，輪胎也是玩法多多，增加了挑戰(zhàn)性。尤其是一個(gè)女孩用腳倒鉤著兩根平衡杠往前進(jìn)時(shí)，我們?yōu)樗潎@不已！運(yùn)動(dòng)中，場地周圍一些低結(jié)構(gòu)材料，如木板、小木塊等，孩子們隨時(shí)取來，進(jìn)行場地的創(chuàng)設(shè)，幾個(gè)好伙伴一起商量進(jìn)行。主動(dòng)合作能力、溝通能力等社會交往能力也得到增強(qiáng)。

戶外運(yùn)動(dòng)我做主，雙幼教育集團(tuán)將在保證孩子充分自主的環(huán)境下進(jìn)行快樂大課間活動(dòng)，堅(jiān)持快樂運(yùn)動(dòng)，讓健康與快樂伴隨孩子健康成長！